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《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀差序格局教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題:科目:班級:課時:計(jì)劃1課時教師:單位:一、教學(xué)內(nèi)容《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀差序格局教學(xué)設(shè)計(jì)
統(tǒng)編版高中語文必修上冊
教學(xué)章節(jié):《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀
教學(xué)內(nèi)容:差序格局
教學(xué)目標(biāo):通過閱讀《鄉(xiāng)土中國》,理解并掌握差序格局的概念和內(nèi)涵,分析其在小說中的應(yīng)用和表現(xiàn),提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解差序格局的定義和特點(diǎn),分析小說中的差序格局描寫,引導(dǎo)學(xué)生從中體會到鄉(xiāng)土社會的人際關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入理解差序格局背后的社會文化和歷史背景,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,思考差序格局在現(xiàn)代社會的影響和變化。
教學(xué)方法:采用問題驅(qū)動法、案例分析法和小組討論法,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀和思考,通過分析和討論,深入理解差序格局的意義和價值。
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的《鄉(xiāng)土中國》相關(guān)內(nèi)容,回顧對差序格局的初步理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。
2.閱讀與分析:學(xué)生自主閱讀《鄉(xiāng)土中國》中關(guān)于差序格局的相關(guān)章節(jié),教師提供幾個關(guān)鍵問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注差序格局的定義、特點(diǎn)和表現(xiàn)。學(xué)生通過閱讀和思考,分析小說中的差序格局描寫,聯(lián)系具體案例進(jìn)行深入理解。
3.小組討論:學(xué)生分組進(jìn)行討論,分享自己的理解和分析,互相交流觀點(diǎn),共同探討差序格局在小說中的意義和作用。教師巡回指導(dǎo),提供反饋和引導(dǎo)。
4.案例分析:教師選取幾個典型的案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論,深入理解差序格局背后的社會文化和歷史背景。通過案例分析,引導(dǎo)學(xué)生思考差序格局在現(xiàn)代社會的影響和變化。
5.總結(jié)與反思:學(xué)生總結(jié)自己在閱讀和分析中的收獲和體會,反思差序格局在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié),強(qiáng)調(diào)差序格局的重要性,鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用和思考。
教學(xué)評價:通過學(xué)生的閱讀理解作業(yè)、小組討論表現(xiàn)和課堂參與度來評估學(xué)生對差序格局的理解和應(yīng)用能力。同時,通過學(xué)生的反思和總結(jié),評估學(xué)生的思考和反思能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括:閱讀理解能力、批判性思維能力、文化素養(yǎng)和反思能力。通過閱讀《鄉(xiāng)土中國》中關(guān)于差序格局的章節(jié),學(xué)生將提高自己的閱讀理解能力,掌握差序格局的概念和內(nèi)涵,并能夠分析其在小說中的應(yīng)用和表現(xiàn)。同時,通過分析和討論,學(xué)生將培養(yǎng)自己的批判性思維能力,深入理解差序格局背后的社會文化和歷史背景。此外,通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生將提高自己的文化素養(yǎng),思考差序格局在現(xiàn)代社會的影響和變化。最后,通過總結(jié)和反思,學(xué)生將培養(yǎng)自己的反思能力,思考差序格局在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將全面提升自己的核心素養(yǎng),提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的核心內(nèi)容是《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀中的差序格局。具體重點(diǎn)包括:
(1)差序格局的概念和內(nèi)涵:學(xué)生需要理解差序格局的定義,掌握其特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。例如,在小說中,差序格局體現(xiàn)在人物關(guān)系、社會地位、禮儀習(xí)俗等方面。
(2)差序格局在小說中的應(yīng)用和表現(xiàn):學(xué)生需要分析小說中差序格局的具體運(yùn)用,如家族關(guān)系、地緣關(guān)系等,并理解其對主題的揭示作用。
(3)差序格局背后的社會文化和歷史背景:學(xué)生需要探究差序格局所反映的中國傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土社會的歷史變遷。
2.教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要包括:
(1)差序格局背后的社會文化和歷史背景:學(xué)生難以理解差序格局所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土社會的歷史背景。教師可以通過案例分析、歷史資料等方式,幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
(2)差序格局在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和變化:學(xué)生難以將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,思考差序格局在現(xiàn)代社會的影響和變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例,進(jìn)行討論分析,幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。
(3)批判性思維能力的培養(yǎng):學(xué)生需要在分析和討論過程中,運(yùn)用批判性思維,深入探究差序格局的意義和價值。教師可以提供引導(dǎo)性問題,激發(fā)學(xué)生的思考,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的批判性分析。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源:
-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,包括投影儀和計(jì)算機(jī)
-學(xué)生每人一臺筆記本電腦或平板設(shè)備,用于查看電子教材和在線資源
-打印機(jī)和打印紙,用于打印教案和相關(guān)資料
2.課程平臺:
-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺,如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)
-電子教材和相關(guān)閱讀材料,可從學(xué)校圖書館或在線資源庫中獲取
3.信息化資源:
-與《鄉(xiāng)土中國》和差序格局相關(guān)的在線文章、論文和視頻資料
-歷史和文化背景的圖片、圖表和多媒體資料
-在線討論論壇或社交媒體平臺,用于學(xué)生之間的交流和討論
4.教學(xué)手段:
-問題驅(qū)動法:通過提出引導(dǎo)性問題,激發(fā)學(xué)生的思考和討論
-案例分析法:提供具體案例,讓學(xué)生分析和討論差序格局的應(yīng)用和表現(xiàn)
-小組討論法:組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,促進(jìn)合作和共享知識
-反思和總結(jié):鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行反思和總結(jié),鞏固所學(xué)知識五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)
教師通過展示一張中國鄉(xiāng)土社會的圖片,例如農(nóng)村的家族聚會場景,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這幅圖片反映了什么樣的社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)?學(xué)生思考后,教師提出本節(jié)課的主題——《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀中的差序格局。
2.講授新課(15分鐘)
教師圍繞差序格局的概念、特點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行講解,重點(diǎn)闡述差序格局在《鄉(xiāng)土中國》中的應(yīng)用和表現(xiàn)。講解過程中,教師結(jié)合具體案例進(jìn)行分析,如家族關(guān)系、地緣關(guān)系等,幫助學(xué)生理解和掌握差序格局的核心知識。
3.師生互動環(huán)節(jié)(10分鐘)
教師提出幾個關(guān)于差序格局的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。例如:
(1)差序格局在《鄉(xiāng)土中國》中是如何體現(xiàn)的?請舉例說明。
(2)差序格局所反映的中國傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土社會的歷史背景有哪些?
(3)差序格局在現(xiàn)代社會中有哪些變化和影響?
學(xué)生思考后,進(jìn)行分組討論,分享自己的觀點(diǎn)和分析。教師巡回指導(dǎo),提供反饋和引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解和掌握差序格局的知識。
4.鞏固練習(xí)(5分鐘)
教師布置一道關(guān)于差序格局的練習(xí)題,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。練習(xí)題可以包括選擇題、填空題或簡答題等形式,旨在鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。
5.課堂提問環(huán)節(jié)(5分鐘)
教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生,針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問,檢驗(yàn)學(xué)生對差序格局的理解和掌握程度。其他學(xué)生可隨時舉手補(bǔ)充或糾正,促進(jìn)課堂互動和知識的鞏固。
6.總結(jié)與拓展(5分鐘)
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要總結(jié),強(qiáng)調(diào)差序格局的重要性和應(yīng)用價值。同時,教師提出一個與差序格局相關(guān)的拓展問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如:差序格局在現(xiàn)代社會中的變化和影響,如何應(yīng)對和適應(yīng)這些變化?
整個教學(xué)過程共計(jì)45分鐘,通過以上環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂,提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和反思能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-費(fèi)孝通著《差序格局》:為學(xué)生提供費(fèi)孝通關(guān)于差序格局的原文,讓學(xué)生深入理解差序格局的理論內(nèi)涵。
-相關(guān)學(xué)術(shù)論文:推薦幾篇關(guān)于差序格局研究的學(xué)術(shù)論文,讓學(xué)生進(jìn)一步了解差序格局的學(xué)術(shù)研究動態(tài)。
-電影《活著》:推薦學(xué)生觀看電影《活著》,通過電影中的情節(jié)和人物關(guān)系,幫助學(xué)生理解差序格局在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。
-電視劇《白鹿原》:推薦學(xué)生觀看電視劇《白鹿原》,通過劇中的人物關(guān)系和社會背景,幫助學(xué)生理解差序格局在鄉(xiāng)土社會中的應(yīng)用。
2.拓展建議:
-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,選擇一部與差序格局相關(guān)的電影或電視劇,分析其中的差序格局表現(xiàn),并撰寫一篇分析報告。
-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,訪問一些農(nóng)村地區(qū),觀察和了解當(dāng)?shù)氐募易尻P(guān)系和社會結(jié)構(gòu),撰寫一篇考察報告。
-組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽,辯論差序格局在現(xiàn)代社會中的利與弊,引導(dǎo)學(xué)生深入思考差序格局在現(xiàn)實(shí)生活中的影響。
-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進(jìn)行講座,為學(xué)生提供更多關(guān)于差序格局的研究成果和觀點(diǎn),拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。
-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品,如《紅樓夢》、《儒林外史》等,分析其中的差序格局描寫,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容:
-推薦閱讀《鄉(xiāng)土中國》全書,進(jìn)一步深入了解差序格局在整本書中的分布和運(yùn)用,以及與中國鄉(xiāng)土社會的關(guān)聯(lián)。
-閱讀費(fèi)孝通的其他著作,如《江村經(jīng)濟(jì)》、《社會學(xué)下鄉(xiāng)》等,了解其對社會學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn),以及差序格局在費(fèi)孝通學(xué)術(shù)體系中的地位。
-觀看與差序格局相關(guān)的紀(jì)錄片,如《中國鄉(xiāng)土社會》、《中國人的關(guān)系網(wǎng)》等,通過影像資料直觀了解差序格局在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。
-推薦閱讀其他學(xué)者關(guān)于差序格局的研究論文,了解差序格局在學(xué)術(shù)界的探討和研究動態(tài)。
2.拓展要求:
-學(xué)生根據(jù)個人興趣和特長,選擇適合自己的拓展方式,可以是閱讀、觀看視頻、撰寫心得體會等。
-學(xué)生應(yīng)在課后自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),教師在課堂上可提供必要的指導(dǎo)和幫助,如解答學(xué)生疑問、分享拓展資源等。
-學(xué)生可根據(jù)自己的拓展學(xué)習(xí)成果,撰寫一篇心得體會或小論文,分享自己的學(xué)習(xí)感悟和思考。
-鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論,如加入學(xué)術(shù)社團(tuán)、參加學(xué)術(shù)講座等,拓寬自己的學(xué)術(shù)視野,提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
-學(xué)生應(yīng)在課后定期反饋?zhàn)约旱耐卣箤W(xué)習(xí)進(jìn)度和成果,教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo),幫助學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn):教師觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀(jì)律等,評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。例如,學(xué)生是否積極參與討論、主動舉手發(fā)言、認(rèn)真聽講等。
2.小組討論成果展示:教師評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn),包括學(xué)生的參與度、合作意識和思考深度。例如,學(xué)生是否能夠積極與小組成員交流、提出有深度的觀點(diǎn)、對他人意見給予建設(shè)性反饋等。
3.隨堂測試:教師通過隨堂測試評估學(xué)生對差序格局的理解和掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式,旨在檢驗(yàn)學(xué)生對差序格局知識點(diǎn)的掌握情況。
4.作業(yè)完成情況:教師評價學(xué)生完成閱讀理解作業(yè)的情況,包括學(xué)生的答題準(zhǔn)確性、答案的完整性和邏輯性等。例如,學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解題目要求、合理組織答案、清晰表達(dá)自己的思考等。
5.教師評價與反饋:教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評價,并提供具體的反饋。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),指出需要改進(jìn)的地方,并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議,幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力。反思改進(jìn)措施(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:通過展示鄉(xiāng)土社會的生活場景,引發(fā)學(xué)生對差序格局的興趣和好奇心,激發(fā)他們主動探索和學(xué)習(xí)。
(2)問題驅(qū)動,促進(jìn)思考:提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生主動思考和討論,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。
(3)案例分析,深化理解:通過具體案例,幫助學(xué)生理解和掌握差序格局的應(yīng)用和表現(xiàn),加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。
2.存在主要問題
(1)學(xué)生對差序格局的理解和掌握程度不一:由于學(xué)生的閱讀能力和理解水平不同,對差序格局的理解和掌握程度存在差異,需要加強(qiáng)個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
(2)小組討論的組織和引導(dǎo)不夠:小組討論中,學(xué)生參與程度不均,部分學(xué)生發(fā)言較少,需要教師進(jìn)行更加有效的組織和引導(dǎo),激發(fā)每個學(xué)生的參與和思考。
(3)隨堂測試的難度和形式不夠適中:隨堂測試的難度和形式需要更加適中,既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,又不會給學(xué)生帶來太大的壓力,需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。
3.改進(jìn)措施
(1)個性化指導(dǎo)和輔導(dǎo):針對學(xué)生的不同水平和需求,提供個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果。
(2)加強(qiáng)小組討論的組織和引導(dǎo):通過明確的討論規(guī)則和指導(dǎo),激發(fā)每個學(xué)生的參與和思考,提高小組討論的效果和質(zhì)量。
(3)優(yōu)化隨堂測試的難度和形式:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整隨堂測試的難度和形式,確保測試既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,又不會給學(xué)生帶來太大的壓力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn):差序格局
②詞:定義、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式
③句:差序格局是鄉(xiāng)土社會中的一種社會結(jié)構(gòu),主要表現(xiàn)在家族關(guān)系、地緣關(guān)系等方面。
2.差序格局在小說中的應(yīng)用和表現(xiàn)
①知識點(diǎn):差序格局在小說中的應(yīng)用
②詞:小說、家族關(guān)系、地緣關(guān)系
③句:差序格局在小說中通過家族關(guān)系、地緣關(guān)系等體現(xiàn)出來,揭示了鄉(xiāng)土社會的人際關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)。
3.差序格局背后的
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