2024年讀《高效課堂的實踐與反思》心得體會（二篇）

第3頁共3頁2024年讀《高效課堂的實踐與反思》心得體會閱讀《高效課堂》一書，我深受啟發(fā)，理解到高效課堂的核心是在普通的教學環(huán)境中，通過教師的指導和學生的積極參與，使思維活動在有限的時間內(nèi)高效、高質(zhì)地完成教學任務，以促進學生的全面發(fā)展。結(jié)合我的教學經(jīng)驗，我認為構(gòu)建高效課堂應注重以下幾點：一、以德育人：教師對學生深厚的關(guān)愛是內(nèi)在的、持久的，它能激發(fā)學生內(nèi)心的敬愛之情，并對學生的行為產(chǎn)生深遠影響。要讓學生愛上你，如果能使學生對教師的愛轉(zhuǎn)移到課堂上，熱愛你的課程，那么你無疑是一位杰出的教育者。課堂是教師展示能力的平臺，學生的學習狀態(tài)在很大程度上反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)。教學應兼顧科學性和藝術(shù)性，使課堂充滿活力、情感和美感，以增強課堂的感染力，使學生親近教師、相信教師的教誨、進入學習的大門，實現(xiàn)學習的成功。二、激發(fā)熱情：興趣是學習的最好導師，激發(fā)和保持學生的學習興趣能顯著提高學習效果。在興趣的引導下，學生的主動性和創(chuàng)新性將得到最大程度的激發(fā)，學習效率也會顯著提高，進而形成熱愛學習的良性循環(huán)。教師需要確保每一堂課都能激發(fā)并維持學生的興趣，使學生始終保持學習的熱情。三、優(yōu)化教學：高效課堂的中心是學生，關(guān)鍵在于教師如何在課堂中有效地發(fā)揮學生的主體作用。教師的角色至關(guān)重要，需要精心設計能激發(fā)學生興趣、促進自主和合作學習的活動，以在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)最大的教學效益。同時，教師的專業(yè)素質(zhì)也會在提升學生學習效果的過程中得到顯著提高。高效課堂是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新性吸收和改進，它摒棄了無效的灌輸方式，保留并增強了教學的精華。這種模式下的師生關(guān)系更加平等、和諧，教師成為引導者，學生成為主動學習的主體。然而，開放性的思考模式也要求教師具備更高的專業(yè)知識和教學能力。四、科學評估：在教學中，學生是主體，教師是引導者，教師的所有活動應圍繞學生的需求進行。評價教學效果，應以學生為基準，觀察學生在學業(yè)上是否有收獲、進步，具體表現(xiàn)為：學生在認知上從困惑到理解，從知識不足到知識豐富，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。高效課堂的評估標準通常是學生思維活躍，表達流暢、有感情，課堂氛圍積極，問題解決能力增強，且目標達成率高。首要前提是學生是否愿意學習、能夠?qū)W習、樂于學習，核心是實現(xiàn)教學的三維目標。作為教師，除了具備上述條件外，還需要精心設計教學并做好充分的準備，這樣才能創(chuàng)造出一節(jié)節(jié)高效的課堂。而這些高效的課堂，將使學生自然地愿意學習、善于學習、樂于學習。2024年讀《高效課堂的實踐與反思》心得體會（二）在此基礎上進行教學，實踐表明，學生在輕松愉快的學習環(huán)境中表現(xiàn)出極高的學習熱情，并樂于接受新知識。二、強調(diào)動手操作，以促進知識的內(nèi)化。高效的教學效率離不開全體學生的積極、有效參與。教師應積極營造主動探索的空間，給予學生足夠的思考、操作、表達和提問的時間與空間，使其外部活動逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，并以更加積極的姿態(tài)參與到學習活動中。首先，教師應創(chuàng)造機會讓學生真正參與嘗試。新教材對學生動手操作提出了具體要求，數(shù)學學習不應僅依賴模仿與記憶，而應注重動手實踐、自主探究和合作交流。為了提升學生的觀察、操作、想象和交流能力，我鼓勵學生親自參與數(shù)學活動，探索數(shù)學規(guī)律，并用自己的語言分享學習數(shù)學的體驗。同時，充分利用新教材的特點，鼓勵學生多動手、多動腦。通過學生個人的動手操作，理解教材內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)新的問題。例如，在《有理數(shù)加法法則》的教學中，先讓學生通過操作理解法則，再結(jié)合算式自編含正負數(shù)的應用題，讓學生在解決問題的過程中深入理解法則。同時，教師應給予學生足夠的思考空間，真正發(fā)揮學生的主體作用。其次，教師應確保全體學生參與的機會。在教學過程中，應做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生都能體驗到成功的喜悅，進而以更加飽滿的熱情參與后續(xù)學習。避免僅由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生的活動。為了確保全體學生都能有效參與學習過程，教師應特別關(guān)注學習有困難的學生，為他們創(chuàng)造更多成功的機會。例如，教師可以優(yōu)先關(guān)照學習困難的學生，重點批改他們的作業(yè)，安排他們在小組討論中先發(fā)言，優(yōu)先提問他們力所能及的問題等。對他們的每一點進步都應及時給予鼓勵，保護他們的自尊心。三、不應忽視課本中的“閱讀與思考”部分。新課程理念下的數(shù)學教學鼓勵學生主動探索、自主學習和合作討論。然而，在實踐中，學生往往對概念課不感興趣，認為只需記住概念即可。因此，教師應充分利用課本中的“閱讀與思考”部分，提高學生的觀察能力和學習動機，促使他們?nèi)硇牡赝度雽W習活動中。例如，“用正負數(shù)表示加工允許誤差”是一個體現(xiàn)生活中正負數(shù)應用的數(shù)學問題，教師可以通過引導學生探索、發(fā)現(xiàn)，讓他們感受到自我價值。同時，“閱讀與思考”部分還介紹了數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用，讓學生意識到數(shù)學無處不在，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。四、鼓勵學生通過解決問題的方式學習知識。為了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使他們成為學習的主人，教師應充分發(fā)揮學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性。例如，在教授“有理數(shù)的乘法”前，教師可以先提問學生關(guān)于乘法的已知知識，然后引導學生思考關(guān)于有理數(shù)乘法的問題。接著，讓學生帶著問題自學相關(guān)章節(jié)，并在小組和班級中交流自己的學習成果。這樣可以增強學生的自主學習意識和能力，同時提高他們的歸納和表述能力。在小組討論中，教師應確保每個學生都有機會發(fā)表自己的見解和收獲，為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。在這樣的學習環(huán)境中，即使是學習困難的學生也能感受到自信和放松；同時，組與組之間的競爭也有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神?？傊?，教師應引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，使學習過程成為學生主動、富有個性的過程。總之，教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應服務于學生的學習方式。新課程強調(diào)教學過