2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 第四單元 課題1 水資源及其利用（第二課時(shí)）

九上化學(xué)RJ水資源及其利用第四單元

課題1第2課時(shí)1.學(xué)習(xí)并練習(xí)沉降、過(guò)濾、吸附、蒸餾等凈水方法；2.了解自來(lái)水的生產(chǎn)工藝；3.知道硬水和軟水之間的區(qū)別。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入在野外生存，我們首先要做的一件事是什么？尋找水源新知探究知識(shí)點(diǎn)1水的凈化自然界的河水、湖水、海水等天然水里含有許多雜質(zhì)，不溶性雜質(zhì)使其渾濁，可溶性雜質(zhì)則可能使其有氣味和顏色。下面是一杯從池塘里獲得的水，想一想，如何對(duì)水進(jìn)行初步凈化？（1）靜置沉降沉降法

（2）吸附沉降明礬：使水中懸浮的雜質(zhì)較快沉降凈化水的方法——沉降生活中的過(guò)濾現(xiàn)象除不溶性雜質(zhì)的方法——過(guò)濾過(guò)濾是分離固體與液體混合物的操作。凈水原理：把液體與不溶于該液體的固體物質(zhì)分離。作用：除去難溶物質(zhì)。所得物質(zhì)類別：混合物。過(guò)濾器的制作：取一張圓形濾紙，對(duì)折兩次、打開(kāi)使之成為圓錐形，放入漏斗中潤(rùn)濕、濾紙與漏斗內(nèi)壁間不要有氣泡。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)裝置操作要點(diǎn)操作內(nèi)容原因一貼濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁防止產(chǎn)生氣泡使液體流速減慢二低濾紙邊緣略低于漏斗邊緣防止過(guò)濾液體從漏斗外流出液面略低于濾紙邊緣防止液體從濾紙與漏斗間的間隙流下三靠燒杯口靠在玻璃棒中部防止液體濺到漏斗外玻璃棒斜靠在濾紙三層一邊防止戳破濾紙漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁防止濾液濺出凈化水的方法——吸附出水口入水口活性炭層活性炭可以吸附掉部分可溶性雜質(zhì)。如：色素，異味。活性炭具有吸附作用簡(jiǎn)易凈水器小卵石、石英砂、蓬松棉的作用是過(guò)濾，小卵石可以除去水中較大的難溶性雜質(zhì)，石英砂可以除去較小的難溶性雜質(zhì)?；钚蕴靠梢猿ヮ伾?、異味。取水自來(lái)水廠凈水過(guò)程加混凝劑沉淀池過(guò)濾池活性炭吸附池投藥消毒清水池水泵用戶典例1下列關(guān)于自來(lái)水生產(chǎn)的說(shuō)法正確的是(

)CA．最終得到的自來(lái)水是純凈物B．活性炭可以殺菌消毒

C．明礬可促進(jìn)水中懸浮雜質(zhì)的沉降

D．過(guò)濾能除去天然水中的所有雜質(zhì)典例2下列是某同學(xué)進(jìn)行過(guò)濾操作時(shí)的一些做法，其中錯(cuò)誤的是(

)A．讓濾紙邊緣低于漏斗口B．直接向漏斗中傾倒待過(guò)濾的液體C．讓漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁D．讓漏斗中液面始終低于濾紙邊緣需用玻璃棒引流B新知探究知識(shí)點(diǎn)2硬水和軟水在我們?nèi)粘Ｉ钪校３?huì)看到水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，這是因?yàn)樗腥苡休^多的可溶性鈣、鎂化合物。硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。例如：自來(lái)水。軟水：含有較少或不含可溶性鈣、鎂化合物的水。例如：純凈水、蒸餾水。用硬水洗滌衣物，既浪費(fèi)肥皂也洗不凈衣物，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣物變硬。硬水的危害鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn)，因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢后不僅浪費(fèi)燃料，而且會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱，易引起管道變形或損壞，嚴(yán)重時(shí)還可能引起爆炸。（1）硬水是含有

（填“較多”或“較少”）可溶性鈣、鎂化合物的水。（2）寫(xiě)出一條使用硬水的危害：

（3）長(zhǎng)期使用的電水壺底部有水垢（主要成分是難溶性鈣、鎂化合物），加入食醋可除水垢，據(jù)此能推得的化學(xué)性質(zhì)是

。典例3請(qǐng)回答下列與硬水、軟水有關(guān)的問(wèn)題：用硬水洗滌衣物，既浪費(fèi)肥皂也洗不凈衣物。較多食醋能和水垢中的物質(zhì)反應(yīng)新知探究知識(shí)點(diǎn)3蒸餾1.蒸餾的定義：根據(jù)液態(tài)混合物中各成分的沸點(diǎn)不同進(jìn)行分離的一種方法。蒸餾是物理變化。2.適用范圍：蒸餾適用于分離和提純液態(tài)混合物，或除去混在液體中的雜質(zhì)，如實(shí)驗(yàn)室采用蒸餾法制取蒸餾水。實(shí)驗(yàn)室常用的蒸餾裝置蒸餾簡(jiǎn)易裝置蒸餾燒瓶陶土網(wǎng)酒精燈溫度計(jì)冷凝管牛角管錐形瓶鐵架臺(tái)制取蒸餾水（1）在燒瓶中加入自來(lái)水，再加入幾粒沸石（或碎瓷片）以防加熱時(shí)出現(xiàn)暴沸；（2）連接好裝置，使各連接部位嚴(yán)密不漏氣；（3）加熱燒瓶，注意不要使液體沸騰得太劇烈；（4）棄去開(kāi)始餾出的部分液體，收集到10mL左右蒸餾水后，停止加熱。注意事項(xiàng)（1）加熱時(shí)需墊陶土網(wǎng)，使燒瓶受熱均勻，防止炸裂。（2）燒瓶中液體體積不能少于其容積的1/3，也不能多于其容積的2/3。（3）溫度計(jì)的水銀球應(yīng)對(duì)著蒸餾燒瓶的支管口，用于測(cè)量出口蒸氣的溫度。（4）冷卻水的流向應(yīng)跟蒸氣的流向相反，采用逆流冷卻效果較好。（1）蒸餾裝置中的溫度計(jì)用來(lái)測(cè)

的溫度。（2）在燒瓶中加入沸石的目的是

。（3）加熱時(shí)在燒瓶底部墊上陶土網(wǎng)的目的是

。

典例4如圖是實(shí)驗(yàn)室中制取蒸餾水的裝置圖。出口水蒸氣防止液體暴沸使燒瓶受熱均勻，防止燒瓶炸裂課堂小結(jié)水的常用凈化方法沉降：靜置沉降、吸附沉降吸附：除去部分可溶性雜質(zhì)，如色素、異味一貼、二低、三靠過(guò)濾：把液體與不溶于該液體的固體物質(zhì)分離蒸餾：分離和提純液態(tài)混合物，或除去混在液體中的雜質(zhì)硬水與軟水隨堂練習(xí)1.在淡水缺乏的海島上，可利用如圖所示簡(jiǎn)易裝置從海水中獲取淡水。下列說(shuō)法不正確的是（）CA.水杯中的水是淡水B.從海水中獲取淡水是物理變化C.海水通過(guò)活性炭吸附也能獲取淡水D.獲取淡水的快慢與溫度有關(guān)2.如圖是某同學(xué)除去水中難溶性雜質(zhì)時(shí)的過(guò)濾操作圖。試回答：(1)寫(xiě)出標(biāo)號(hào)儀器的名稱。a.________，b.________，c.________。(2)寫(xiě)出該圖中存在的三處明顯錯(cuò)誤：①____________________________________________；②_____________________________________________；③_____________________________________________。燒杯漏斗鐵架臺(tái)沒(méi)有用玻璃棒引流漏斗內(nèi)液面高于濾紙的邊緣漏斗下端的尖嘴處沒(méi)有緊靠燒杯的內(nèi)壁3.有關(guān)自來(lái)水廠凈水過(guò)程的說(shuō)法不正確的是(

)DA.明礬可使水中懸浮的雜質(zhì)較快沉淀B.過(guò)濾不能除去水中的雜質(zhì)離子C.活性炭主要起吸附作用D.經(jīng)該凈水過(guò)程得到的是純水同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。