六步驟設(shè)計(jì)真實(shí)性情境問題

六步驟設(shè)計(jì)真實(shí)性情境問題簡(jiǎn)單地說(shuō)，設(shè)計(jì)真實(shí)性情境問題，大體需要以下六個(gè)步驟。當(dāng)然，有些步驟可以合并，有些步驟可以省略，比如第六個(gè)步驟。1.圍繞單元的大概念來(lái)設(shè)計(jì)問題情境

2..尋找問題情境的原型

3.明確問題情境的類型4.設(shè)計(jì)問題情境的框架

5.精修問題情境的呈現(xiàn)6.組織問題情境族這是六步驟總圖片圖表一、略無(wú)需解釋二、尋找原型的的維度和渠道

如何尋找原型，從時(shí)間的維度來(lái)看，可以是現(xiàn)在過去和未來(lái)。從空間的維度來(lái)看，可以是個(gè)人與社會(huì)。這里要再次強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)性問題，情境不一定是真實(shí)的，盡管大部分真實(shí)性問題情境的素材來(lái)自過去和現(xiàn)在，真實(shí)發(fā)生過的事情。但也可以是符合現(xiàn)實(shí)邏輯的虛構(gòu)未來(lái)，比如未來(lái)之城的全球賽就會(huì)結(jié)合人類面臨的真實(shí)挑戰(zhàn)（如人口老齡化，能源危機(jī)，交通困難等。），每年發(fā)布不同的主題，并請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)100年后的城市。尋找原型的具體渠道可以是日常生活。新聞報(bào)道，政策報(bào)告，研究成果，歷史文獻(xiàn)，影視文學(xué)等。（1）日常生活。日常生活中發(fā)生的事件或者場(chǎng)景都可以作為尋找原型的重要渠道。這就需要我們做日常生活的有心人注意觀察和收集，比如下面這個(gè)情景的原型就是非洲人生活中使用的一款蒸汽冷卻鍋。（2）新聞報(bào)道。新聞報(bào)道是一種特殊的日常生活，一般來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的影響比較大的事件，并通過電視，廣播，報(bào)紙，雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行傳播。比如下面這個(gè)情境的原型，就是2014年發(fā)生的轟動(dòng)一時(shí)的馬航飛機(jī)失事新聞。失事之前，馬來(lái)西亞航空公司的航班370與雷達(dá)最后一次接觸點(diǎn)出現(xiàn)在如下頁(yè)圖所示的吉隆坡東北附近。兩個(gè)小時(shí)之后，飛機(jī)最后一次與衛(wèi)星傳送信息的地點(diǎn)出現(xiàn)在圖中所示的斜線右側(cè)頂端區(qū)域。之后飛機(jī)就消失了，三個(gè)星期之后飛機(jī)的殘骸在留尼汪島附近海域被發(fā)現(xiàn)了。專家，當(dāng)時(shí)建議按照?qǐng)D中所示的綠色陰影區(qū)域?qū)︼w機(jī)進(jìn)行搜救，你覺得當(dāng)時(shí)專家的建議是否合理？請(qǐng)解釋并論證為什么？（1）政策報(bào)告（2）研究成果（3）歷史文獻(xiàn)（4）影視文學(xué)三、明確問題情境的類型綜合發(fā)現(xiàn)問題，界定問題，解決問題，依據(jù)問題解決過程的差異和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的不同，我們將問題情境分為四大類型——從真實(shí)性問題情境的構(gòu)成要素來(lái)看，問題類型是根據(jù)任務(wù)的類型來(lái)定的。1.設(shè)計(jì)類。設(shè)計(jì)類的問題情境一般是有目標(biāo)，有計(jì)劃進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)，往往是用戶導(dǎo)向的。2.探究類。探究類的問題情境一般，需要根據(jù)研究的目的，提出假設(shè)搜集資料并加以分析。在此基礎(chǔ)上，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出研究結(jié)論包括實(shí)驗(yàn)。調(diào)研診斷等。3.決策類。決策類的問題情境一般，要求對(duì)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的諸多因素進(jìn)行綜合比較和分析。在對(duì)方案進(jìn)行判斷，選優(yōu)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)行動(dòng)做出決定。4.鑒賞類。鑒賞類的問題情境是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)，藝術(shù)等作品進(jìn)行鑒定和欣賞。比如下面這個(gè)情境，就是讓學(xué)生給客廳選一幅裝飾畫，這就需要學(xué)生具備一定的美術(shù)鑒賞能力。當(dāng)然，這同時(shí)也是一個(gè)決策類問題，這也告訴我們，事實(shí)上，問題類型常常也是相互交叉的。四、設(shè)計(jì)問題情境的框架1.情境2.人物人物具體包括角色和對(duì)象，角色為必選項(xiàng)。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生明確自己不同情境中的角色，才有代入感。3.任務(wù)任務(wù)是我們對(duì)學(xué)生的預(yù)期成果要求，一般體現(xiàn)為具體的作品。（五）修問題情境的呈現(xiàn)好的問題情境主要主要出于三個(gè)維度的考量。首先，檢查問題情境是否符合目標(biāo)；其次，考慮問題情境是否符合學(xué)情；最后，估量問題情境是否可以實(shí)現(xiàn)。（六）組織問題情境族素養(yǎng)的形成往往不是靠單一的問題情境就能實(shí)現(xiàn)，情境越多樣越豐富，形成的素養(yǎng)的可遷移性就越強(qiáng)。如果要達(dá)到復(fù)雜理解并為遷移做好準(zhǔn)備，就必須在不同的時(shí)間內(nèi)，在不同方式安排的情境脈絡(luò)中，為了不同的意向，從不同的角度去訪問。這樣復(fù)合情境中更有可