課件積極開展課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

積極開展課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長

商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室王桂書第一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。我市課題現(xiàn)狀（1）

一、省課題立項

年份批準(zhǔn)立項

04年

28項

05年

28項

06年

11項

07年

11項

08年

31項

共計109項

年平均立項不足20項

立項數(shù)量在全省處于落后狀態(tài)

第二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。我市課題現(xiàn)狀（2）

年份申請省級立項

批準(zhǔn)立項

09年

306項

73項10年

175項

44項

11年

177項

69項

立項數(shù)量有好轉(zhuǎn)第三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。我市課題現(xiàn)狀（3）

二、省課題結(jié)題

年份結(jié)項

05年

10項

06年

8項07年

11項

08年

8項

共計37項

年平均結(jié)題不足10項

結(jié)題在全省處于落后狀態(tài)第四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。我市課題現(xiàn)狀（4）

09年申請省級結(jié)題29項，一等獎3項，二等獎16項，三等獎8項，還有2項準(zhǔn)許結(jié)項，但沒有評獎。10年申請省級結(jié)題63項，一等獎12項，二等獎21項，三等獎22項。11年申請省級結(jié)題51項，一等獎12項，二等獎19項、三等獎12項。

結(jié)項數(shù)量有了較大提高第五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。我市課題現(xiàn)狀（5）

三、市級課題立項

年份申請市級立項

批準(zhǔn)立項

09年

149項

108項10年

115項

108項11年

215項

173項

開局良好第六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。我市課題現(xiàn)狀（6）

四、市級課題結(jié)題

10年市級結(jié)題128項，

11年市級結(jié)題105項。

水平明顯提高第七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。2011年省、市課題立項、結(jié)題情況一覽表

課題立項一覽表省課題結(jié)題市課題結(jié)題單位省教研室立項北師大立項市課題立項合計一二三準(zhǔn)予結(jié)題合計一二三合計梁園區(qū)269266116311182

10睢陽區(qū)3

47

21

441

5柘城2

1214

11266315寧陵2

1113

2

2睢縣2

1315121

41517民權(quán)3

7101

142

6虞城1

781

2

32136夏邑1

45113163

3永城

5151

914

23第八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。積極開展課題研究促進(jìn)教師專業(yè)成長一、為什么要進(jìn)行課題研究？二、什么是課題研究？

三、如何進(jìn)行課題研究？第九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

一、為什么要進(jìn)行課題研究？

（一）新課程改革的需要（二）教師成長的需要（三）校本教研的需要（四）職稱評定的需要第十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。二、什么是課題研究

（一）課題研究的概念

我們在教育教學(xué)工作中會遇到這樣那樣的問題，這些問題就是實實在在的課題。面對這些問題，潛心思考，深入鉆研，反復(fù)論證，探索實踐，最終使問題得到圓滿解決，這一過程本身就是課題研究。第十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。二、什么是課題研究

（二）課題研究的目的

為適應(yīng)基礎(chǔ)教研課程改革的要求，調(diào)動廣大教師的科研積極性，培養(yǎng)科研型的教育工作者隊伍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?？蒲泄ぷ饕o緊圍繞課程改革中出現(xiàn)的疑惑的問題、普遍存在的問題以及重大問題，以及一線教學(xué)迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，在課題研究過程中提高研究和解決實際問題的能力。第十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。二、什么是課題研究

中小學(xué)校課題研究要注意“三個結(jié)合”：①課題研究要努力和高質(zhì)量地實施新課程結(jié)合起來。②課題研究要努力和有效提升學(xué)校的品質(zhì)、品牌、品位結(jié)合起來。③課題研究要努力和打造優(yōu)良的教師隊伍結(jié)合起來。第十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

三、如何進(jìn)行課題研究？第十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。課題研究的過程（一）課題立項（草圖）（二）課題開題（藍(lán)圖）（三）過程研究（施工）（四）課題結(jié)題（建筑物）第十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

1.選擇課題的原則（1）價值性原則（2）科學(xué)性原則（3）創(chuàng)造性原則（4）可行性原則（5）實踐性原則第十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

（1）價值性原則價值性原則是課題選擇的一條首要的基本原則。它要求教育科學(xué)研究選題首先對教育事業(yè)以及教育科學(xué)自身的發(fā)展必須有一定的價值。如何研究課題必須考慮它是否有價值，沒有任何理論價值和應(yīng)用價值的研究是沒有意義的。第十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

（2）科學(xué)性原則科學(xué)性原則，指研究課題應(yīng)當(dāng)持之有故，選之有理，即選題必須有一定的事實根據(jù)和科學(xué)依據(jù)。毫無事實根據(jù)和科學(xué)依據(jù)的研究選題，常常是盲目的，難以達(dá)到預(yù)期效果，也難以得出正確的結(jié)論。第十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

（3）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則要求課題本身應(yīng)具有先進(jìn)性、新穎性，也就是說這個課題確實是別人沒有提出來的，或是別人沒有解決的以及沒有完全解決的問題，這樣才能保證課題的研究結(jié)果具有獨創(chuàng)性和突破性。即通過課題的研究能夠發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的真理，或者充實完善已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但尚不完全的真理。第十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

（4）可行性原則可行性原則要求根據(jù)實際具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件來選擇課題，對完成課題的主客觀條件盡可能的加以周密的準(zhǔn)確的估計。選擇的研究課題應(yīng)當(dāng)與研究者的能力、知識水平、物力、財力、時間以及擁有的儀器設(shè)備、圖書資料等條件相適應(yīng)。只有與研究主、客體的各種條件相適應(yīng)、相符合的課題才有可能最好的完成。第二十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

（5）實踐性原則實踐性原則要求教師從教學(xué)實踐中選擇課題。教育科學(xué)研究的目的之一就是解決教育實踐中的問題，根據(jù)社會的需要，看清社會的潮流，選擇當(dāng)前教育實踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題。省教研室各個學(xué)科分別已經(jīng)列出了一部分課題，但這些題目相對比較寬泛，老師們可以在這些題目中選，也可以結(jié)合自己的教學(xué)實際選。但要遵循這些原則。第二十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

還要注意的是課題的確定要堅持題目要小，研究對象少，參與教師少，研究時間短；研究結(jié)果可以很快應(yīng)用在自己的教育、教學(xué)實踐中，取得實效。課題組的組成可以采用多種方式，或以學(xué)科組、年級組、教研組為單位，或三五人結(jié)成“志同道合組”，同類校際之間或不同類別的學(xué)校、年級學(xué)科等。第二十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

課題組主持人一般為1人，參與者最多不超過6人。主持人為2人的，參與者最多只能為5人。切忌同一單位有多人同時申報同一學(xué)科的同一項目。樹立“不求人無，但求我新；人新我實，人實我深”精品意識。第二十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。2012年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題

各學(xué)科選題參考一、選題參考說明：二、各學(xué)科編號：

01中學(xué)語文02小學(xué)語文03中學(xué)數(shù)學(xué)04小學(xué)數(shù)學(xué)

05英語06物理07化學(xué)08生物

09政治10小學(xué)品德、社會11歷史

12地理13體育與健康14音樂15美術(shù)

16幼兒教育17心理健康18綜合實踐活動

19通用技術(shù)20信息技術(shù)21現(xiàn)代教育技術(shù)

22小學(xué)科學(xué)、勞動與技術(shù)教育23綠色證書

24復(fù)式教學(xué)25綜合類第二十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

2.立項論證立項論證指的是對課題方案進(jìn)行論證，是指課題組成員對課題進(jìn)行評價和對課題的可靠性、可行性、相關(guān)性進(jìn)行分析，并預(yù)測研究的結(jié)果。第二十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

3.設(shè)計研究方案

(1)確定課題標(biāo)題。

(2)課題的來源。說明課題的起因。

(3)研究的概況和趨勢?？梢陨暇W(wǎng)了解一下這方面的課題研究情況。

(4)研究的對象。說明研究的對象是誰，如何選取樣本。第二十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

(5)研究涉及的理論領(lǐng)域和要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(6)初步擬定的研究過程。

(7)研究方法

(8)研究步驟

(9)研究結(jié)果的表達(dá)與應(yīng)用。第二十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（一）課題立項

4、立項要求

（1）認(rèn)真填寫《河南省或商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報書》。課題主持人填寫《河南省或商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報書》須按市基礎(chǔ)教研室的統(tǒng)一格式填寫(word格式），并附電子版一份，將課題立項申請報告于每年的5月30日前上報。（2）申報人所在單位組織初審?fù)扑]。（3）研究年限一般1—2年，但最長不超過3年。第二十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例1新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的

繼承與發(fā)展研究（1）

一、課題基本內(nèi)容 本課題主要研究在高中新課改實施過程中，如何正確處理高中語文常規(guī)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展的問題。（一）研究語文學(xué)科常規(guī)的教學(xué)方式的優(yōu)劣 語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式主要表現(xiàn)在教與學(xué)兩個層面，研究本課題首先要充分了解傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題與已經(jīng)起到的作用。（二）探索對常規(guī)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展的途徑與方法，形成適合新課程的行之有效的教學(xué)方式。第二十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例1新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的

繼承與發(fā)展研究（2）

二、重點和難點研究重點：語文學(xué)科的常規(guī)教學(xué)方式的利與弊；新課程背景下語文教學(xué)存在的問題和誤區(qū)；結(jié)合名師的課堂教學(xué)實錄、新課改下的各種課堂教學(xué)大賽、常規(guī)的語文課堂教學(xué)等教學(xué)案例，探索新課程背景下新的教學(xué)方式。研究難點：如何繼承與發(fā)展語文學(xué)科常規(guī)的教學(xué)方式；新的教學(xué)方式如何生成、檢驗和評價。第三十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例1新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的

繼承與發(fā)展研究（3）

三、理論意義和實踐意義。

理論意義：教學(xué)方式的革新是新課程改革最核心的內(nèi)容之一，如果僅有教育觀念上的更新，而沒有具體教學(xué)方式的革新，新課程改革就會流于形式和口號，而不可能取得實際的效果，不可能從根本上革除傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊病。教學(xué)方式的革新也是新課程改革能否成功的重要保證，學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式是實施學(xué)科教學(xué)最重要最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是溝通教與學(xué)、落實課程標(biāo)準(zhǔn)與評價模式的主要途徑，一切教育理論都要靠常規(guī)教學(xué)的實踐來落實和檢驗。

實踐意義：探索行之有效的語文常規(guī)教學(xué)方式。第三十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例1新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的

繼承與發(fā)展研究（4）

四、課題研究方法、途徑和課題具體實施步驟

（一）課題研究方法與途徑

1．文獻(xiàn)檢索法：課題實施啟動以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2．調(diào)查研究法：課題啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究總結(jié)當(dāng)前語文教學(xué)常規(guī)教學(xué)方式中存在的問題，找準(zhǔn)研究最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想。

3．行動研究法：在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析等方法，獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對語文教學(xué)實踐的反思，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4．經(jīng)驗總結(jié)法:將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫課題研究報告。第三十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例1新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的

繼承與發(fā)展研究（5）

（二）課題具體實施步驟

1．準(zhǔn)備階段（2008.5—2008.9）（1）成立課題組，填寫申報立項表，申報立項。（2）組織課題組成員以集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等方式，研究“課標(biāo)”，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，研究典型課例，積極參加相關(guān)教研活動，聆聽專家的講座，接受專家指導(dǎo)。（3）充分調(diào)查研究，以校為單位，對實驗校的語文教師開展問卷調(diào)查；以班級為單位，開展學(xué)情調(diào)查，及時反饋、總結(jié)。（4）課題主持人撰寫開課報告，并聘請課題顧問。第三十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例1新課程背景下語文學(xué)科常規(guī)教學(xué)方式的

繼承與發(fā)展研究（6）

2．實施階段（2008.10——2009.5）（1）召開開題報告會，修訂完善課題方案。（2）根據(jù)實驗計劃，由課題參與人員在各實驗學(xué)校組織教師展開課題研究，使課題的相關(guān)研究具有更加普遍的意義。（3）課題主持人和課題組成員均要上一節(jié)匯報課，并進(jìn)行課前說課和課后反思活動，形成書面總結(jié)。均要寫一篇與課題研究有關(guān)的論文，爭取在相關(guān)刊物上發(fā)表。（4）利用課題研究的契機(jī)，擬在三個實驗校分階段進(jìn)行課題實驗示范課，并請課題顧問來校作學(xué)術(shù)報告和示范課，組織三校語文教師全員參與。（5）資料收集歸檔，課題主持人撰寫結(jié)題報告。

第三十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例2中學(xué)思想政治教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究（1）

一、課題研究背景及問題的提出高考科目對學(xué)生“學(xué)什么”的導(dǎo)向作用極強(qiáng)。選報理科的同學(xué)認(rèn)為思想政治課是“副課”，學(xué)不學(xué)無所謂，更談不上有興趣。選報文科的同學(xué)想學(xué)好思想政治課，但因政治理論的抽象、枯燥，而對課程興趣不高。還有部分教師把思想政治課的教學(xué)搞成了“灌輸—接受”的模式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，逐步形成“死記硬背”的不良學(xué)法，又反過來制約著政治課的課堂教學(xué)效果。自2008年秋季，河南省高中學(xué)段的新課程改革正式開始。但經(jīng)過一年半的探索，老師仍然停留在原來的教法上，跟不上教育發(fā)展的需要。為了高考，老師注重的是結(jié)果，對教法探討的較少，導(dǎo)致老師以講為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)，老師難教，教學(xué)任務(wù)難以完成。第三十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例2中學(xué)思想政治教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究（2）

二、課題的理論意義和實踐意義三、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想政治課的教學(xué)方式是國內(nèi)高中新課程改革以來教育教學(xué)研究的主要課題，已有部分專家學(xué)者及一線教師對其進(jìn)行研究并取得了一些頗有影響的成果。第三十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例2中學(xué)思想政治教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究（3）

四、課題研究的基本內(nèi)容1.創(chuàng)設(shè)問題情景。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。3.組織學(xué)生探究。

4.教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

5.補(bǔ)充歸納總結(jié)。

第三十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例2中學(xué)思想政治教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究（4）（五）課題研究的重點和難點設(shè)計、取舍、選擇情景材料的恰當(dāng)與否是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們積極思維，主動探索，進(jìn)入新境界，這是本課題研究的重點。而要突破教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，則需要廣大教師理念上的轉(zhuǎn)變，由“傳統(tǒng)的教書匠”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型的教學(xué)研究者”。教師的身份應(yīng)從演員→導(dǎo)演→教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由只注重結(jié)果，到更注重過程，全面提高自身素質(zhì)。要求教師要注重學(xué)生知識的生成，要學(xué)會引領(lǐng)、促進(jìn)、主導(dǎo)，讓學(xué)生的思維真正動起來，與當(dāng)前的教育改革做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更好更多的人才。第三十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例3新課標(biāo)下低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)（1）

一、研究概況及趨勢口語交際是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性能力，它不等同于一般的聽說能力，是一種在人與人交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。它具有較強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”它還強(qiáng)調(diào)口語交際要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這反映了人們對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識，也反映了經(jīng)濟(jì)時代對小學(xué)語文教學(xué)的更高要求，意味著低年級學(xué)生的口語交際教學(xué)在新課標(biāo)下面臨更高的挑戰(zhàn)。我們課題組研究的目的就是要尋找適合低年級學(xué)生口語交際的方法，從而培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際的能力。第三十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例3新課標(biāo)下低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)（2）

二、實踐意義和理論意義

1、通過研究，提高了口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生“聽、說”的綜合素質(zhì)。

2、通過實驗與研究，提高了教師的教學(xué)水平和教科研能力。

3、研究低年級口語交際的過程中，如何鼓勵學(xué)生展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化口語交際的內(nèi)容。

4、創(chuàng)建了“加強(qiáng)學(xué)生聽、說、訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際能力”這一新型教學(xué)模式。

第四十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例3新課標(biāo)下低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)（3）

三、本課題研究的主要內(nèi)容有：

1、研究培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

2、研究激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的方法和途徑。

3、研究如何延伸課外，加強(qiáng)實踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。第四十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例3新課標(biāo)下低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)（4）

四、研究重點和預(yù)計突破難點

探索出有利于提高學(xué)生口語交際能力的新模式，是本課題的一個研究重點。突破的難點是研究適合學(xué)生的教育及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系和手段。

第四十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例4新課程小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角課”形象化教學(xué)

案例研究（1）

一、本課題研究概況及趨勢：

二、理論意義和實踐意義：“數(shù)學(xué)廣角課”滲透的就是一些數(shù)學(xué)思想和方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；在“課程目標(biāo)”中第一條就寫到：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。決定一個學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待數(shù)學(xué)，如何理解數(shù)學(xué)，以及能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題。第四十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例4新課程小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角課”形象化教學(xué)

案例研究（2）

三、基本內(nèi)容：針對“數(shù)學(xué)廣角課”課內(nèi)容的形象化，進(jìn)行廣泛深入的研究，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，積累資料，研究課例，總結(jié)出“數(shù)學(xué)廣角課”課怎樣形象化的一些結(jié)論。探索出適合“數(shù)學(xué)廣角課”的形象化教學(xué)模式。研究重要觀點：

1、再現(xiàn)生活情境，幫助學(xué)生理解；

2、制作精美課件，激發(fā)學(xué)生興趣；

3、制作巧妙學(xué)具，打開學(xué)生思路；

4、動畫手操作學(xué)具，在做中探索知識；

5、搜集生活實例，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等等。隨著研究的深入，可能會改變或增加。第四十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例4新課程小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角課”形象化教學(xué)

案例研究（3）

研究重點：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角課”是新課程改革新增加的內(nèi)容，教材的設(shè)置上比較獨立，內(nèi)容比較豐富，涉及面廣，教學(xué)方法比較靈活，部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較難以理解，因此，我把小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角課”的教學(xué)內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解，思維和掌握，定位本課題的研究重點。

預(yù)計突破的難點：基于對已知領(lǐng)域的各項資料和基本理論的研究，即對實際課堂教學(xué)的駕馭與掌控，本人將本研究課題預(yù)計突破的難點定為使“數(shù)學(xué)廣角課”形象化的方法、途徑和措施。第四十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

示例5四步三反式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

“四步三反”是指教師在授課過程之中所采取的課堂模式。四步是教學(xué)中的四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境；合作探索新知；經(jīng)驗交流總結(jié)；知識拓展延伸。三反是指的在教學(xué)過程中的三個反饋環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先要求教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。同時，學(xué)校與教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這里所提出的四步教學(xué)就是為了讓學(xué)生有一個廣擴(kuò)的思維和想象空間。把自主交給了學(xué)生，教師要作好策劃和監(jiān)測工作，三反就是為了讓教師能及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及教師與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)。第四十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（二）開題

1.召開開題論證會即開題報告會

（1）參加人員：開題論證會議由課題主持人組織，參加者一般有課題組成員、指導(dǎo)專家和承擔(dān)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)；歡迎課題組其他參與人員、課題組以外的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加。（2）開題論證會議程序：課題主持人全面匯報課題的整體工作以及安排、人員分工，課題組成員均要發(fā)言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話。

第四十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

（二）開題（3）注意事項

①成立精干的研究團(tuán)隊。

②開題論證現(xiàn)場需要呈現(xiàn)的資料：開題論證書、開題報告（到場專家、領(lǐng)導(dǎo)人手一份）、前期成果及其相關(guān)工作資料（制度、計劃、培訓(xùn)、研討記錄等），是否有變更申請（如主持人、主研人員、課題名稱、承擔(dān)單位等信息有變動須提交書面申請）；

③課題組分工必須明確合理，讓每個人都清楚知道課題的工作和責(zé)任。第四十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

2.如何撰寫開題報告（1）

（1）開題報告的意義

開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。開題報告主要說明這個課題有進(jìn)行研究的價值，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，開題報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。第四十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

2.如何撰寫開題報告（2）（2）撰寫開題報告的前期準(zhǔn)備工作：

首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，只有熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會再重復(fù)別人走過的老路，而是站在了別人研究成果的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的研究。其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，即通過學(xué)習(xí)尋找理論支持。理論扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)。第五十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

2.如何撰寫開題報告（3-1）

（3）開題報告的寫法

①課題名稱

②課題研究的目的、意義

③課題研究的目標(biāo)

④課題研究的基本內(nèi)容

⑤課題研究的方法第五十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

2.如何撰寫開題報告（3-2）

⑥課題研究的實施步驟與計劃

⑦課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

⑧課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

⑨課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

⑩參考文獻(xiàn)

第五十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。3、上傳開題報告開題報告會結(jié)束后，就要及時的修改完善開題報告，并將開題報告電子文本上傳市課題辦，經(jīng)市課題辦上傳省課題辦。第五十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究（1）

一、問題的提出：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動加深對文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的個性，有必要引起我們的思考，為此，我們提出《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究》這一課題。第五十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究（2）

二、研究本課題的理論意義和實際意義：研究本課題的理論意義在于對照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，進(jìn)行實際探索，從而研究出適合實際教學(xué)實施的具體指導(dǎo)理論及辦法。在實際教學(xué)活動中，通過本課題的研究，能夠?qū)φZ文閱讀教學(xué)總結(jié)出具體可行并行之有效的指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)及學(xué)生理解能力的提高，帶動整個學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。第五十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究（3）

三、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：自從１７世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯著《大教學(xué)論》倡導(dǎo)班級教學(xué)以來，如何優(yōu)化課堂教學(xué)操作一直是教育家、改革家們所共同關(guān)注的一個重要課題?？涿兰~斯構(gòu)建了“觀察——記憶——理解——聯(lián)系”四步教學(xué)模式。此后，１８、１９世紀(jì)，德國著名教育家赫爾巴特提出了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四段教學(xué)模式。１９世紀(jì)，美國實用主義教育家杜威提出了“情景——問題——觀察——解決——應(yīng)用”的五步教學(xué)模式。２０世紀(jì)３０年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出了“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)提問——講授新課——鞏固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這些教學(xué)模式彼消此長，分別在幾十年的時間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。第五十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究（4）

２０世紀(jì)８０年代中期以來，我國教育教學(xué)改革逐步呈現(xiàn)出了百花齊放、異彩紛呈的景象。魏書生老師提出了“定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)”六步教學(xué)模式，錢夢龍老師提出了“三主四自式”導(dǎo)讀法，上海顧泠沅老師提出了“誘導(dǎo)——嘗試——歸納——變式——回授——調(diào)節(jié)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，湖北黎世法提出六課型教學(xué)法，即“問題——啟發(fā)——答疑——自測——自結(jié)”五步教學(xué)程序等，加之目前正在進(jìn)行的教學(xué)教改實驗，構(gòu)建、改進(jìn)與完善教學(xué)模式的探索，一天也沒有停止過。這也是教育科學(xué)的發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的全面實施的必由之路。第五十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例2

小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究（1）

一、問題的提出：二、研究本課題的理論意義和實踐意義：從學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展方面來講，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。從目前的現(xiàn)代教學(xué)觀來講，探究教學(xué)將改變教師的職業(yè)觀。隨著探究教學(xué)的實施，教師和學(xué)生之間不再是對立關(guān)系而是平等的關(guān)系，雙方互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探求真理、交流人生體驗。教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是建構(gòu)師生雙方的主體性，教師和學(xué)生都成為真理的探索者和追求者。第五十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例2

小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究（2）

三、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：國外：在1909年前，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識、概念和原理。教育家施瓦布指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”這句話對科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。第五十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例2

小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究（3）

國內(nèi)：我國從20世紀(jì)70年代開始引入探究教學(xué)理念并逐步推行，到20世紀(jì)90年代進(jìn)入各學(xué)科領(lǐng)域中。然而，教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)課中探究教學(xué)的研究大多局限于對某一強(qiáng)度的探究教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)的簡單應(yīng)用以及課堂經(jīng)驗的總結(jié)，寫出一些很具體的教學(xué)案例，很少能將這些經(jīng)驗進(jìn)行理論升華；對于數(shù)學(xué)課中探究式教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如何將數(shù)學(xué)知識與探究方法相聯(lián)系，達(dá)到讓每個學(xué)生都有興趣，也缺少更深入的研究；對于不同強(qiáng)度的探究式教學(xué)模式，很少做變化上的研究。第六十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例2

小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究（4）

四、課題研究的基本內(nèi)容：

1、探究學(xué)習(xí)的特征。

2、探究教學(xué)存在的問題。

3、小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力一般規(guī)律的研究。

4、探究學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的研究。

5、探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源開發(fā)。

6、實施探究學(xué)習(xí)的策略研究。

7、探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究。

8、探究性學(xué)習(xí)成功案例的積累與研究。第六十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例2

小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的實驗與研究（5）

人員分工：

課題負(fù)責(zé)人：于曉紅、穆學(xué)云統(tǒng)籌課題研究工作；編制課題實驗方案；做好個案分析；做好小組合作探究學(xué)習(xí)的評價；寫好實驗的階段性總結(jié)；撰寫課題結(jié)題研究報告。

課題組成員：白英：負(fù)責(zé)做好課題的培訓(xùn)工作，做好課題人力物力調(diào)配工作，做好課題的評價李從義：負(fù)責(zé)編寫好調(diào)查問卷，原始材料整理、歸類陳?。贺?fù)責(zé)做好個案分析，做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析收集整理課題資料，上好示范課第六十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例3

提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的研究（1）

一、問題的提出：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課堂的出發(fā)點和歸宿，課程要面向全體學(xué)生，突出他們的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，如何在英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上開展豐富多彩的英語教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量等，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)研究的熱點。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！边@充分說明了興趣對學(xué)習(xí)起著極為重要的作用。第六十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例3

提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的研究（2）

二、國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：學(xué)生學(xué)英語的熱潮不是自身的要求，而是為了升學(xué)。在以生為本的新一輪課程改革中，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生的情感發(fā)展，越來越受到世界各國教育界的普遍關(guān)注.據(jù)了解國內(nèi)一些大城市課堂教學(xué)實施短課時、多課時，這是根據(jù)孩子們的年齡和心理特點的研究來確定的。而國外大都很注重他們的口語話的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。因此提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的研究本課題具有極大的空間，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義，是教師教學(xué)過程中所追求的最終目標(biāo)。第六十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例3

提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的研究（3）

五、本課題研究的方法、途徑、具體實施步驟及時間安排：（一）本課題研究的方法:

（二）本課題研究的途徑：（1）制定措施，以學(xué)校為實驗基地，對部分三、四年級學(xué)生開展課題實驗，做好觀察記錄，積累材料。（2）課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，改變教育教學(xué)行為。（3）通過校本教研，教師自我反思，提高課堂教學(xué)效率，建立有效的課堂教學(xué)體系，對同學(xué)科教師的課堂教學(xué)進(jìn)行正確引領(lǐng)。通過問卷調(diào)查，對教師實驗前后的教學(xué)技能與學(xué)生實驗前后的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行對比分析。（4）通過教師對學(xué)生進(jìn)行抽測考試、各種教學(xué)競賽檢驗師生的綜合素養(yǎng)和提高程度。第六十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例4

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐（1） 一、課題提出的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確表述：“改革評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。?！毙乱惠喺n程改革歸根結(jié)底必須落實到課堂教學(xué)之上，課堂教學(xué)評價無疑是重中之重。因此，新課程背景下的課堂教學(xué)評價就成為了最重要的熱點之一。第六十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例4

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐（2）

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 當(dāng)前我國許多中學(xué)都非常重視課堂教學(xué)評價，并將它作為教學(xué)管理的一種有效手段，這有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但開展的都是以評優(yōu)定等和選拔為目的的評價，僅對評價的鑒定選拔和管理功能情有獨鐘。這種課堂教學(xué)評價只突出了少數(shù)教師，甚至成了有些教師追逐名利的階梯。課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容。通過以上分析，可以看出，我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價仍存在著許多問題，已經(jīng)成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重障礙，影響著新課程的實施。第六十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例4

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐（3）

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究目的和意義 它的研究目的和實踐意義有如下：

1、發(fā)展學(xué)生的能力

2.評價體系的多元化

3.有利于收集教育信息

4.及時反饋及時調(diào)整

5.有利于改進(jìn)教學(xué)中的問題第六十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例4

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐（4）

四、課題研究的內(nèi)容 1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價

2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容

3、強(qiáng)調(diào)評價方法的多樣化，注重質(zhì)性評價與量化評價的結(jié)合

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式，建立多元的評價模式

5、加強(qiáng)對課堂教學(xué)評價的科學(xué)管理第六十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例4

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐（5）

七、本課題的研究重點 1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價

2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容

3、強(qiáng)調(diào)評價方法的多樣化，注重質(zhì)性評價與量化評價的結(jié)合

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式，建立多元的評價模式

5、加強(qiáng)對課堂結(jié)教學(xué)評價科學(xué)管理第七十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。開題報告示例4

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究與實踐（6）

八、本課題預(yù)計要突破的難點 1、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價

2、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容

3、強(qiáng)調(diào)評價方法的多樣化，注重質(zhì)性評價與量化評價的結(jié)合 4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式，建立多元的評價模式 5、加強(qiáng)對課堂教學(xué)評價的科學(xué)管理第七十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例5“運(yùn)用河洛鄉(xiāng)土史料推動中學(xué)歷史教學(xué)”（1）一、問題的提出

本課題的核心概念是“鄉(xiāng)土史料推動中學(xué)歷史教學(xué)”。本課題試圖通過鄉(xiāng)土史料在歷史教學(xué)中的滲透，推動中學(xué)歷史教學(xué)。在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史料是大勢所趨，勢在必行。把鄉(xiāng)土史料運(yùn)用于歷史教學(xué)是遵循教育規(guī)律的重要體現(xiàn)；把鄉(xiāng)土史料運(yùn)用于歷史教學(xué)是歷史教育的內(nèi)在要求。歷史教育不僅僅是國史教育，也包括鄉(xiāng)土史的教育。所以，合理的歷史教育應(yīng)該適當(dāng)滲透鄉(xiāng)土史的內(nèi)容。；把鄉(xiāng)土史料運(yùn)用于歷史教學(xué)也是新高考的內(nèi)在要求；這也是了解和宣傳河洛文化的需要?！斑\(yùn)用河洛鄉(xiāng)土史料推動中學(xué)歷史教學(xué)”的課題，包含四層含義：首先是挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土性質(zhì)的資料；其次，鄉(xiāng)土性質(zhì)的資料必須具有史料價值；第三，“鄉(xiāng)土史料”的概念定向在河洛地區(qū)的鄉(xiāng)土史料；第四，這些鄉(xiāng)土史料必須與中學(xué)歷史教學(xué)相契合。因此，本課題并非籠統(tǒng)的搜集鄉(xiāng)土文化資料，也并非籠統(tǒng)的搜集鄉(xiāng)土史料，而是有特定含義和價值的課題。第七十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例5“運(yùn)用河洛鄉(xiāng)土史料推動中學(xué)歷史教學(xué)”（2）二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

1、國外研究情況早在20世紀(jì)60年代中期，美國就有三十個州的法律明文規(guī)定，學(xué)校必須開設(shè)本州的歷史課程。自20世紀(jì)末歷史學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，美國各州相繼出臺了各自的課程標(biāo)準(zhǔn)。

日本1998年修改后的歷史領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實了有關(guān)鄉(xiāng)土歷史和生活方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過展開日本人的生活畫面使學(xué)生去了解日本政治及社會變遷的各種條件。在西歐國家以及澳大利亞等國，各類學(xué)校歷史教師都十分注意指導(dǎo)學(xué)生的課外活動。在活動中，教師們有意識地讓學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土史方面的收集和編寫工作。第七十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例5“運(yùn)用河洛鄉(xiāng)土史料推動中學(xué)歷史教學(xué)”（3）

2、國內(nèi)研究情況全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”國家重點課題《新基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)的研究與實驗》的成果從不同角度對新課程的課程理念、內(nèi)容、實施、評價、課程資源等方面做了較為科學(xué)詳細(xì)的論述。它們是我們研發(fā)鄉(xiāng)土歷史教材的理論與實踐的基礎(chǔ)。于友西、葉小兵教授主編的《歷史教育學(xué)》，趙亞夫主編歷史新課程研究系列叢書中劉軍著的《歷史教學(xué)新視野》就中學(xué)鄉(xiāng)土教學(xué)做了專門的論述，充分肯定鄉(xiāng)土教學(xué)對于素質(zhì)教育的重要作用，并且對鄉(xiāng)土歷史教材的搜集、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的運(yùn)用等方面進(jìn)行了較為全面的論述。3、本地區(qū)研究情況進(jìn)入21世紀(jì)以來，洛陽市政府強(qiáng)調(diào)文化強(qiáng)市戰(zhàn)略，洛陽市教研室通過組織多項活動，貫徹這種戰(zhàn)略，讓河洛文化走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生。新安三高歷史組教師在學(xué)校的大力支持下，進(jìn)行了部分探索，但不系統(tǒng)，不完整，基本上還處于起步階段。第七十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。示例5“運(yùn)用河洛鄉(xiāng)土史料推動中學(xué)歷史教學(xué)”（4）

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

1、課題研究的總目標(biāo)：研發(fā)出適應(yīng)本地區(qū)中學(xué)生的鄉(xiāng)土課程教材，推進(jìn)鄉(xiāng)土史教學(xué)。2、課題研究的對象（1）河洛文化（2）中學(xué)歷史教學(xué)（3）中學(xué)生素質(zhì)教育3、課題研究的具體目標(biāo)：（1）親近歷史——提高學(xué)生的歷史興趣和歷史意識。（2）熱愛家鄉(xiāng)——培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。（3）助解教材——加深學(xué)生對教材經(jīng)典知識的理解。（4）整合出本地區(qū)的鄉(xiāng)土史料資源庫。（5）研究性學(xué)習(xí)的好素材——鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（6）編擬部分鄉(xiāng)土歷史試題，整理部分鄉(xiāng)土教學(xué)教案和資源庫。（7）探索、總結(jié)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)實踐及規(guī)律。（8）培養(yǎng)學(xué)生搜集史料的能力和方法。

第七十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。

（三）課題的實施過程

其推進(jìn)流程是：初步實施、階段性反思、進(jìn)一步完善方案、實施新方案、整理研究資料。要做好實驗原始材料的保管和歸類工作。在這一階段著重搜集資料，比如采取問卷、采訪、調(diào)查、抽查等形式，要保存原始資料，還有照片，課件等也要保存。

第七十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（三）課題的實施過程1、讓課題檔案材料展現(xiàn)你的研究過程

建立一個“課題檔案袋”。內(nèi)容包括:（1）課題研究方案和制度；（2）課題研究學(xué)習(xí)材料；（3）課題實踐課教案（含評課稿）；（4）課題研究相關(guān)論文及案例（要求原創(chuàng)的）；

（5）

課題研究的成果及憑證（含發(fā)表論文、獲獎證書、數(shù)據(jù)報表等）；

（6）課題研究活動憑證（含課題研討、展示活動的音像資料，活動報道等）；（7）課題研究記載冊（課題研究工作計劃表；課題開題論證記錄表；課題研究參閱資料一覽表；課題研究活動概況記錄一覽表；課題組內(nèi)研討活動及會議記錄；課題外出學(xué)習(xí)活動及體會。課題研究記載冊內(nèi)容記錄的詳實有利于研究報告的撰寫）。第七十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（三）課題的實施過程

2、加強(qiáng)課題研究過程管理

課題開題后就進(jìn)入了實質(zhì)性的課題研究過程，在這一過程中要做大量的工作，開展實驗、觀摩研討、各種調(diào)查（問卷、訪談）。還要搜集試驗中的學(xué)生自評、他評、家長的評價，教師的反思，優(yōu)秀的案例等。要進(jìn)行很好的保管。還要寫出中期研究報告。第七十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

1.結(jié)題要求（1）課題完成后，課題組應(yīng)對研究工作全過程進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，寫出結(jié)題報告。（2）填寫《河南省或商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定書》。（3）最終成果須與課題主持人立項申報時填寫“最終成果形式”相符。

（4）研究成果可以是研究報告，也可以是論文或?qū)Ｖ?/p>

第七十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

（5）一般理論性研究，鼓勵在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文，重點課題至少在省級刊物上發(fā)表2篇以上。教學(xué)和管理實踐性研究項目除論文（或研究報告）外，同時還需提供與成果相關(guān)的其他材料。（6）申請3個月內(nèi)下達(dá)驗收結(jié)果。

（7）對因客觀因素確定需要延期的課題，課題主持人必須在計劃結(jié)題期限前3個月提出申請報告，經(jīng)審批后可以延期。一個課題只能申請延期一次，且延期時間不超過一年。第二年仍不能通過鑒定者，取消其參評資格。（8）課題已超過三年的結(jié)題最長期限，自動失去參評資格，不再受理結(jié)題第八十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

2、搜集整理結(jié)題材料

①全面地收集原始資料（1）實驗初始的調(diào)查問卷（教師、學(xué)生、家長）。（2）課題組及個人實驗階段計劃、小結(jié)。（3）課題實驗階段的論文、觀摩課（照片、影像資料）。

（4）論文和課的獲獎證書、論文發(fā)刊物。第八十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

（6）課題組活動原始記錄本。（7）課題組老師實驗記錄（有關(guān)課題實驗的反思）。（8）實驗教師參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)記錄。（9）實驗報告。

第八十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

②系統(tǒng)地整理資料。⑴鑒別。即對所有材料進(jìn)行鑒定區(qū)別，篩選出不可靠或不要的材料。⑵分類。對研究材料予以歸納、整理、分類。大體分為三類：一是成果材料，包括主、附件，主要有研究報告、論文等文字材料，和軟盤、圖表等非文字成果。二是原始材料。即在研究過程中通過觀察、調(diào)查、問卷、采訪等方式采集的所有與本課題研究相關(guān)的有保存價值的材料。三是課題工作材料。主要有課題立項申報書、批復(fù)文件、項目合同書、實施計劃、方案、工作小結(jié)或階段總結(jié)等。⑶編目。對各種研究材料經(jīng)鑒別、分類后，填寫材料類別、編號、名稱、來源，編寫目錄，便于查閱。第八十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

③多角度展示成果表現(xiàn)形式教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為：研究報告、階段總結(jié)、論文集、教學(xué)案例集、研討課、實驗觀摩、實驗小結(jié)、個案分析、電腦光盤等。

第八十四頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

3、對材料進(jìn)行綜合分析

①研究者對在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實驗資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等。

②研究者對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，要對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析進(jìn)行處理第八十五頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題③研究者對于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。④研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論和實踐的認(rèn)識和了解，通過分析和思考，對當(dāng)前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認(rèn)識、建議和設(shè)想。第八十六頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

4、結(jié)題具體材料

①基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題申報書②基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項通知書③開題報告書④中期研究報告⑤過程性材料（包括使用調(diào)查方法時的問卷或訪談時的訪談提綱以及圍繞課題撰寫的論文、發(fā)表的文章、教學(xué)設(shè)計、課件、師生獲獎證書、圖片資料等）⑥結(jié)題報告和基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定書以上申報材料要裝訂成冊。第八十七頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題

5、結(jié)題論文寫法要求一、標(biāo)題二、摘要三、前言四、關(guān)鍵詞五、正文六、參考文獻(xiàn)第八十八頁，編輯于星期五：二十三點十二分。（四）結(jié)題6、認(rèn)真撰寫研究報告研究報告是課題研究成果最集中的代表，是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)，也是上級部門和專家為課題研究作鑒定的主要依據(jù)。

第八十九頁，編輯于星期五：二十三點十二分。結(jié)題報告示例1

構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的中高年級語文教學(xué)（1）

一、摘要對現(xiàn)行的中高年級語文閱讀教學(xué)進(jìn)行大膽地改革、補(bǔ)充、拓展與延伸，從深度、廣度上拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)了語感，提高綜合實踐能力。本課題研究的核心是：構(gòu)建一個全新的、開放的語文課堂，學(xué)生搜集、處理、加工信息的能力和閱讀能力的提高。重點放在如何合理高效地利用課外資源服務(wù)于語文教學(xué)，不斷挖掘文本內(nèi)在資源，促使語文教學(xué)更加科學(xué)，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。第九十頁，編輯于星期五：二十三點十二分。結(jié)題報告示例1

構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的中高年級語文教學(xué)（2）

二、關(guān)鍵詞：構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相結(jié)合（一）構(gòu)建“構(gòu)建”是指全方位、多角度、深層次地建立語文教學(xué)的新模式。（二）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”是指課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第九十一頁，編輯于星期五：二十三點十二分。結(jié)題報告示例1

構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的中高年級語文教學(xué)（3）

三、正文（一）課題的提出（二）課題研究的目標(biāo)（三）理論依據(jù)及實踐意義（四）課題研究的內(nèi)容和研究方法（五）課題的具體步驟與實施（六）實驗結(jié)果（七）分析與討論第九十二頁，編輯于星期五：二十三點十二分。結(jié)題報告示例1

構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的中高年級語文教學(xué)（4）附：

《書香卡》

姓名：

班級：閱讀日期：主要內(nèi)容或優(yōu)美詞句摘錄：。收獲與感受：

。第九十三頁，編輯于星期五：二十三點十二分。結(jié)題報告示例2

生本理念下的課堂組織

—師生互動教學(xué)研究結(jié)題報告（1）

一、內(nèi)容提要：生本理念下的課堂是生動的，生活的，生成的，生態(tài)的和生命的。學(xué)生是課堂的主人，課堂是展示孩子的信息儲存的地方，是展示孩子學(xué)習(xí)成果和思考的地方。課堂教學(xué)應(yīng)是師生交往、生生互動、共同發(fā)展的過程。因此，構(gòu)建課堂教學(xué)師生互動、生生互動的策略，使學(xué)生樂于表達(dá),敢于交流，善于思考，真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”、“把興趣還給學(xué)生”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂充滿生機(jī)活力，顯得至關(guān)重要。二