教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題33

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題33一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

下列各組離子在水溶液中因發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的是______。

A．H（江南博哥）+、、Cl-

B．、K+、、OH-

C．Cu2+、Al3+、S2-、

D．H+、Fe3+、、I-正確答案：D[解析]H+可分別與發(fā)生反應(yīng)而不能大量共存，但沒(méi)有發(fā)生氧化還原反應(yīng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

與OH-發(fā)生反應(yīng)而不能大量共存，但沒(méi)有發(fā)生氧化還原反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

Cu2+與S2-反應(yīng)生成沉淀而不能大量共存；Al3+和S2-發(fā)生雙水解反應(yīng)而不能大量共存，但都沒(méi)有發(fā)生氧化還原反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

在酸性條件下，與I-發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存，D項(xiàng)正確。

2.

下圖所示裝置中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。

A.a、b可能是同種材料的電極B.該裝置可能是電解池，電解質(zhì)溶液為稀硫酸C.該裝置可能是Cu-Ag原電池，電解質(zhì)溶液為稀硝酸D.該裝置中通過(guò)2mol電子時(shí)，溶液質(zhì)量增加62g正確答案：C[解析]銅和稀硫酸不能自發(fā)反應(yīng)，要使該反應(yīng)發(fā)生，則要將該裝置設(shè)計(jì)成電解池，且銅作陽(yáng)極，電解質(zhì)為酸或活潑金屬的含氧酸鹽或可溶性的強(qiáng)堿。該裝置是電解池，a、b可能是同種材料的電極，A項(xiàng)正確。

該反應(yīng)不能自發(fā)進(jìn)行，所以只能設(shè)計(jì)成電解池，電解質(zhì)溶液可以為稀硫酸，B項(xiàng)正確。

稀硝酸和銅在原電池中反應(yīng)生成氮氧化物而不生成氫氣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

該裝置中通過(guò)2mol電子時(shí)，溶液質(zhì)量增加(64-2)g=62g，D項(xiàng)正確。

3.

下列實(shí)驗(yàn)裝置中，若不改變裝置的結(jié)構(gòu)，也不添加其他儀器，就不能檢查出裝置是否漏氣的有______個(gè)。

A.0B.1C.2D.3正確答案：C[解析]甲裝置因?yàn)榉忠郝┒芬好嫔系臍怏w與燒瓶?jī)?nèi)氣體相通，故分液漏斗中的液體上下壓強(qiáng)相等，所以無(wú)論該裝置氣密性是否良好，液體都會(huì)順利滴下，所以不改變裝置的結(jié)構(gòu)，也不添加其他儀器，就不能檢查出裝置是否漏氣。乙裝置無(wú)法改變體系的氣壓，無(wú)論是否漏氣，現(xiàn)象都一樣，若不添加其他儀器，也不改變裝置結(jié)構(gòu)，就不能檢查出裝置是否漏氣。丙裝置用手掌緊握燒瓶，若氣密性良好，玻璃管中上升一段水柱，松手后水柱不下降；若氣密性不好，則不會(huì)出現(xiàn)此現(xiàn)象，所以能檢查出裝置是否漏氣。故本題選C。

4.

下列化學(xué)用語(yǔ)正確的是______。

A．CH3CH2OH所含官能團(tuán)名稱：氫氧根

B．乙烯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH2CH2

C．乙炔的實(shí)驗(yàn)式：CH

D．比例模型既可表示甲烷，也可表示四氯化碳分子正確答案：C[解析]CH3CH2OH所含官能團(tuán)名稱為羥基，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

乙烯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為CH2=CH2，碳碳雙鍵不可省略，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

乙炔的分子式為C2H2，實(shí)驗(yàn)式為CH，C項(xiàng)正確。

Cl、C、H三種元素的半徑大小關(guān)系為r(Cl)＞r(C)＞r(H)，因此，比例模型可表示甲烷，但不可表示四氯化碳分子，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.

化學(xué)史中許多科學(xué)家創(chuàng)建的理論對(duì)化學(xué)的發(fā)展起到重大作用。下列有關(guān)科學(xué)家及其創(chuàng)建理論的描述中，錯(cuò)誤的是______。A.拉瓦錫闡明了質(zhì)量守恒定律B.道爾頓創(chuàng)立了分子學(xué)說(shuō)C.門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律D.勒·夏特列發(fā)現(xiàn)了化學(xué)平衡移動(dòng)原理正確答案：B[解析]法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用實(shí)驗(yàn)證明了化學(xué)中的質(zhì)量守恒定律，A項(xiàng)正確。

英國(guó)化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓創(chuàng)立了原子學(xué)說(shuō)；意大利化學(xué)家阿伏加德羅創(chuàng)立了分子學(xué)說(shuō)，最早提出了分子概念，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了元素周期表，C項(xiàng)正確。

法國(guó)化學(xué)家勒·夏特列發(fā)現(xiàn)了化學(xué)平衡移動(dòng)原理，D項(xiàng)正確。

6.

滿足下列條件的有機(jī)物的種類數(shù)正確的是______。

A.AB.BC.CD.D正確答案：A[解析]結(jié)構(gòu)對(duì)稱，有4種不同的H原子，則該有機(jī)物的一氯代物有4種，A項(xiàng)正確。

C6H12O2能與NaHCO3溶液反應(yīng)，則該有機(jī)物中含有一COOH，C6H12O2可以看作C5H11一COOH，C5H11一有8種，所以C5H11一COOH有8種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

分子式為C5H12O的含有兩個(gè)甲基的醇可看作C5H11OH，含有兩個(gè)甲基的C5H11一有4種，所以C5H11OH的含有兩個(gè)甲基的醇有4種，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

分子式為C5H10O2的有機(jī)物在酸性條件下會(huì)水解生成甲和乙，且甲、乙的相對(duì)分子質(zhì)量相等，說(shuō)明該有機(jī)物為CH3COOC3H7，丙醇有兩種，所以該有機(jī)物有2種，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

7.

教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)主要包括______。

①研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容②識(shí)別教材內(nèi)容的知識(shí)類型

③理清教材知識(shí)與技能的要點(diǎn)④分析教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系

⑤理解教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式⑥挖掘化學(xué)教材內(nèi)容的知識(shí)價(jià)值

⑦選擇和組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦正確答案：D[解析]化學(xué)教材分析就是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行剖析、界定和層次把握，主要包括的內(nèi)容有研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容、識(shí)別教材內(nèi)容的知識(shí)類型、理清教材知識(shí)與技能的要點(diǎn)、分析教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系、理解教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式、挖掘化學(xué)教材內(nèi)容的知識(shí)價(jià)值、選擇和組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。故本題選D。

8.

學(xué)生在學(xué)習(xí)“離子方程式”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”的有關(guān)知識(shí)。據(jù)此，我們可以優(yōu)選______來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“離子方程式”。A.概念形成策略B.概念同化策略C.概念圖策略D.多重聯(lián)系策略正確答案：B[解析]概念同化是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一類事物的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來(lái)同化新知識(shí)概念，從而獲得新的科學(xué)概念。據(jù)題干所述，我們可以優(yōu)選概念同化策略來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“離子方程式”。故本題選B。

9.

短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，它們?cè)拥淖钔鈱与娮訑?shù)之和為16。X是元素周期表中原子半徑最小的元素，Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族。下列說(shuō)法正確的是______。A.X與Y只能形成一種化合物B.簡(jiǎn)單離子半徑：r(Y)＜r(W)＜r(Z)C.W的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y的強(qiáng)D.W的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物是含有共價(jià)鍵的離子化合物正確答案：A[解析]由X是元素周期表中原子半徑最小的元素可知，X是H；Z與X原子的最外層電子數(shù)相同，Y與W同主族，可知Y與W最外層的電子數(shù)是(16-2)÷2=7；則Y是F，Z是Na，W是Cl。

X與Y只能形成一種化合物HF，A項(xiàng)正確。

簡(jiǎn)單離子半徑：r(Z)＜r(Y)＜r(W)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

因非金屬性：F＞Cl，元素的非金屬性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，所以W的簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比Y的弱，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

W的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物是HClO4，是共價(jià)化合物，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

10.

如下所示，為提純下列物質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為少量雜質(zhì))，所選用的除雜試劑與主要分離方法都正確的是______。

選項(xiàng)不純物質(zhì)除雜試劑分離方法A苯(甲苯)KMnO4(酸化)、NaOH溶液分液BNH4Cl溶液(FeCl3)NaOH溶液過(guò)濾C乙酸乙酯(乙酸)KOH溶液、水分液D苯(苯酚)濃溴水過(guò)濾A.AB.BC.CD.D正確答案：A[解析]苯中混有的甲苯容易被酸化的KMnO4溶液氧化為苯甲酸，然后利用酸堿中和反應(yīng)，用：NaOH溶液中和苯甲酸，再利用苯不溶于水，而苯甲酸鈉易溶于水的性質(zhì)，通過(guò)分液的方法分離得到，A項(xiàng)正確。

NH4Cl溶液中混有FeCl3，若加入NaOH溶液，二者都會(huì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)會(huì)引入新的雜質(zhì)Na+，所以不能達(dá)到提純的目的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

乙酸乙酯中混有乙酸，若用KOH溶液，酯會(huì)發(fā)生水解反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

濃溴水與苯酚反應(yīng)生成2，4，6-三溴苯酚沉淀，但溴單質(zhì)和2，4，6-三溴苯酚均易溶于苯，無(wú)法用過(guò)濾的方法分離，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.

紙筆測(cè)驗(yàn)操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在______。A.對(duì)元素化合物知識(shí)的認(rèn)識(shí)B.對(duì)化學(xué)基本原理的理解C.對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的識(shí)別能力D.對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查正確答案：D[解析]對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查適合采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式，而不是紙筆測(cè)驗(yàn)的方式。故本題選D。

12.

在教學(xué)過(guò)程中，某化學(xué)教師為了了解可能存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，應(yīng)使用______。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.結(jié)果性評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。故本題選B。

13.

小明學(xué)習(xí)了化學(xué)相關(guān)課程后，對(duì)利用生活中的用品創(chuàng)造一些新型的小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。小明的這種興趣屬于______。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣正確答案：D[解析]創(chuàng)造興趣是指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和方法進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)中所形成的一種興趣。題干中，小明“對(duì)利用生活中的用品創(chuàng)造出一些新型的小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣”，這種興趣屬于創(chuàng)造興趣，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，感知興趣是指學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器、裝置而產(chǎn)生的一種興趣。

B項(xiàng)，操作興趣是指學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種興趣。

C項(xiàng)，探究興趣是指學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而形成的一種興趣。

14.

兩瓶氣體分別為NO2和Br2蒸氣，外觀均相同。某同學(xué)設(shè)計(jì)了各種鑒別法，其中正確的是______。

①用濕潤(rùn)的淀粉KI試紙②加少量NaCl溶液

③加少量AgNO3溶液④加少量水后再加少量苯

⑤一定條件下改變溫度A.只能采用①②③B.只能采用①②③④C.只能采用②③④⑤D.都可以正確答案：C[解析]①NO2和Br2蒸氣均能將KI中的I-氧化為碘單質(zhì)，碘單質(zhì)遇淀粉變藍(lán)，現(xiàn)象相同，不能鑒別；②加少量NaCl溶液后，NO2與水反應(yīng)生成硝酸與NO，紅棕色褪去，Br2蒸氣溶于水后有顏色，現(xiàn)象不同，可以鑒別；③NO2通入AgNO3溶液中，有氣體生成，而Br2蒸氣通入AgNO3溶液中生成淺黃色沉淀AgBr，現(xiàn)象不同，可以鑒別；④NO2和Br2蒸氣都是紅棕色氣體，NO2與水反應(yīng)生成硝酸和無(wú)色的一氧化氮?dú)怏w，而Br2蒸氣溶于水，溶液顏色為橙紅色，加苯分層，二者現(xiàn)象不同，可以鑒別；⑤一定條件下改變溫度會(huì)導(dǎo)致2NO2(紅棕色)N2O4(無(wú)色)這一平衡發(fā)生移動(dòng)，顏色變化，而Br2蒸氣顏色不變，現(xiàn)象不同，可以鑒別。故本題選C。

15.

科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)教育思想的實(shí)質(zhì)是______。A.科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一B.科學(xué)精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一C.科學(xué)技術(shù)和社會(huì)精神的統(tǒng)一D.社會(huì)精神和人文精神的統(tǒng)一正確答案：A[解析]STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的決策、具有一定科學(xué)素養(yǎng)的公民而進(jìn)行的一種教育。STS教育思想的實(shí)質(zhì)是科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。STS教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重視技術(shù)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用。故本題選A。

16.

在化學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生特別喜歡親自動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種興趣屬于______。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣正確答案：B[解析]操作興趣是指學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的一種興趣。題干中，有的學(xué)生特別喜歡親自動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種興趣屬于操作興趣，B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，感知興趣是指學(xué)生通過(guò)感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器、裝置而產(chǎn)生的一種興趣。

C項(xiàng)，探究興趣是指學(xué)生通過(guò)探究物質(zhì)及其變化產(chǎn)生的原因和規(guī)律而形成的一種興趣。

D項(xiàng)，創(chuàng)造興趣是指學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動(dòng)中所形成的一種興趣。

17.

下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是______。A.非金屬元素組成的化合物中只含共價(jià)鍵B.C、N、O、H四種元素形成的化合物一定既有離子鍵，又有共價(jià)鍵C.不同元素的原子構(gòu)成的分子只含極性共價(jià)鍵D.CH4中所有的價(jià)電子都參與形成共價(jià)鍵正確答案：D[解析]非金屬元素組成的化合物中也有可能含有離子鍵，如銨鹽，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

C、N、O、H四種元素形成的化合物可能含有離子鍵，一定含有共價(jià)鍵，如尿素分子中只含有共價(jià)鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

不同元素的原子構(gòu)成的分子中也可能含有非極性共價(jià)鍵，如N2H4、H2O2等，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

CH4中C原子的4個(gè)價(jià)電子與4個(gè)H原子的電子形成4個(gè)共價(jià)鍵，故CH4中所有的價(jià)電子都參與形成共價(jià)鍵，D項(xiàng)正確。

18.

下列過(guò)程中，共價(jià)鍵被破壞的是______。A.碘升華B.溴蒸氣被木炭吸附C.酒精溶于水D.氯化氫氣體溶于水正確答案：D[解析]碘升華克服的是分子間作用力，共價(jià)鍵沒(méi)有被破壞，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

溴蒸氣被木炭吸附，分子間作用力被破壞，共價(jià)鍵沒(méi)有被破壞，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

酒精溶于水后，酒精在水中以分子形式存在，所以共價(jià)鍵沒(méi)有被破壞，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

氯化氫氣體溶于水后，氯化氫在水分子的作用下電離成氯離子和氫離子，共價(jià)鍵被破壞，D項(xiàng)正確。

19.

紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)，重點(diǎn)不宜放在______。A.對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)B.對(duì)元素化合物的理解和認(rèn)識(shí)C.對(duì)化學(xué)概念原理的理解D.對(duì)STSE相互關(guān)系的理解正確答案：A[解析]紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上；②應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問(wèn)題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；③應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試。故本題選A。

20.

在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高、參與程度低時(shí)，教師所采取的解決措施較為恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.對(duì)個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評(píng)警示B.讓全體學(xué)生休息一會(huì)再進(jìn)行授課C.調(diào)整教學(xué)方案或根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)D.設(shè)計(jì)精煉的問(wèn)題讓學(xué)生上臺(tái)演練正確答案：C[解析]在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高、參與程度低等問(wèn)題。該類問(wèn)題的主要解決辦法是調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的興趣，增加或調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。故本題選C。

二、簡(jiǎn)答題(第1題12分，第2題13分，共25分)閱讀下列素材，回答有關(guān)問(wèn)題。

作為學(xué)習(xí)方式的科學(xué)探究活動(dòng)和過(guò)程稱為探究性學(xué)習(xí)；符合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)所需要的基本特征和要素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有明顯支持和促進(jìn)作用的教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程稱為探究教學(xué)。實(shí)踐表明，探究教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種模式，其在處理理論與實(shí)踐、結(jié)構(gòu)與功能，以及教學(xué)諸要素之間的關(guān)系方面，具有許多其他教學(xué)模式所不能顯示的特征。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)列舉探究教學(xué)的特點(diǎn)。正確答案：①未知性與問(wèn)題性。探究式教學(xué)要以問(wèn)題為線索貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，在實(shí)施探究之前讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，學(xué)生就可以在教學(xué)過(guò)程中圍繞著某一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析，展開(kāi)交流與討論。

②發(fā)現(xiàn)性與探索性。在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某個(gè)問(wèn)題情境，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)尚未掌握的知識(shí)，尋求尚未知曉的事物，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索研究，從而認(rèn)識(shí)、理解并解決所面對(duì)的問(wèn)題。

③過(guò)程性與開(kāi)放性。親身經(jīng)歷和體驗(yàn)以探究為主的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程與方法的重要途徑。因此，探究式教學(xué)要重視讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的方法。探究式教學(xué)的開(kāi)放性較大，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果評(píng)價(jià)等打破了信息交流的封閉性，民主的教學(xué)氛圍，增加了師生、生生之間的多向活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

④主動(dòng)性與互動(dòng)性。探究式教學(xué)將學(xué)生置于認(rèn)識(shí)的主體地位，探究是學(xué)生的探究，教師是學(xué)生探究的指導(dǎo)者和協(xié)助者。探究式教學(xué)不是教師把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身主體構(gòu)建與發(fā)展，它是通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)的。

2.

舉例說(shuō)明化學(xué)課堂探究的基本程序。正確答案：以“酸與鋁的反應(yīng)”為例，化學(xué)課堂探究的基本程序包括以下幾步。

①提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。某學(xué)生在進(jìn)行探究Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，用已去除氧化膜的大小相同的Al片分別與H+濃度相同的稀HCl和稀H2SO4反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)存在明顯不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋁片跟稀HCl反應(yīng)快，產(chǎn)生氣泡多；鋁片跟稀H2SO4反應(yīng)慢，產(chǎn)生氣泡很少。

②提出假設(shè)。鋁片跟稀鹽酸反應(yīng)快是稀鹽酸中的氯離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用；鋁片跟稀硫酸反應(yīng)慢是稀硫酸中的硫酸根離子對(duì)反應(yīng)有抑制作用。

③實(shí)驗(yàn)探究。在鋁跟稀硫酸的溶液中加入固體食鹽，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)明顯加快；在鋁跟稀鹽酸的溶液中加入固體硫酸鈉，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)幾乎沒(méi)有什么變化。

④得出結(jié)論。氯離子對(duì)鋁片跟H+的反應(yīng)有促進(jìn)作用。(資料：氯離子會(huì)破壞鋁的致密氧化膜結(jié)構(gòu))

⑤應(yīng)用遷移。為什么鋁制品除了不能盛放酸堿之外，也不宜長(zhǎng)期盛放咸菜等腌制食品?結(jié)合鋁對(duì)人體的危害，理解食品包裝及與飲食有關(guān)的物品為什么不能用鋁制品盛放。

閱讀下列素材，回答有關(guān)問(wèn)題。

某教師在進(jìn)行“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成PPT課件(約50頁(yè))。在課堂上，他根據(jù)每一張PPT進(jìn)行講解，整節(jié)課共有2次提問(wèn)，幾乎沒(méi)有板書，遇到需要演示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放實(shí)驗(yàn)視頻，供學(xué)生觀看。

問(wèn)題：3.

該教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些?正確答案：該教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn)：①該教師運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體將抽象的、難以直接觀察和研究的內(nèi)容進(jìn)行了演示，有利于學(xué)生理解，給學(xué)生留下深刻的印象。②該教師通過(guò)PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

該教學(xué)過(guò)程的主要缺點(diǎn)：①該教師采用以講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)單一。整節(jié)課都是教師在講，僅有兩次提問(wèn)，師生互動(dòng)少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。②實(shí)驗(yàn)視頻并不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。該教師將所涉及的實(shí)驗(yàn)均以視頻的方式呈現(xiàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。③該教師的課堂教學(xué)過(guò)于依賴PPT。整節(jié)課教師只是按照PPT進(jìn)行講解，幾乎替代了板書，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。

4.

演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能是什么?正確答案：演示實(shí)驗(yàn)有以下教學(xué)功能：①認(rèn)識(shí)論功能。演示實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一，同時(shí)為學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。②方法論功能。演示實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，可以明確實(shí)驗(yàn)的方法。③教學(xué)論功能。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。演示實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要手段，也是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】下列對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，正確的是______。

A．因?yàn)椤百|(zhì)量守恒”，所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣質(zhì)量一定和反應(yīng)前煤的質(zhì)量相等

B．鐵絲在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鐵絲的質(zhì)量大

C．100g水與100g酒精混合后，質(zhì)量等于200g，這符合質(zhì)量守恒定律

D．1g氫氣在9g氧氣中完全燃燒生成了10g水

【答題情況】選擇A的占29%，選擇B的占35%，選擇C的占18%，選擇D的占18%。

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：1.

本題正確的選項(xiàng)是什么?正確答案：B。

2.

請(qǐng)分析和診斷各個(gè)選項(xiàng)解答錯(cuò)誤的原因。正確答案：學(xué)生錯(cuò)選A項(xiàng)的原因可能是不知道煤燃燒后的產(chǎn)物有哪些，對(duì)可燃物燃燒后有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋時(shí)．忽略了氣體的質(zhì)量。學(xué)生錯(cuò)選c項(xiàng)的原因是不知道質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用范圍是化學(xué)反應(yīng)，誤用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋一些物理變化。學(xué)生錯(cuò)選D項(xiàng)的原因可能是忽視了有些給定物質(zhì)可能在反應(yīng)中并未完全反應(yīng)。

3.

如果要你講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么?正確答案：如果要我講評(píng)本題，我會(huì)先告訴學(xué)生在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，一定要抓住概念中的關(guān)鍵詞，即“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”“生成的各物質(zhì)”，不能片面強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，之后我會(huì)依次解答各項(xiàng)。煤燃燒會(huì)有氣體生成，而氣體會(huì)進(jìn)入空氣中，因此煤渣的質(zhì)量與反應(yīng)前煤的質(zhì)量不相等，A項(xiàng)錯(cuò)誤。鐵在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是四氧化三鐵，即氧氣和鐵的質(zhì)量之和等于四氧化三鐵的質(zhì)量，所以鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鐵絲的質(zhì)量大，B項(xiàng)正確。水和酒精混合沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，不能用質(zhì)量守恒定律來(lái)解釋，C項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)氫氣和氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式可知，1g氫氣只能和8g氧氣完全反應(yīng)后生成9g水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。

案例：

學(xué)生在物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分子和原子，教師讓學(xué)生交流討論目前對(duì)分子和原子的了解信息有哪些，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、交流后，回答內(nèi)容大致包括三大點(diǎn)：①離得很遠(yuǎn)可以聞到花香，說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。②擴(kuò)散。例如，往熱水中放些糖，過(guò)段時(shí)間整杯水都變甜了。③兩個(gè)鉛塊放在一起久了，會(huì)融在一起。回答結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生做了3個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1：在盛有水的燒杯中加入酚酞。

實(shí)驗(yàn)2：在盛有水的燒杯中加入氨水，再加入酚酞。

實(shí)驗(yàn)3：用一個(gè)大的玻璃罩罩住兩個(gè)小燒杯，其中一個(gè)燒杯中放濃氨水，另外一個(gè)燒杯中放酚酞溶液。

然后師生共同總結(jié)出：分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的以及分子之間是有間隔的。有同學(xué)問(wèn)：為什么用大玻璃罩罩住兩個(gè)小燒杯，其中一個(gè)變色，另外一個(gè)不變色?教師建議學(xué)生課下查閱資料。1.

分析“分子和原子”這部分內(nèi)容在化學(xué)教學(xué)中的地位。正確答案：“分子和原子”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開(kāi)端。通過(guò)“分子和原子”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解，它既是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，又是必不可少的工具，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要的作用。

2.

該教師做的三組實(shí)驗(yàn)的作用分別是什么?用到了什么樣的科學(xué)方法?正確答案：實(shí)驗(yàn)1的作用是說(shuō)明水不能使酚酞溶液變色。實(shí)驗(yàn)2的作用是說(shuō)明氨水可以使酚酞溶液變紅。實(shí)驗(yàn)3可觀察到的現(xiàn)象是放酚酞溶液的燒杯中的液體變?yōu)榧t色，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)3的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以分析得出分子在不斷運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。以上實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中用到了實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析、歸納、抽象等科學(xué)方法。

3.

該教師的教學(xué)體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)理念?正確答案：該教師的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)理念。

①化學(xué)教學(xué)要以人為本，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。案例中的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，探究活動(dòng)面向全體學(xué)生，可以使每一個(gè)學(xué)生都能參與到探究中去。

②化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。案例中的教師在教學(xué)前先讓學(xué)生回憶了物理中已經(jīng)學(xué)過(guò)的分子和原子，注意與其他學(xué)科聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。

③以科學(xué)探究為突破口，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置。案例中的教師采用了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于“常見(jiàn)的堿”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)堿的主要性質(zhì)和用途，知道堿的腐蝕性。初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)堿溶液的稀釋方法”。

材料二某版本教科書中關(guān)于“常見(jiàn)的堿”的部分內(nèi)容如下。

材料三教學(xué)對(duì)象為初三學(xué)生，學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)接觸了堿，并對(duì)堿已經(jīng)有了零散、初步的認(rèn)識(shí)。

要求：1.

請(qǐng)對(duì)“常見(jiàn)的堿”進(jìn)行教學(xué)前的學(xué)情分析。正確答案：九年級(jí)的學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了性質(zhì)決定用途的基本思想，會(huì)從物質(zhì)的外觀和用途去推導(dǎo)物質(zhì)的性質(zhì)、從物質(zhì)的性質(zhì)去推導(dǎo)物質(zhì)的用途；已經(jīng)具備了基本實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等；對(duì)微觀粒子已經(jīng)形成了一個(gè)基本的概念，會(huì)從微觀的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題的真諦。

酸和堿在學(xué)習(xí)上有相似之處，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)了酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)后，在學(xué)習(xí)堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)可采取類比的方法學(xué)習(xí)；另外部分學(xué)生在抽象思維上、探究能力上還需加強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)組織學(xué)生觀察圖片、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)。

2.

根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“常見(jiàn)的堿”的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面)(不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要性質(zhì)和用途；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)堿的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)氫氧化鈉和氫氧化鈣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會(huì)類比的學(xué)習(xí)方法，并形成物質(zhì)鑒別的一般思路；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展實(shí)踐與探索的精神，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)陌生物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

②教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。

③教學(xué)方法

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、演示法等。

④教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【多媒體展示】加熱自熱米飯的圖片。

【教師導(dǎo)入】市場(chǎng)上出售的一種“自熱米飯”，它的加熱方法很特別，只要將包裝內(nèi)的發(fā)熱包與水接觸就會(huì)放熱，這個(gè)發(fā)熱包內(nèi)物質(zhì)的成分是什么呢?

【多媒體展示】生石灰與水反應(yīng)的錄像。

【教師講述】自熱米飯發(fā)熱包內(nèi)的物質(zhì)的成分就是氧化鈣，俗稱生石灰，它遇到水就會(huì)發(fā)生如錄像中的化合反應(yīng)，放出大量的熱，生成氫氧化鈣。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩種常見(jiàn)的堿——?dú)溲趸c和氫氧化鈣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問(wèn)】現(xiàn)在這里有兩種固體，它們分別是氫氧化鈉和氫氧化鈣，如果要把它們鑒別出來(lái)，你有什么辦法呢?

【教師講述】鑒別兩種物質(zhì)的前提是知道它們的性質(zhì)差異，所以只有我們?cè)谌媪私饬藲溲趸c和氫氧化鈣的性質(zhì)后才能知道差異在哪里，接下來(lái)我們就一起來(lái)探究二者的性質(zhì)。

【實(shí)驗(yàn)探究】請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)10-5，教師巡視指導(dǎo)。

【教師提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)中有哪些現(xiàn)象?由此可以歸納出氫氧化鈉具有哪些性質(zhì)?

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析觀察氫氧化鈉的顏色和狀態(tài)白色、塊狀固體

將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會(huì)兒氫氧化鈉固體表面潮濕并逐漸溶解氧氧化鈉暴露在空氣中容易吸收水分將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手輕輕觸碰試管外壁試管外壁發(fā)燙氫氧化鈉溶于水時(shí)放出大量的熱氫氧化鈉是一種白色塊狀固體，易溶于水并放出大量的熱。氫氧化鈉固體在空氣中放置一段時(shí)間后，表面變得潮濕并逐漸溶解，我們把這種現(xiàn)象叫作潮解?！径嗝襟w展示】被腐蝕的雞爪。【教師講述】氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的腐蝕性，所以它的俗名叫作苛性鈉、火堿或燒堿，如果不慎將氫氧化鈉沾到皮膚或衣物上，要用大量水沖洗，再涂上適量的一定濃度的硼酸溶液?！径嗝襟w展示】氫氧化鈉在各行業(yè)中的應(yīng)用圖片?！窘處熤v述】氫氧化鈉是一種重要的化工原料，廣泛應(yīng)用于制取肥皂，以及石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)。氫氧化鈉