二年級教學(xué)反思6篇

———二班級教學(xué)反思6篇二班級教學(xué)反思篇1在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，樂觀自動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、樂觀提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗(yàn)，老師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別呈現(xiàn)朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生自動地參加閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文本領(lǐng)。另外“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本領(lǐng)，而培養(yǎng)這種本領(lǐng)的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，組織學(xué)生通過本身的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。二、認(rèn)真察看，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜愛想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。老師和學(xué)生之間在信息傳遞和情感溝通中思維得到了碰撞，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)得到本身的智慧力氣，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡快，發(fā)展了本身的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在教學(xué)中，學(xué)生察看本領(lǐng)的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列顯現(xiàn)，讓學(xué)生在察看中發(fā)現(xiàn)不同，并用本身的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又顯現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生察看，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在察看的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新本領(lǐng)。三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性都不一樣，就應(yīng)鼓舞學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，不刻意努力探求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生依據(jù)本身的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。四、教學(xué)不足以及今后努力的方向1、教學(xué)反饋及應(yīng)變本領(lǐng)有待于提高。在教學(xué)中，隨時(shí)都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分確定，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺得做得還不足好。這一點(diǎn)，我想需要在教學(xué)實(shí)踐中不絕地磨練，另外，在聽課時(shí)多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時(shí)，語言的指向性要更明確些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明白些。最終，我想用一句話來勉勵本身不絕地研討——“教學(xué)有法，教無定法。”二班級教學(xué)反思篇2學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競賽開始了，我選擇了八班級上冊的第五單元綜合實(shí)踐活動蓮文化的魅力，算是對本身的一個挑戰(zhàn)。由于我始終沒有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動課，也將近沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些老師認(rèn)為，語文課嘛，不就是幾個環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語文教學(xué)中的幾個環(huán)節(jié)，還得看老師如何把握，度把握得好，才略起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語文教學(xué)中度的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：1導(dǎo)入新課要有亮度在語文教學(xué)上，老師在教授知識中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長見識是當(dāng)用的。但肯定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，老師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把老師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對牛奏琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，老師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白老師將他們帶向何方。2講解課文要有力度一些老師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析講解或讓學(xué)生分析，老師偶然點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)捉住重難點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，老師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不行取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能顯現(xiàn)不知或難知。3課堂活躍要有適度作為素養(yǎng)教育的今日，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必需的。但一些老師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘掉了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，老師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味努力探求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是欠妥的，學(xué)生就會只樂不學(xué)；為此，老師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會又樂又學(xué)。4提問學(xué)生要有活度課堂提問是課堂教學(xué)的緊要構(gòu)成部分。在課堂上，老師對學(xué)生提問要敏捷多變，問題也要有針對性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個學(xué)生，這樣，就調(diào)動不起全體學(xué)生的樂觀性，也不能毫無目的的滿地開花，更不能毫無目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會使課堂教學(xué)冷場或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以連續(xù)。5板書設(shè)計(jì)要有精度在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為緊要。有的老師只重視板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，認(rèn)真記不住，到頭還是等于零。于是，老師必需重視板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)明確、簡要，讓學(xué)生透過精簡的板書就能捉住課文的主旨，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。6作業(yè)布置要有妙度作業(yè)布置是老師取得教學(xué)信息的一種手段。那種過淺、過深、過多、過少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計(jì)，美妙布置，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？總之，語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都好比掌控桿，如何掌控，得看本身怎么把握，只有度把握得好，才略順利駛向彼岸，愿我們都把握好這度，做一個永不落伍的船夫吧!猜你喜愛：1.學(xué)校語文老師教學(xué)工作反思2.二班級語文教學(xué)的反思總結(jié)3.關(guān)于學(xué)校二班級語文教學(xué)心得體會3篇4.二班級語文教學(xué)反思二班級教學(xué)反思篇31、運(yùn)用正確而美妙的示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與樂觀性。正確而美妙的示范是教好新操的前提，老師也應(yīng)當(dāng)對新的廣播操應(yīng)具有較強(qiáng)的動作示范本領(lǐng)和肯定的音樂素養(yǎng)。由此，老師課前要充分熟識新廣播操的動作，掌握動作要領(lǐng)，嫻熟做好鏡面示范。先做完整示范，使學(xué)生對新操有所認(rèn)得，形成完整生動的動作表象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂觀性。2、教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作本領(lǐng)。新廣播體操對學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性、動作方位感、節(jié)奏感、音樂美感、動作表現(xiàn)本領(lǐng)和動作模仿本領(lǐng)等提出了更高的要求，所以先對學(xué)生進(jìn)行基本動作的“強(qiáng)化”練習(xí)，使學(xué)生基本動作方法有一個初步了解。如手型、步法以及跳動移動練習(xí)，先學(xué)習(xí)單個較難掌握的技術(shù)動作，然后再進(jìn)行組合練習(xí)。3、讓學(xué)生做小老師去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)矯正錯誤動作。在教學(xué)過程中采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，將學(xué)生分成幾個小組，由學(xué)得較好的學(xué)生擔(dān)負(fù)小組長，充當(dāng)小老師去教學(xué)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中顯現(xiàn)的錯誤動作，應(yīng)及時(shí)予以矯正。假如是少數(shù)人的錯誤，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正，假如是多數(shù)人的問題，則要求全體停止練習(xí)予以矯正。4、通過分組競賽，提高學(xué)生自發(fā)練習(xí)的樂觀性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進(jìn)行競賽，看誰的動作完成得好，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)新操前可以向全校發(fā)出舉辦新廣播操競賽的通知，引入競爭性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)樂觀性和集體榮譽(yù)感。廣播體操教學(xué)中存在的問題：1、過高估量學(xué)生接受本領(lǐng)，前四節(jié)操教授速度過快。2、學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性調(diào)動不足，沒有樹立好廣播體操強(qiáng)身心，健體魄的思想，致使個別學(xué)生視學(xué)習(xí)廣播體操為一種負(fù)擔(dān)或應(yīng)付差事。3、細(xì)節(jié)動作抓的不足嚴(yán)密。二班級教學(xué)反思篇4三個兒子》敘述了在媽媽眼中的三個孩子各有特點(diǎn)，一個聰慧有力，一個唱歌出色，第三個媽媽認(rèn)為孩子沒什么特別，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，氣力大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。理解**的辛苦是全課的重點(diǎn)，理解了這個，才略理解及時(shí)地幫忙是多么必需，那么全文的重點(diǎn)段應(yīng)當(dāng)如何突破？“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！苯袢盏恼n上，我瞧到了一次精彩的表現(xiàn)。一、充分讀，然后問學(xué)生，你從哪里看出來水很重？這個問題的目的在于理清重點(diǎn)詞，在學(xué)生的相互增補(bǔ)下，晃蕩、走走停停、痛、酸等詞語被標(biāo)示出來了。這樣的處理雖然比較簡單，對于低班級的學(xué)生來說還是很必需的，首先，讓學(xué)生有這樣的印象，句子中會有一些比較緊要的詞語，其次，在朗讀時(shí)有肯定的指向，后來學(xué)生的朗讀中，這些詞語被讀得較為清楚，最為關(guān)鍵的是，這為下一個環(huán)節(jié)設(shè)置情境，讓學(xué)生談感受有了詞語的準(zhǔn)備和積累，學(xué)生在無意中有了目標(biāo)。二、情境體驗(yàn)。老師請一名女同學(xué)，個子比較小，現(xiàn)場拎一桶重達(dá)七八千克的水，對同學(xué)提了這樣兩個要求：1、察看她拎水時(shí)的表現(xiàn)。2、心里想好一個問題，呆會兒問這位同學(xué)。①師：你察瞧到了什么？生：我看到她走一走，就停了。師一指屏幕，（生齊說）走走停停生：水都潑出來了生：我發(fā)現(xiàn)她好累喲。②師：你有什么問題要問嗎？生：我想問她累不累？生：我想問她手痛不痛？生：我想問她心里的感覺是怎樣的？是怎么想的？生：手麻不麻？生：我想問她累了，休息的時(shí)候?yàn)槭裁床挥檬智们帽?？老師引?dǎo)那位女同學(xué)一一作答。這兩個問題的提出是依據(jù)重點(diǎn)詞中前兩個可以通過察看得到，而兩個表示個人感受的詞語，要當(dāng)事人說出來才略明白。果然，學(xué)生的反應(yīng)特別熱烈。很快說出了走走停停和晃蕩的意思，用他們本身的語言表述，特別明白。而以小記者身分的提問，更是做到了充分二字，從“痛不痛”到“麻不麻”，他們的思考步步深入，已不不但僅是課文的層面上的意思，麻，只有手在極其痛的情況下才會產(chǎn)生的，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的察看與提問，都在說著一件事：水太重了，媽媽已經(jīng)拎不動了。假如僅是到了這一步，還只是對重點(diǎn)句子的說明，但更為美妙的還在后頭，老師此時(shí)設(shè)置了一個場景：假如你就是第三個孩子，為什么要幫媽媽拎那么重的水呢？現(xiàn)在學(xué)生的情緒仍是激動著的，他們說：生：我看到媽媽拎水很重，所以幫忙她。生：男孩子氣力大，女孩子小一些。（學(xué)生都鼓起掌來）生：由于我是**的好孩子。這樣的情境體驗(yàn)是高效的，由于它不但僅實(shí)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的一次重組，更緊要的是，學(xué)生在這樣的情境中得到了體驗(yàn)，因而更加深刻地理解了第三個孩子的表現(xiàn)是多么的出色。在課即將結(jié)束，老師提了這樣一個問題：當(dāng)你瞧到了三個孩子的表現(xiàn)時(shí)，你會說些什么？生：有些不懂事，幫媽媽做事是好事。生：不是說第一二個孩子不懂事，第一個孩子翻跟頭給媽媽看，是想讓媽媽歡樂些，而第二個孩子唱歌，是想讓媽媽舒適些。師：媽媽累了，想不想讓人幫忙？生：想。生：第三個孩子是一個孝順的孩子。師：出示老爺爺?shù)脑挘喝齻€兒子，不對吧，我只看到一個孩子。老師的想法是讓學(xué)生說前兩個孩子表現(xiàn)不對，只有第三個孩子才是真正的孩子，于是可以順理成章地引出老爺爺?shù)脑?。但在學(xué)生的表現(xiàn)上，我們看到，是和老師的預(yù)想是有別的。第一個學(xué)生的回答，他的話里提到了“好事”，這一方面是可能學(xué)生還沒有找到一個恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)，還有一種可能，學(xué)生認(rèn)為，這是一件好事。這里的好事到底是值得去做的事情，還是我們大人所理解的好人好事呢？假如是前者，那是學(xué)生采用了和成人不同的表述，但假如是后者，顯然是不合適的。在課上，老師也沒有指出，就過去了。假如能追問一句：你所說的是怎樣的好事中呢？這樣會幫忙學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)，這是語文課的根本，我們語文老師的使命就是幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確的表達(dá)。引起我更多思考的是第二個學(xué)生的回答。首先，這不是課堂上老師所需要的答案，或是說，老師根本沒有想到學(xué)生的思考會是這樣的，這從后來老師的連續(xù)引導(dǎo)可以看出來。但這樣的答案的顯現(xiàn)，至少是表達(dá)了學(xué)生的一種思考，是啊，媽媽累了，但孩子以這樣的方式————翻跟頭、唱歌來幫忙母親解乏，媽媽心里會舒坦了很多，可能也輕松了不少，這從課后媽媽老師的溝通中也可以看出。但問題是老師精心設(shè)計(jì)的`場景不容許有這樣的表現(xiàn)：水那么重，媽媽那么累，這時(shí)，最應(yīng)做的，就是直接的幫忙呀！語文課自身就是一種學(xué)生抒發(fā)性靈的舞臺，如何供應(yīng)更多的舞臺讓學(xué)生去表現(xiàn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)一個特別緊要的方面。更何況，當(dāng)學(xué)生有了不同的生成，且是極有價(jià)值的時(shí)候，我們老師，應(yīng)當(dāng)做的，是宏揚(yáng)，是激勵。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在這樣的精心雕琢下，才有了生命力，才有了為學(xué)生所酷愛的課堂。二班級教學(xué)反思篇5本節(jié)課重要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各班級借書情況統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題：二班級和三班級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力快速集中到計(jì)算方法上來?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生本身試驗(yàn)算出答案。溝通方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)得解釋本身的計(jì)算過程，并通過溝通，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生怎樣才略知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？及時(shí)指出：“算的對不對，要驗(yàn)算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。隨后的練習(xí)采用“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫忙學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)得。此題，學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難。第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。第4題，是一個求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的本領(lǐng)。二班級教學(xué)反思篇6小馬過河》是二班級上冊的一篇童話故事。故事敘述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才略找到解決問題的方法。教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自動探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我