3-1-1 鹵代烴 教學設計 2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修3

3-1-1鹵代烴教學設計2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修3主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容來自于2023-2024學年高二下學期化學人教版（2019）選擇性必修3，第三章第一節(jié)“鹵代烴”。本節(jié)課主要介紹鹵代烴的結構、性質以及制備方法，重點掌握鹵代烴的取代反應和消除反應。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解鹵代烴的概念，熟悉鹵代烴的性質，掌握鹵代烴的制備方法，為后續(xù)有機合成提供理論基礎。

具體教學內容包括：

1.鹵代烴的概念：鹵素原子取代烴分子中的氫原子形成的化合物。

2.鹵代烴的結構特點：根據鹵素原子的不同，鹵代烴分為氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴。

3.鹵代烴的性質：包括物理性質（如沸點、熔點等）和化學性質（如取代反應、消除反應等）。

4.鹵代烴的制備方法：主要包括烴的取代反應（如氯代烴的制備）和鹵素原子與烴的加成反應（如碘代烴的制備）。

5.鹵代烴的應用：介紹鹵代烴在有機合成中的應用，如通過鹵代烴的取代反應制備特定結構的有機化合物。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要從科學探究、證據推理、模型建構和轉移應用四個方面展開。

1.科學探究：通過學習鹵代烴的結構和性質，培養(yǎng)學生提出問題、猜想與假設、設計實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價的能力。

2.證據推理：使學生能夠運用實驗數據和文獻資料，分析鹵代烴的取代反應和消除反應的規(guī)律，提高證據推理能力。

3.模型建構：通過學習鹵代烴的結構和反應機理，幫助學生建立有機合成的模型，培養(yǎng)模型建構的能力。

4.轉移應用：使學生能夠將所學的鹵代烴知識運用到實際的有機合成中，培養(yǎng)知識遷移和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了有機化學的基本概念，如烴、醇、醚等有機化合物的結構與性質。同時，學生應了解取代反應和消除反應的基本原理，并能運用這些知識解釋一些簡單的有機反應。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二學生對于有機化學的基本概念和反應類型已經有一定的了解，因此，在教學過程中，應結合學生的興趣，通過生動的實例和實際應用，激發(fā)學生學習鹵代烴的興趣。在能力方面，學生應具備一定的實驗操作能力和觀察能力，能夠進行簡單的有機實驗并分析實驗結果。在學習風格上，學生可能更偏向于通過實驗和實際操作來學習，因此在教學過程中應注重實驗教學，讓學生通過實際操作來加深對鹵代烴的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習鹵代烴的結構和性質時，學生可能會對不同類型的鹵代烴（氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴）之間的區(qū)別和聯系感到困惑。此外，在進行取代反應和消除反應的學習時，學生可能會對反應機理和條件理解不清，導致無法靈活運用這些知識解決實際問題。因此，在教學過程中，應重點講解不同類型鹵代烴的區(qū)別，并通過具體實例分析幫助學生理解取代反應和消除反應的機理和條件。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過教師的講解，系統地介紹鹵代烴的概念、結構和性質，以及取代反應和消除反應的原理。

（2）討論法：組織學生分組討論實驗結果和反應機理，促進學生之間的交流與合作，提高學生的思考和分析能力。

（3）實驗法：安排實驗室實踐活動，讓學生親自動手進行實驗，觀察實驗現象，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示鹵代烴的結構和反應過程，提高學生的學習興趣和理解程度。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行模擬實驗和動畫演示，幫助學生更直觀地理解取代反應和消除反應的機理。

（3）互動平臺：利用線上互動平臺，發(fā)布預習任務、課后作業(yè)和學習資料，方便學生隨時查閱和學習，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“鹵代烴”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解鹵代烴的基本概念和性質。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“鹵代烴”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“鹵代烴”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解鹵代烴的結構、性質以及取代反應和消除反應的原理。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握鹵代烴的知識。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗鹵代烴的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解鹵代烴的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握鹵代烴的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解鹵代烴的知識點，掌握相關的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“鹵代烴”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與鹵代烴相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的鹵代烴知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.鹵代烴的概念

鹵代烴是由鹵素原子取代烴分子中的氫原子形成的化合物。根據鹵素原子的不同，鹵代烴分為氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴。

2.鹵代烴的結構特點

-氟代烴：氟原子是最小的鹵素原子，因此氟代烴通常具有較高的沸點和熔點。

-氯代烴：氯代烴的沸點和熔點隨著氯原子數的增加而增加，同時氯代烴具有較強的氧化性。

-溴代烴：溴代烴的沸點和熔點隨著溴原子數的增加而增加，溴代烴在水中有一定的溶解度。

-碘代烴：碘代烴的沸點和熔點隨著碘原子數的增加而增加，碘代烴在水中溶解度較小。

3.鹵代烴的性質

-物理性質：鹵代烴的沸點、熔點、密度、溶解度等物理性質隨著鹵素原子的不同而有所差異。

-化學性質：鹵代烴主要發(fā)生取代反應和消除反應。取代反應包括烴的鹵代反應和醇的鹵代反應，消除反應包括E2消除反應和I2消除反應。

4.鹵代烴的制備方法

-烴的鹵代反應：通過烴與鹵素單質或鹵化氫的反應，制備鹵代烴。

-醇的鹵代反應：通過醇與鹵素單質或鹵化氫的反應，制備鹵代烴。

5.鹵代烴的應用

-有機合成：鹵代烴作為重要的有機合成中間體，廣泛應用于藥物、香料、塑料等領域。

-溶劑：鹵代烴具有較高的溶解性，可用作有機溶劑。

-農藥：鹵代烴化合物在農藥合成中具有重要意義，如擬除蟲菊酯類殺蟲劑。

6.取代反應

取代反應是指有機物中的原子或原子團被其他的原子或原子團所代替的反應。鹵代烴的取代反應包括烴的鹵代反應和醇的鹵代反應。

-烴的鹵代反應：通過烴與鹵素單質或鹵化氫的反應，制備鹵代烴。反應條件一般為光照或加熱，催化劑為鹵化銀或氯化鋁等。

-醇的鹵代反應：通過醇與鹵素單質或鹵化氫的反應，制備鹵代烴。反應條件一般為加熱，催化劑為鹵化銀或氯化鋁等。

7.消除反應

消除反應是有機化合物分子中脫去一個或幾個小分子（如水、鹵化氫等），生成不飽和化合物的反應。鹵代烴的消除反應包括E2消除反應和I2消除反應。

-E2消除反應：在堿性條件下，鹵代烴中的鹵素原子和相鄰的氫原子被去除，生成不飽和烴。反應條件為加熱，催化劑為氫氧化鈉或氫氧化鉀等。

-I2消除反應：在堿性條件下，鹵代烴中的鹵素原子和相鄰的氫原子被去除，生成不飽和烴。反應條件為加熱，催化劑為氫氧化鈉或氫氧化鉀等。

8.鹵代烴的反應機理

-取代反應機理：鹵素原子取代烴分子中的氫原子，形成鹵代烴。取代反應機理包括自由基取代反應和離子取代反應。

-消除反應機理：鹵代烴中的鹵素原子和相鄰的氫原子被去除，生成不飽和烴。消除反應機理包括E2消除反應和I2消除反應。

9.鹵代烴的反應條件

-取代反應條件：一般為光照或加熱，催化劑為鹵化銀或氯化鋁等。

-消除反應條件：一般為加熱，催化劑為氫氧化鈉或氫氧化鉀等。

10.鹵代烴的反應產物的判斷

-取代反應產物：根據鹵素原子的不同，取代反應產物為相應的鹵代烴。

-消除反應產物：消除反應產物為不飽和烴，根據消除反應的機理不同，產物也不同。板書設計①鹵代烴概念：鹵素原子取代烴分子中的氫原子形成的化合物。

②鹵代烴結構特點：氟代烴、氯代烴、溴代烴和碘代烴的結構特點。

③鹵代烴性質：物理性質和化學性質，重點掌握取代反應和消除反應。

④鹵代烴制備方法：烴的鹵代反應和醇的鹵代反應。

⑤鹵代烴應用：有機合成、溶劑和農藥等領域。

⑥取代反應機理：自由基取代反應和離子取代反應。

⑦消除反應機理：E2消除反應和I2消除反應。

⑧反應條件：取代反應條件和消除反應條件。

⑨反應產物判斷：取代反應產物和消除反應產物的判斷。

板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以通過繪制鹵代烴的結構圖、反應機理圖等，幫助學生直觀地理解和記憶知識點。同時，可以通過設置一些有趣的實驗現象或實際應用案例，引導學生積極參與課堂討論，提高學生的學習積極性。典型例題講解例1：寫出下列鹵代烴的結構式：

a)CH3-CH2-CH2-Cl

b)CH3-CH2-CH(Br)-CH3

c)CH3-CH(Cl)-CH(Cl)-CH3

d)CH3-CH(I)-CH(I)-CH3

答案：

a)CH3-CH2-CH2-Cl

b)CH3-CH2-CH(Br)-CH3

c)CH3-CH(Cl)-CH(Cl)-CH3

d)CH3-CH(I)-CH(I)-CH3

例2：判斷下列鹵代烴的沸點，并解釋原因：

a)CH3-CH2-Cl

b)CH3-CH2-CH2-Cl

c)CH3-CH2-CH(Cl)-CH3

d)CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

答案：

a)沸點較低，因為氯原子取代了一個氫原子。

b)沸點較高，因為氯原子取代了兩個相鄰的氫原子。

c)沸點較高，因為氯原子取代了一個遠離取代基的氫原子。

d)沸點較高，因為氯原子取代了一個相鄰的氫原子，但另一端是甲基，增加了分子間的相互作用。

例3：寫出下列鹵代烴的制備方法：

a)CH3-CH2-Cl

b)CH3-CH2-CH2-Cl

c)CH3-CH2-CH(Cl)-CH3

d)CH3-CH2-CH(CH3)-CH3

答案：

a)烴的鹵代反應：CH3-CH2-CH2-H+Cl2→CH3-CH2-CH2-Cl+HCl

b)烴的鹵代反應：CH3-CH2-CH2-H+Cl2→CH3-CH2-CH2-Cl+HCl

c)烴的鹵代反應：CH3-CH2-CH2-H+Cl2→CH3-CH2-CH2-Cl+HCl

d)烴的鹵代反應：CH3-CH2-CH2-H+Cl2→CH3-CH2-CH2-Cl+HCl

例4：寫出下列鹵代烴的反應產物：

a)CH3-CH2-Cl+NaOH

b)CH3-CH2-CH2-Cl+NaOH

c)CH3-CH2-CH(Cl)-CH3+NaOH

d)CH3-CH2-CH(CH3)-CH3+NaOH

答案：

a)反應產物：CH3-CH2-OH

b)反應產物：CH3-CH2-CH2-OH

c)反應產物：CH3-CH2-CH=CH-CH