多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單篇課文教學(xué)策略探尋

《兩莖燈草》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫一組》中的第三篇課文。它節(jié)選自中國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》，講述的是嚴(yán)監(jiān)生在臨死前伸著兩個(gè)指頭指著兩莖燈草久久不能斷氣的事，將一個(gè)吝嗇鬼的形象展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。該單元的閱讀要素是：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。習(xí)作要素是：初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。依據(jù)2022年版課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，本文屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的范疇。但仔細(xì)閱讀此文，發(fā)現(xiàn)文中含有“思辨”因素的特質(zhì)。如嚴(yán)監(jiān)生是節(jié)約還是吝嗇？文本材料為何只選擇嚴(yán)監(jiān)生在臨終前豎兩指的場(chǎng)景？編者為何以“兩莖燈草”為題目？都是需要學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、比較、推想等思辨方法才能深刻領(lǐng)會(huì)的。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試連用兩種教法，收到了意想不到的驚喜。一教：側(cè)重“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)【教學(xué)流程】一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情境支架1.出示學(xué)習(xí)情境：近日，我們學(xué)校將舉辦一次以“形形色色的人”為主題的征文比賽。請(qǐng)選擇一位讓你印象最深刻的人，選取典型事例，用上描寫人物的方法，讓筆下的人物個(gè)性鮮明、真實(shí)可感！出彩的習(xí)作，學(xué)校還會(huì)推薦參加縣級(jí)評(píng)選，豐厚的獎(jiǎng)品將會(huì)等著大。歡迎同學(xué)們積極投稿哦！校大隊(duì)部2023年11月2.明確挑戰(zhàn)任務(wù)（重點(diǎn)聚焦典型事例和描寫人物的方法）。二、深度研究，獲取寫作秘密任務(wù)一：感受人物的性格特點(diǎn)活動(dòng)一：初讀課文，整體感知。活動(dòng)二：梳理中探究人物特點(diǎn)。1.梳理課文主要內(nèi)容：兩個(gè)指頭引發(fā)諸親六眷的哪些猜測(cè)？嚴(yán)監(jiān)生有哪些反應(yīng)？填寫表格。2.交流反饋（相應(yīng)板書：兩個(gè)親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草）3.感受嚴(yán)監(jiān)生的人物形象特點(diǎn)。（板書：吝嗇）任務(wù)二：研究作家的寫作秘妙活動(dòng)一：一探秘妙（聚焦經(jīng)典動(dòng)作）。1.出示：讀下面三句話，你發(fā)現(xiàn)有什么相同？有什么不同？他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作秘密：重復(fù)的動(dòng)作、細(xì)節(jié)的變化彰示人物心理的變化。3.設(shè)計(jì)“我為嚴(yán)監(jiān)生代言”活動(dòng)，梳理嚴(yán)監(jiān)生心理變化過程：失望—著急—絕望。4.教師總結(jié)寫作秘密：作者抓住人物經(jīng)典的動(dòng)作寫出了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象?；顒?dòng)二：二探秘妙（聚焦典型事例）1.比較課文內(nèi)容和兩個(gè)片段，小組交流：三個(gè)事例中哪個(gè)事例更能突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)？事例1：晚飯后，趙氏又提起要借兩位舅爺一點(diǎn)盤纏趕考。嚴(yán)監(jiān)生聽而不言，桌子底下一只貓正趴在他腿上，嚴(yán)監(jiān)生一腳把它踢得老遠(yuǎn)。（對(duì)待愛妻王氏的兄弟）事例2：“不瞞二位老舅，像我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了?！保▽?duì)待唯一的親生兒子）2.總結(jié)：抓住典型事例能寫出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇特點(diǎn)。3.出示胡適對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)：該書的一個(gè)藝術(shù)特色是速寫式和剪影式的人物形象。吳敬梓把重點(diǎn)集中在人的性格中最刺目的特征上，從而深入細(xì)致地表現(xiàn)一個(gè)相對(duì)靜止的人生相。4.總結(jié)文本的寫作方法。這節(jié)課，我們跟著大師學(xué)寫作，要把學(xué)到的寫作妙招（聚焦經(jīng)典動(dòng)作+聚焦典型事例）收入到錦囊中。（課件同步呈現(xiàn)）任務(wù)三：運(yùn)用作家的寫作妙招活動(dòng)一：斟酌中構(gòu)思學(xué)《兩莖燈草》的寫法，為“形形色色的人”構(gòu)思人物的卡片。反思：教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生將“嚴(yán)監(jiān)生”作為“吝嗇鬼”的代名詞，對(duì)于“節(jié)儉”和“吝嗇”這兩個(gè)詞語的含義理解也不確切。我認(rèn)為，首先是節(jié)選的文本僅300多字，處處體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，學(xué)生容易斷章取義，平面化理解人物，進(jìn)而將“節(jié)儉”與“吝嗇”對(duì)立起來或者等同起來。從豐富學(xué)生對(duì)古典文學(xué)人物形象的認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，有必要引入必要的閱讀資源，從“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的視野下重構(gòu)本課教學(xué)。二教：側(cè)重“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)【教學(xué)流程】一、思辨一：小說塑造的人物形象是節(jié)約還是吝嗇？探究1：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，諸親六眷有哪些猜測(cè)？他的反應(yīng)如何？探究2：嚴(yán)監(jiān)生心理變化的曲線圖是怎樣的？探究3：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，屋內(nèi)的環(huán)境描寫是怎樣的？教師總結(jié)歸納：小說刻畫了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)十足的吝嗇鬼。二、思辨二：為什么要選擇臨終豎兩指這個(gè)事例體現(xiàn)吝嗇的特點(diǎn)？探究1：課文內(nèi)容和兩個(gè)事例片段中哪個(gè)更能突出嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)？（出示）事例1：晚飯后，趙氏又提起要借兩位舅爺一點(diǎn)盤纏趕考。嚴(yán)監(jiān)生聽而不言，桌子底下一只貓正趴在他腿上，嚴(yán)監(jiān)生一腳把它踢得老遠(yuǎn)。事例2：“不瞞二位老舅，像我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了?！碧骄?：如果你來選擇，你將選擇怎樣的事例突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇？教師總結(jié)歸納：抓住典型事例能凸顯人物的性格特點(diǎn)。三、思辨三：為什么要選擇《兩莖燈草》來作題目？探究1：本課以《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》為題，不好嗎？探究2：《兩莖燈草》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，你更喜歡哪個(gè)題目？教師歸納小結(jié)：其一，《兩莖燈草》這個(gè)題目更能引發(fā)讀者的興趣。其二，作者高明在通過“兩莖燈草”這一微不足道、毫不起眼的事物來凸顯人物的特點(diǎn)，將嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。四、思辨四：嚴(yán)監(jiān)生完完全全是個(gè)吝嗇的人嗎？1.出示魯迅評(píng)價(jià)中國(guó)古典小說寫法時(shí)說的話：“從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的?！?.猜想：嚴(yán)監(jiān)生這么一個(gè)吝嗇的人，如果他的大老婆得了病，他愿意花大錢為她治病嗎？如果他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會(huì)花大錢消災(zāi)嗎？3.出示《儒林外史》的原文，感受人物形象的多樣性。為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來抓，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。4.閱讀整本書《儒林外史》?！窘虒W(xué)啟示】一、經(jīng)典文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵是一課兩教的基點(diǎn)卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》中指出：“一部經(jīng)典作品是一本從不會(huì)耗盡它要向讀者說的一切東西的書?！薄秲汕o燈草》節(jié)選自中國(guó)古典諷刺文學(xué)藝術(shù)的代表作《儒林外史》，雖然有其時(shí)代局限性，但是瑕不掩瑜。馮沅君、陸侃如合著的《中國(guó)文學(xué)史簡(jiǎn)編》認(rèn)為其“大醇小疵”。魯迅先生對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)為：“如集諸碎錦，合為帖子，雖非巨幅，而時(shí)見珍異?！北緯杂哪?、諷刺和夸張的獨(dú)特的敘事風(fēng)格，展現(xiàn)了小說以文悅?cè)说奈娜?，以生?dòng)的人物形象、豐富的情感變化展現(xiàn)了小說以情感人的情趣。在展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，作者不忘對(duì)人物個(gè)性的拷問，展現(xiàn)了小說以理服人的理趣。書中生動(dòng)洗練的白話語言、形象鮮明的人物塑造、辛辣出色的諷刺手法，都取得了巨大的成功。它不僅對(duì)中國(guó)古代小說的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了啟示和影響。小說的豐富內(nèi)涵，是多維度解讀、學(xué)習(xí)文本的基點(diǎn)。二、學(xué)生解讀文本的價(jià)值盲區(qū)是一課兩教的起點(diǎn)名著之所以經(jīng)久不衰，具有無窮的魅力，是因?yàn)槠鋬?nèi)容博大精深、雋永耐讀。如果欠缺對(duì)經(jīng)典作品含英咀華、反復(fù)涵泳的深度閱讀，那么學(xué)生對(duì)于文本人物形象的理解是扁平化的，對(duì)于文本寫作手法的理解是標(biāo)簽化的，對(duì)于文本價(jià)值觀念的理解是冰冷化的。語文教學(xué)本身就是離不開價(jià)值教育的，語文課不僅僅是文學(xué)賞析、文學(xué)評(píng)鑒、文學(xué)創(chuàng)作的象牙塔，更是價(jià)值觀、生命觀成長(zhǎng)的場(chǎng)所。對(duì)孩子們進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，教師責(zé)無旁貸。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)作品的人文內(nèi)涵，運(yùn)用類比、對(duì)比、辨析、辯論等多種方法，全面理解文學(xué)作品的人物形象、藝術(shù)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)等，獲得對(duì)作文、做人的有益啟示。三、學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心要求是一課兩教的落點(diǎn)單篇課文是學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵部件。學(xué)習(xí)任務(wù)群又賦予單篇課文新的教學(xué)意義，可以有新的教學(xué)情境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)和新的評(píng)價(jià)。因此，單篇課文可以嘗試多個(gè)任務(wù)群的構(gòu)建。（一）一教側(cè)重突出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的特點(diǎn)1.聚焦習(xí)作要素?！秲汕o燈草》所在的單元是習(xí)作單元，本單元的語文要素和習(xí)作要素都指向“學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解文本主要寫了什么、怎么寫的、這樣寫有什么好處，如何學(xué)以致用等，側(cè)重落實(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程目標(biāo)?！秲汕o燈草》一課中，就要重點(diǎn)研讀“寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么特點(diǎn)（吝嗇），是如何寫出吝嗇特點(diǎn)的”；就要聚焦經(jīng)典動(dòng)作和典型事例的學(xué)習(xí)；更要考慮習(xí)作單元的課文要成為學(xué)生寫作文的范例，旨在讀中學(xué)寫。因此教學(xué)中安排了“形形色色的人”習(xí)作的構(gòu)思（與單元習(xí)作要求相符）與成文操練。2.聚焦寫作方法。學(xué)生寫作文時(shí)會(huì)過多關(guān)注“寫什么”，而不容易把握“怎么寫”。在本課教學(xué)中，我們用了比較長(zhǎng)的時(shí)間去研究作者是如何寫出“吝嗇”這一特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法。一是細(xì)品慢嚼經(jīng)典動(dòng)作。三次搖頭堪稱經(jīng)典，搖的次數(shù)、搖的程度都發(fā)生了變化。透過這樣的動(dòng)作，我們就能讀懂嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，將嚴(yán)監(jiān)生在臨終前的那份失望、著急、絕望的心情外顯出來，認(rèn)識(shí)了一個(gè)活脫脫的吝嗇鬼形象。二是比較思辨典型事例。作者高明之處在于關(guān)注了特別的時(shí)間——臨終時(shí)，特別的物件——最不值錢、最微不足道的兩莖燈草。將人物的特點(diǎn)發(fā)揮到極致的事例才是典型事例，抓住典型事例方能凸顯人物的特點(diǎn)。3.聚焦創(chuàng)意表達(dá)。“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群力求學(xué)生觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。習(xí)作單元的課文教學(xué)不能學(xué)完就放下了，要利用范文中的寫作方法學(xué)以致用。在“形形色色的人”的習(xí)作構(gòu)思中，學(xué)生思維活躍，單看構(gòu)思的題目就吸引我們的眼球：《戲精“妹妹”》《“大胃王”馮兵》《臭美媽媽》……個(gè)性化的表達(dá)加上典型事例的選用，學(xué)生筆下的人各具特色，稱得上是一次成功的習(xí)作體驗(yàn)。（二）二教更能體現(xiàn)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)1.在梳理中思辨認(rèn)知的對(duì)與錯(cuò)?！秲汕o燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，在教學(xué)中，有部分學(xué)生還是不能完全讀懂。有一些學(xué)生認(rèn)為小說中塑造的是嚴(yán)監(jiān)生節(jié)約的品質(zhì)，在臨死前還不忘兩莖燈草，是怕兩莖燈草費(fèi)了油。對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這種狀況，老師就要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在梳理中進(jìn)行思辨。先讓學(xué)生梳理嚴(yán)監(jiān)生臨死前，諸親六眷的猜測(cè)以及嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)；接著梳理嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心變化的曲線圖，從失望到著急然后絕望的心路歷程；再者，探究屋內(nèi)的環(huán)境描寫：晚間擠了一屋的人，點(diǎn)著一盞燈?！耙晃莸娜恕焙汀耙槐K燈”又是“臨死時(shí)”，多么需要燈草的點(diǎn)燃。從上面的梳理我們可以看出，一個(gè)人在生命走到盡頭的時(shí)候，心里牽掛的不是親人，不是舅爺，而是兩莖微不足道、毫不值錢的燈草，足以看出嚴(yán)監(jiān)生的愛財(cái)如命、十足的吝嗇。正是這樣的梳理思辨，才能讓學(xué)生讀懂嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象。2.在比較中思辨選材的優(yōu)和劣?！度辶滞馐贰芬粫?，刻畫嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的場(chǎng)景有幾處。比如，當(dāng)王氏死后，趙氏提起要送與兩位舅爺趕考盤程銀子時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生聽而不言，“桌子底下一只貓正趴在他腿上，嚴(yán)監(jiān)生一腳把它踢得老遠(yuǎn)”。這個(gè)猝然之間的暗暗發(fā)狠的動(dòng)作，正是他此刻憐惜銀子、憎惡兩個(gè)舅爺?shù)男睦砹髀?。又比如，他的朋友趙財(cái)去看嚴(yán)監(jiān)生，舍不得買禮物，便拿了一張紙，剪出了一條魚，送給嚴(yán)監(jiān)生。嚴(yán)監(jiān)生收到紙魚，很不高興，暗暗盤算報(bào)復(fù)一下趙財(cái)，就說：謝謝你送的魚，這塊月餅帶上吧，好在路上吃。說著，用雙手比作一個(gè)大圓圈，在趙財(cái)面前晃了晃。還有他對(duì)待親生兒子也是如此，“每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了”，如此等等。這些素材都能反映嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)，但編者為何選取嚴(yán)監(jiān)生臨終豎二指這個(gè)場(chǎng)景呢？學(xué)生的心中必有疑惑。如何解開這個(gè)疑惑？引導(dǎo)學(xué)生在比較中思辨，明白選材的經(jīng)典要義。作者選擇材料時(shí)關(guān)注了特別的時(shí)間——臨死時(shí)，特別的物件——最微不足道的、最不值錢的兩莖燈草，這特別的時(shí)間和特別的物件疊加在一起，就更能凸顯嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)。像這種將人物的特點(diǎn)發(fā)揮到極致的事例才是典型事例，抓住典型事例方能凸顯人物的特點(diǎn)。3.在甄別中思辨題目的好與壞。俗話說：題好一半文。題目是濃縮精華的部分。人要衣裝，文要題裝?？梢婎}目的重要性。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別，他們才能作出正確判斷，才可有效指導(dǎo)行動(dòng)。甄別好壞的過程，就是一個(gè)思辨的學(xué)習(xí)過程，能激發(fā)起學(xué)生思考的熱情，鍛煉學(xué)生深層次思維?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》可寫嚴(yán)監(jiān)生很多表現(xiàn)，寫的范圍更廣，但沒有《兩莖燈草》那么直接?！皟汕o燈草”直指嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，就是說，這個(gè)題目既能奪人眼球、激發(fā)學(xué)生的興趣，又能將嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的特點(diǎn)寫出來。4.在猜想中思辨形象的簡(jiǎn)與豐。魯迅在評(píng)價(jià)中國(guó)古典小說寫法時(shí)說：好人完全好，壞人完全壞。這句話實(shí)際上道出了中