七年級生物下冊 4.9.1 血液教案2 （新版）北師大版

七年級生物下冊4.9.1血液教案2（新版）北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自北師大版七年級生物下冊第4.9.1節(jié)“血液”，主要內(nèi)容包括：

1.血液的組成：介紹血液由血漿和血細胞組成，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。

2.血液的功能：講解血液的運輸功能、防御功能和調(diào)節(jié)體溫的功能。

3.血液循環(huán)：介紹血液循環(huán)的途徑和意義，包括體循環(huán)和肺循環(huán)。

4.血型與輸血：講解ABO血型系統(tǒng)和Rh血型系統(tǒng)，以及輸血的原則。

5.血液的健康問題：探討貧血、白血病等血液疾病的原因和預防方法。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.生命觀念：使學生理解血液的重要性和功能，認識到生命體內(nèi)的器官和組織相互依存、相互影響。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，通過觀察血液樣本和圖像，理解血液循環(huán)的原理。

3.科學探究：引導學生進行觀察、實驗和探究，通過實踐活動了解血液的組成和功能。

4.社會責任：培養(yǎng)學生關(guān)注自身健康和他人健康的意識，了解血液疾病的相關(guān)知識，提高預防疾病的意識。學情分析本節(jié)課的對象是七年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的生物基礎知識，對于細胞、組織等概念有一定的了解。在學習本節(jié)課之前，他們已經(jīng)學習了細胞、人體器官等知識，對于人體的結(jié)構(gòu)有一定的認識。但是，對于血液的組成、功能和血液循環(huán)等知識可能較為陌生，需要通過本節(jié)課的學習來建立起對血液知識的初步認識。

在知識方面，大部分學生對人體器官和細胞有一定的了解，但是對血液的組成和功能、血液循環(huán)等知識了解不多，需要通過本節(jié)課的學習來補充這方面的知識。在能力方面，大部分學生具備觀察、實驗和探究的能力，可以通過實踐活動來加深對血液知識的理解。在素質(zhì)方面，大部分學生具備良好的學習習慣和團隊合作精神，對于探究性學習能夠積極參與。

在行為習慣方面，大部分學生學習態(tài)度端正，能夠按時完成作業(yè)和實驗任務。但是，也有部分學生可能對生物學科缺乏興趣，學習積極性不高，需要教師通過多種方式激發(fā)他們的學習興趣。此外，部分學生在課堂上可能較為內(nèi)向，不愿意主動發(fā)言和參與討論，需要教師鼓勵和引導，激發(fā)他們的學習積極性。

對于課程學習的影響，學生對于血液知識的了解程度會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。對于知識掌握較好的學生，他們在學習本節(jié)課時會更加得心應手，能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容。對于知識掌握較差的學生，他們可能需要更多的輔導和幫助，才能理解和掌握課程內(nèi)容。

學生的學習習慣和行為習慣也會對課程學習產(chǎn)生影響。對于學習態(tài)度端正、積極參與的學生，他們能夠更好地學習和掌握課程內(nèi)容。對于學習積極性不高、不愿意參與的學生，他們可能需要教師更多的關(guān)注和引導，才能更好地學習和掌握課程內(nèi)容。教學資源1.軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、計算機、顯微鏡、血液樣本、模型等。

2.課程平臺：北師大版七年級生物下冊教材、教學課件、教學視頻等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線生物知識庫、相關(guān)科研文章等。

4.教學手段：講解、示范、實驗、小組討論、案例分析、互動提問等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對血液的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道血液是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于血液的圖片或視頻片段，讓學生初步感受血液的魅力或特點。

簡短介紹血液的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.血液基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解血液的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解血液的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹血液的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.血液案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解血液的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的血液案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解血液的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用血液知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與血液相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對血液的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)血液的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括血液的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)血液在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用血液知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于血液的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《血液的奧秘》：一本介紹血液知識的書，詳細講解血液的組成、功能和血液循環(huán)等知識，有助于學生深入了解血液的奧秘。

《人體生理學》：一本關(guān)于人體生理學的教材，詳細介紹人體的各個系統(tǒng)和器官的功能，包括血液系統(tǒng)的相關(guān)知識，有助于學生對人體生理機制有更全面的認識。

《血液疾病診療手冊》：一本介紹血液疾病的診斷和治療的書籍，讓學生了解血液疾病的相關(guān)知識，提高預防疾病的意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

觀察血常規(guī)報告：讓學生觀察自己的血常規(guī)報告，了解自己的血液狀況，加深對血液知識的理解。

家庭血液實驗：鼓勵學生在家中與家長一起進行簡單的血液實驗，如觀察血液凝固過程，了解血液的凝血功能。

血液健康調(diào)查：鼓勵學生調(diào)查家人或朋友的血液健康狀況，了解貧血、白血病等血液疾病的發(fā)病原因和預防方法，提高健康意識。

參觀醫(yī)院實驗室：組織學生參觀醫(yī)院的血液實驗室，了解血液檢測和診斷的過程，加深對血液知識的理解。

學生自主研究項目：鼓勵學生選擇一個與血液相關(guān)的課題進行自主研究，如研究血液凝血機制、血液疾病的原因和治療方法等，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維。板書設計①血液的組成：血漿、紅細胞、白細胞、血小板

②血液的功能：運輸、防御、調(diào)節(jié)體溫

③血液循環(huán)：體循環(huán)、肺循環(huán)

④血型與輸血：ABO血型系統(tǒng)、Rh血型系統(tǒng)、輸血原則

2.板書設計應具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

①使用顏色標注不同類型的血細胞，如紅細胞用紅色標注，白細胞用白色標注，血小板用紫色標注，增強視覺效果。

②利用圖示或簡筆畫展示血液循環(huán)的途徑，如用箭頭表示血液流動的方向，讓學生更直觀地理解血液循環(huán)的過程。

③設計有趣的血細胞卡通形象，如紅細胞化身“血泵”，白細胞扮演“防線衛(wèi)士”，血小板成為“凝血英雄”，使板書更具趣味性。課后作業(yè)1.描述血液的組成，并說明各組成部分的功能。

答案：血液由血漿、紅細胞、白細胞和血小板組成。血漿負責運輸營養(yǎng)物質(zhì)和廢物，紅細胞運輸氧氣和部分二氧化碳，白細胞參與免疫反應，血小板促進血液凝固。

2.畫出血液循環(huán)的途徑，并標注體循環(huán)和肺循環(huán)。

答案：略

3.解釋ABO血型系統(tǒng)和Rh血型系統(tǒng)，以及輸血的原則。

答案：ABO血型系統(tǒng)分為A型、B型、AB型和O型，Rh血型系統(tǒng)分為Rh陽性和Rh陰性。輸血時應選擇同型血進行輸血，避免出現(xiàn)血型不符導致的紅細胞凝集現(xiàn)象。

4.分析貧血的原因，并提出預防措施。

答案：貧血是由于血液中紅細胞數(shù)量不足或血紅蛋白含量過低導致的。預防措施包括均衡飲食、適量運動、定期體檢等。

5.討論血液健康的重要性，并提出兩條保持血液健康的建議。

答案：血液健康對于維持身體機能和預防疾病至關(guān)重要。建議包括保持良好的飲食習慣、定期進行體育鍛煉、避免長時間的精神壓力等。教學反思與改進在剛剛結(jié)束的血液教學中，我嘗試了新的教學方法，與學生進行了深入的互動，現(xiàn)在我對本次教學進行反思，找出不足之處，為今后的教學提供改進的方向。

首先，我意識到在導入新課時，雖然使用了圖片和視頻，但提問的方式較為單一，可能導致部分學生對新知識的理解不夠深入。未來，我計劃引入更多形式多樣的問題，如開放式問題、小組討論等，激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。

其次，在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解血液循環(huán)時，語言表達可能過于繁瑣，導致部分學生難以理解。為此，我計劃在未來的教學中，使用更簡潔明了的語言，并配合圖示和模型，幫助學生直觀地理解血液循環(huán)的過程。

此外，在案例分析環(huán)節(jié)，雖然我提供了多個案例，但并未充分引導學生進行思考和討論。今后，我會預留更多時間讓學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我