教師如何科學(xué)命制試題

教師如何科學(xué)命制試題教師如何科學(xué)命制試題考試是1300多年來(lái)人類優(yōu)秀文化不斷傳承和積淀的結(jié)果，堪稱是全人類共有的文化。孫中山先生說(shuō)過(guò)：“作為一種手段來(lái)說(shuō)，我國(guó)的考試，確實(shí)是最‘古’的，也是‘最好’的?！彼€說(shuō)：“現(xiàn)在各國(guó)的考試制度，差不多都是學(xué)英國(guó)的。窮流溯源，英國(guó)的考試制度，原來(lái)還是從我們中國(guó)學(xué)過(guò)去的?！币虼丝梢哉f(shuō)，中國(guó)人的血液中流淌著中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀考試文化的基因。既然要考試，就要有試題，命制試題是教師必備的功夫。一、什么是試題？用于考試的題目，要求應(yīng)試者按照標(biāo)準(zhǔn)回答，它是命題者按照一定的考核目的編寫出來(lái)的。二、幾類常見的題型題型客觀題（封閉式）主觀題（開放式）選擇題提供型是非題配對(duì)題選擇題填空題改錯(cuò)題名詞解釋題簡(jiǎn)答題計(jì)算題證明題論述題寫作題設(shè)計(jì)題開放探究題三、命題設(shè)計(jì)的一般原則

（1）命題的目的性；（2）內(nèi)容的代表性；（3）表述的簡(jiǎn)明性；（4）答案的確定性（5）題目的獨(dú)立性；（6）創(chuàng)意的公平性；（7）測(cè)試的實(shí)效性;（8）格式的規(guī)范性.

四、試題考查能力的要素：識(shí)記：用于確定學(xué)生是否記住了先前所學(xué)的內(nèi)容，包括定義、定式、定理、具體事實(shí)和概念等。理解：要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)和概念進(jìn)行表述，比較和對(duì)照內(nèi)容或事件的異同，能把知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。運(yùn)用：要求學(xué)生把某一原則或理論應(yīng)用于某一問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類、選擇，以確定正確的答案。分析：要求學(xué)生能夠鑒別特定事實(shí)的原因和理由，分析有關(guān)信息以達(dá)成某個(gè)結(jié)論，對(duì)某一結(jié)論、推論或概念進(jìn)行分析。綜合：要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以另一種新的或有創(chuàng)造性的方式組合起來(lái)，形成一種新的關(guān)系。評(píng)價(jià)：要求學(xué)生對(duì)一些觀念、價(jià)值觀問(wèn)題的解決方法或倫理行為進(jìn)行判斷或選擇，也可以要求學(xué)生提出自己的見解。五、試題技術(shù)指標(biāo)試題結(jié)構(gòu)體系應(yīng)由內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、時(shí)限結(jié)構(gòu)組成，內(nèi)容、目標(biāo)是主體要素，題型、難度是派生要素，分?jǐn)?shù)、時(shí)限是依附要素。雙向細(xì)目表是試卷結(jié)構(gòu)體系的圖表化和數(shù)量化。

六、試題命制的基本程序（1）擬定命題計(jì)劃

·各種題型的題量及分?jǐn)?shù)分配；

·能力考查的重點(diǎn)及各能力層次的分配；

·難度及各類難度比例。（2）（根據(jù)命題計(jì)劃）編制雙向細(xì)目表

·確定考試內(nèi)容要目；

·確定考試目標(biāo)層次；

·確定考試要目下的權(quán)重；

·試題難度預(yù)估。范例1

命題雙向細(xì)目表題號(hào)題型分值試題考查的知識(shí)與能力難度系數(shù)備注1選擇題3閱讀中信息的篩選能力0.72選擇題3篩選及準(zhǔn)確表述信息的能力0.653選擇題3理解和推斷的能力0.64選擇題3文言實(shí)詞的理解0.75選擇題3文言斷句0.656選擇題3文言內(nèi)容的理解與分析0.657文言翻譯10綜合運(yùn)用文言知識(shí)準(zhǔn)確翻譯0.68詩(shī)歌鑒賞5對(duì)詩(shī)歌景物描寫和技巧的把握0.69詩(shī)歌鑒賞6理解詩(shī)歌的主題和情感0.610名句填空6名篇名句默寫0.911選考題25文學(xué)類文本閱讀（小說(shuō)）0.612選考題25實(shí)用類文本閱讀（傳記）0.75范例2試卷組合雙向細(xì)目表分?jǐn)?shù)內(nèi)容能力題型難度系數(shù)記憶理解分析綜合其他判斷選擇填空計(jì)算問(wèn)答其他第一章第四節(jié)0.6第三章第二節(jié)0.7第七章第一節(jié)0.6第一章第四節(jié)0.7…………………………………小計(jì)加權(quán)難度系數(shù)總計(jì)100--150100--1500.62

（1）選擇題的編制七、常見試題的編制

題型特征適用范圍編制要領(lǐng)由一個(gè)“題干”和若干“選項(xiàng)”所構(gòu)成。題干可用不完全陳述或疑問(wèn)句表示，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境；選項(xiàng)，由一個(gè)正確或最佳答案和幾個(gè)似真的錯(cuò)誤誘答項(xiàng)或非最佳答案項(xiàng)組成。適合用文字、數(shù)字和圖形等不同材料編題，可考查記憶、理解、應(yīng)用、推理、判斷、比較、分析等多種能力。該類題有多種形式，如配伍式、比較式、因果式、組合式、類推式等，其測(cè)量功能各有側(cè)重。題干設(shè)問(wèn)明確，表述簡(jiǎn)要，且盡量創(chuàng)設(shè)新情境；各選項(xiàng)的內(nèi)容和形式要相互對(duì)等，數(shù)目盡量一致，且用詞勿重復(fù)；正確項(xiàng)隨機(jī)定位，且似真非真；干擾項(xiàng)似假非假，保證適度干擾性；每題僅有一個(gè)測(cè)試中心，且各題相互獨(dú)立，避免鏈?zhǔn)?。?）填空題的編制題型特征適用范圍編制要領(lǐng)提供一個(gè)完整的陳述，要求被試者把缺少的結(jié)論填上，全題可留1－2處空格，且多置于句中和句尾。適宜測(cè)量詞組知識(shí)、名稱或日期、對(duì)概念的簡(jiǎn)單理解及記憶，解決數(shù)量問(wèn)題的能力等。屬于“回憶性”測(cè)量。留空處須是關(guān)鍵字詞，且與上下文聯(lián)系密切；空格不宜太多；避免直接引用教科書原句；準(zhǔn)備一個(gè)正確答案和可接受的變式的標(biāo)準(zhǔn)。（3）簡(jiǎn)答題的編制題型特征適用范圍編制要領(lǐng)由一個(gè)問(wèn)句或陳述句構(gòu)成，要求學(xué)生作答時(shí)提供適當(dāng)?shù)淖衷~、短語(yǔ)、符號(hào)、觀點(diǎn)及結(jié)論等。適宜測(cè)量記憶及簡(jiǎn)單理解?？煽疾樾g(shù)語(yǔ)知識(shí)、特定事實(shí)知識(shí)、原則的知識(shí)、方法和程序的知識(shí)；還可考查簡(jiǎn)單解釋資料或使用數(shù)字符號(hào)的技能。答案唯一，且簡(jiǎn)單具體，盡量采用疑問(wèn)句出題；應(yīng)測(cè)學(xué)科知識(shí)的重要概念；不可按書原文抄題；說(shuō)明答題要求，無(wú)需論述、論證；需以數(shù)字作答的，應(yīng)說(shuō)明表示單位。（4）論述題的編制題型特征適用范圍編制要領(lǐng)是一種要求被試者根據(jù)題目自己立意、選材、組織與表達(dá)。它屬于自由反應(yīng)型試題，包括論述題和作文題。適合測(cè)量綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、組織材料能力和文字表達(dá)能力，甚至考核評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造能力?？梢粤私鈱W(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度和思考過(guò)程明確規(guī)定作答范圍和方法，避免題意空泛、籠統(tǒng)；設(shè)置新情境，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題；題目數(shù)量需適度；不給被試者提供選答試題機(jī)會(huì)；備用數(shù)個(gè)“理想”答案，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具體，易操作。（5）應(yīng)用題的編制題型特征適用范圍編制要領(lǐng)敘述一個(gè)具體的情境并給出一些有關(guān)的數(shù)據(jù)或資料，讓被試者解決所提出的問(wèn)題。適合測(cè)量計(jì)算技能、數(shù)學(xué)和科學(xué)推理，以及運(yùn)用知識(shí)到新情境中的能力。該類題常用于數(shù)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的測(cè)驗(yàn)。解題說(shuō)明清楚、完整；題目中應(yīng)含解題所需的一切條件；題目?jī)?nèi)容應(yīng)采用新情境材料；各測(cè)題答案間互相獨(dú)立；文字簡(jiǎn)明。（6）開放性試題的編制開放性試題的命制·條件開放型、過(guò)程開放型、結(jié)論開放型以及這三種題型的綜合形式?！み@些形式還可以進(jìn)一步細(xì)化，如在答案開放型中，可以再分為理論運(yùn)用（知識(shí)視角）開放、論據(jù)素材（佐證事例）開放、表達(dá)方式開放和評(píng)分要求開放等。在各個(gè)學(xué)科中，其具體表現(xiàn)形式有所不同。八、命題預(yù)測(cè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）難度控制·定義：學(xué)生完成題目時(shí)所遇到的困難程度。難度值以P表示。公式1：通過(guò)率P＝,R表示答對(duì)某題的人數(shù)，N表示測(cè)試的總?cè)藬?shù)。

公式2：得分率P＝，X表示某題的平均分，W表示某題總分?！ぷ⒁猓和ǔ?duì)客觀題計(jì)算難度時(shí)選擇公式1；通常對(duì)主觀題計(jì)算難度時(shí)選擇公式2。·高考難度要求：

全卷難度；試題難度，接近正態(tài)分布；易：中：難＝3:5:2容易題P值為0.7以上；中檔題P值為；難度P值為?！ぴ嚲黼y度計(jì)算方法：假設(shè)容易題、中檔題和稍難題比例按3:5:2預(yù)測(cè)，即30%的試題難度P值為0.7以上；50%試題的P值為；20%的試題P值為。（2）區(qū)分度的控制·區(qū)分度是反映試題能否鑒別學(xué)生能力高低的指標(biāo)，由某題答對(duì)人數(shù)與答錯(cuò)人數(shù)相比較而確定。

如果某個(gè)試題，總分高的學(xué)生與部分低的學(xué)生都沒(méi)有做對(duì)，或全做對(duì)，則說(shuō)明該題沒(méi)有區(qū)分度。假如一個(gè)試題對(duì)總分低的學(xué)生出錯(cuò)的人數(shù)比總分高的學(xué)生更多，則表明該試題有較高的區(qū)分度。

區(qū)分度計(jì)算公式為：D＝－其中，D為區(qū)分度，P高和P低分別為高分組在某題上的難度和低分組的難度。區(qū)分度在之間為宜。從最高分開始向下取全部試卷的27%做為高分組；從最低分開始向上取全部試卷的27%做為低分組?！^(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變?cè)囶}區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難度。最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在。提高等級(jí)間區(qū)分度，主要應(yīng)該：準(zhǔn)確控制30%的試題難度，增加0.6的題量。·對(duì)于常模參照來(lái)說(shuō)，區(qū)分度D≥0.4為優(yōu)；

0.39≥D≥0.3，良好；

0.29≥D≥0.2，一般；

D＜0.2劣，應(yīng)該淘汰。w（3）信度的控制·信度即測(cè)量結(jié)果的可信程度.提高信度的辦法：

A、按時(shí)組題、提高覆蓋率；

B、提高區(qū)分度，準(zhǔn)確反映考生差異；

C、減少考試過(guò)程中的干擾；

D、嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)

E、提高評(píng)卷的客觀性和準(zhǔn)確性。

九、命題需要注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）試題反映考試功能和目標(biāo)；（2）不出超綱題、偏題、怪題和其他沒(méi)有考查意義的題目；（3）解題情境和提出問(wèn)題新穎而不落俗套；（4）問(wèn)題含義明確，不是曖昧不清和模棱兩可，用語(yǔ)準(zhǔn)確清楚；（5）試題與答案的精準(zhǔn)統(tǒng)一。（6）具有一定的區(qū)分度，難度結(jié)構(gòu)合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；（7）試題覆蓋面廣，布點(diǎn)合理，內(nèi)容具有較好的代表性；（8）各試題之間具有相對(duì)獨(dú)立性，不產(chǎn)生相互提示，一般不以其他試題的答案作為本題的答題基礎(chǔ)；（9）卷面美觀大方，試題排放合理。十、審題是保證試題質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)命題人命制出試題后，應(yīng)交給審題人審閱。審題人應(yīng)將試題通做一遍，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行審查：1、分值是否合理，細(xì)分之和是否等于總分；2、難易度是否恰當(dāng)；3、題目是否超綱超教材；4、題目是否有知識(shí)性、邏輯性的錯(cuò)誤；5、題目設(shè)置是否科學(xué)，語(yǔ)言表述是否得體、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；6、題型