化學(xué)新課標人教版全冊配套教案課件

精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里食食鹽精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里學(xué)利用用化學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)生產(chǎn)農(nóng)藥和化肥——增加糧食的產(chǎn)量合成藥物——抑制細菌和病毒，保障健康開發(fā)新能源、合成新材料——改善人類的生存條件綜合應(yīng)用自然資源和保護環(huán)境——生活變得美好物質(zhì)的性質(zhì)和用途物質(zhì)內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律后你知道如何利用它們制造新產(chǎn)品調(diào)味品——防腐化工原料氫氧化鈉、肥皂、造紙、紡織、印染等氯氣塑料、農(nóng)藥漂白粉有機合成精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里氫氣金屬冶煉總結(jié)：1、什么是化學(xué)?為什么要學(xué)化學(xué)?引入新課(情景設(shè)計)探究實驗：將2體積95%的酒精和1體積的水混合。把一塊舊變化?你能解釋其中的原因嗎?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(1)銅的冶煉炭火孔雀石銅(2)鐵的冶煉炭火鐵礦石鐵4、黑火藥：硝(硝酸鉀)、磺(硫磺)、炭(木炭)——奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)，使化學(xué)成為一門學(xué)第四階段：1869年俄國科學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和1.樹立信心。要充分認識化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里點學(xué)科，要認識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進一3.認真實驗?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的化學(xué)問題。4.良好的思維習(xí)慣?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么,并學(xué)會對知識的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)的推，或發(fā)散性地進行思考，逐步使問題明朗化。5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，要想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進行化學(xué)實驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。總結(jié)：總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點，具有良好總結(jié)：略作業(yè)：練習(xí)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題二：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯(干燥、潔凈)、集氣瓶、玻璃探究1:觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里溫度高低怎樣?怎樣證明它的生成物是什么?3、熄滅時：有何現(xiàn)象?迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究人的呼吸過程是一個什么樣的過程?是否一樣?作出猜想1、收集兩瓶空氣做對照實驗(如何收集?)提問：如何收集呼出的氣體?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗。同時做空氣步驟1:瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考步驟1:瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸和水的含量增加1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實驗室中的玻璃管。2、呼氣換氣時不要把集氣瓶中的水吸入口中。3、實驗中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同(同體積同濃度),且4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。5、探究參考步驟1:瓶內(nèi)無水且瓶口向外冒氣泡。步驟2、兩個干燥的集氣瓶中就有空氣。1、學(xué)完本課題你的收獲是什么?受到哪些啟發(fā)?2、你明白了什么是科學(xué)探究?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里教后課題三走進化學(xué)實驗室1、知識與能力：能進行藥品的取用，加熱、儀器的洗滌等基2、過程與方法：結(jié)合具體實驗練習(xí)基本操作，通過討論或探3、情感態(tài)度與價值觀：知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確的實驗原理和1、鋅粒、碳酸鈉粉末、鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液2、試管、試管架、藥匙、量筒、酒精燈、火柴、試管夾、試第一課時：藥品的取用精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里一、學(xué)生實驗要求(板書)1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，閱讀實驗說明，理解實驗?zāi)康?明了實驗步二、初中化學(xué)實驗常用儀器介紹(板書)三、化學(xué)實驗基本操作(板書)1、藥品的取用(板書)強調(diào)：(1)取用時，應(yīng)注意的“三不”明用量，一般按最少量取用：液體1ml—2ml,固(1)固體藥品的取用(教師邊講解邊演示，然后學(xué)生練習(xí))鑷子(提問：為什么?)(2)液體藥品的取用(教師邊講解邊演示，然后學(xué)生練習(xí))精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里步驟：蓋倒放，口挨口，簽向掌(為什么?),緩注入儀器：滴管(介紹滴管的性能、用途)注意事項：課文第195頁最后一段。2、物質(zhì)的加熱(板書)(1)酒精燈的使用方法①檢查燈芯②添加酒精，不能超過酒精燈容積的2/3(為什么?)(2)給物質(zhì)加熱：(教師邊講解邊示范，學(xué)生練習(xí))精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里④加熱方法教師邊講解邊示范，B、試管傾斜一定角度(約45°)(1)過程初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里有什么?——空氣閱讀：課本第22頁氣的成分，那他是如何研究的呢?拉瓦錫的結(jié)論是什精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里1、在實驗中發(fā)現(xiàn)測得的空氣中氧氣的體積含量小于1/5,可能的原因是什么?2、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?3、實驗成功的關(guān)鍵是什么?2、如果紅磷的量不足反應(yīng)結(jié)束后瓶內(nèi)有殘余氧氣；氧氣含量其它雜質(zhì)0.03%小結(jié)：略精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里閱讀：課本第24頁課本第24頁4).超導(dǎo)性精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里1).燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒?——不能支持燃燒2).集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水?——不會；能3).空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)?——能化學(xué)性質(zhì)：通過化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來的性質(zhì)用途：保護氣、不同顏色的電光源。(放映影像資料)粉塵空氣污染物二氧化硫SO?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里3)什么是物理性質(zhì)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里2.標準狀況下，密度為1.429g/L,比空氣(1.293g/L)略4.在壓強101kPa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]在空氣中在空氣中點燃在氧氣中點燃表示方法帶火星的木條復(fù)燃木炭C不燃燒發(fā)紅光，產(chǎn)生的氣體使澄清石灰水變渾濁生的氣體使澄清石灰水變渾濁2硫5不燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生產(chǎn)生藍紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生2鋁不燃燒不燃燒劇烈燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光，放出點燃點燃鋁精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里大量的熱鐵不燃燒不燃燒放出大量的熱，產(chǎn)生黑點燃點燃2說明：氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何?1:填寫下表：實驗反應(yīng)前的物質(zhì)反應(yīng)后的物質(zhì)反應(yīng)表達式炭燃燒木炭氧氣二氧化碳C十點燃2硫燃硫二氧點燃精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里燒氧氣化硫鋁燃燒氧氣三氧化二鋁點燃分析討論2:上述三個反應(yīng)有什么共同的特征?1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)(與原來物質(zhì)不一樣的)生分析討論3:化學(xué)變化的特征是什么?在化學(xué)變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生?結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變分析討論4:上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征?定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)分析討論5:三個反應(yīng)還有沒有共同的特征?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。化反應(yīng)化反應(yīng)物理性質(zhì)：直接被感知(色、味、態(tài))被測量的性質(zhì)(熔、沸從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)(生成氧化物)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題三制取氧氣1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。重點：氧氣的制法及實驗操作。難點：催化劑的概念及催化作用。1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。實驗探究課時安排：三課時精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么性質(zhì)?如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣?需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢?3、探究新課[實驗2—5]:過氧化氫制氧氣實驗編號現(xiàn)象原因1木條不復(fù)燃沒有氧氣放出2木條復(fù)燃過氧化氫在加熱時能分解出氧氣3木條復(fù)燃常溫下過氧化氫遇二氧化錳時能分解出氧氣4木條不復(fù)燃二氧化錳不能分解出氧氣討論：1、用過的二氧化錳能否再用?[實驗2—6]:在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒)(一變二不變)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里高錳酸鉀加熱錳酸鉀十二氧化錳十氧氣應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同?明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反第二課時：實驗室制氧氣1、舊識回顧：實驗室用什么藥品制氧氣?思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣?出示：圖2-17和圖2-18討論：1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器?2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置?3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性?4、為什么可以用排水法收集氧氣?2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果?)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里物理性質(zhì)：直接被感知(色、味、態(tài))被測量的精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里體積0.03%體積0.03%甚想成1甚想成1一氧化碳CO二氧化氮NO?污染防治：閱讀課本第26頁三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里高溫時能與許物質(zhì)反應(yīng)。六、氧氣的實驗室制法裝置二在把藥品加入試管中四再點燃酒精燈精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里第三單元課題一水的組成討論：地球上哪里有水?水有什么用途?存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4;各種生物體內(nèi)都含總量很大(14億立方千米，2×1018噸)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里3、水究竟是由哪些元素組成?[實驗3-1]:水的電解化?化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍色火焰)在組成上有什么不同?(啟發(fā)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里化合物：由不同種元素組成物質(zhì)種類元素種類課題二分子和原子(1)學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課(2)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。(3)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(1)盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減(2)為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣?(3)濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干?(4)糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因?(5)中國古代認為事物是由金木水火土五行構(gòu)成?你是認為精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里[實驗3-2]品紅溶于水提問：為什么品紅能在水中擴散?的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢?科一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)(板書)出示：圖3-6和圖3-72、分子的特性提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎?那怎樣才能結(jié)論1:分子質(zhì)量很小，體積很小。探究活動1:精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘?，F(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯(3)濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干?(4)糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是活動探究2、酒精與水混合操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升?現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。結(jié)論3:分子之間有間隔。解釋：(1)為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)?(2)為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象?(3)夏天自行車的氣為什么不能打得太足?(4)鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子?它能不能再分割?如二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化(板書)講解：1、分子的觀點(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里變化?2、原子的觀點(板書)結(jié)論1:在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生結(jié)論2:原子：化學(xué)變化中最小的微粒。結(jié)論3:化學(xué)變化的實質(zhì)：分子一重新組新精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題三，水的凈化(1)了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水的方法。(1)學(xué)習(xí)運用觀察和實驗等方法得到信息。(2)學(xué)習(xí)運用比較，歸納，總結(jié)等方法對實驗獲得的信息進(1)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化(3)把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里教學(xué)方法：實驗探究多媒體精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里一、除不溶性雜質(zhì)的方法(板書)1、靜置(板書)[演示實驗1]將一杯泥水靜置一段時間清嗎?[演示實驗2]在泥水中加入明礬，攪拌后靜置。2、過濾(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里二、除可溶性雜質(zhì)(板書)1、吸附(板書)個池是做什么的?它起到什么作用?[演示實驗3]往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。介紹：硬水和軟水(板書)[演示實驗4]:取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里呢?思考：軟化水的方法有哪些呢?[演示實驗5]蒸餾硬水，并檢驗蒸餾后水的硬度?？偨Y(jié)：可見通過蒸餾，,既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么?請談?wù)効偨Y(jié)：略精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題四愛護水資源精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(2)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，為社會作貢獻的社會責(zé)任感(1)學(xué)習(xí)利用身邊的報刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息。(2)學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來獲取信息，并對信息進行加工、整理(1)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。(2)強化學(xué)生愛水、節(jié)水意識。討論探究多媒體教學(xué)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里狀況嗎?知道如何保護我們的水資源。一、人類擁有的水資源(板書)總量很大(14億立方千米，2×1018噸)(餅圖)討論：地球上70%覆蓋著水，為什么世界上還有許多原因：1、淡水資源比較少(能直接飲用的僅占水資源的4、淡水資源分布不均勻(20多個國家缺水)我國各地區(qū)(未包括香港、澳門、臺灣)人均水量圖數(shù)字說明)二、愛護水資源(板書)1、節(jié)約用水(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里提問：生活用水節(jié)約和浪費相比較有什么差距?展示：生活用水節(jié)約與浪費方式比較小結(jié)：一種生活習(xí)慣和用水方式的改變，就可以節(jié)約很多水，所以希望大家要注意節(jié)約用水，并把這種風(fēng)尚不斷地講述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水2、防止水體污染(板書)1)水體污染：指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體和周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動造成損失和威脅的情況。2)污染的途徑(板書)(A)工業(yè)生產(chǎn)各種廢水、廢物等未達標排放；(B)農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥不合理使用；(C)生活污水的任意排放。提問：水污染給我們帶來了哪些危害?造成了什么嚴重后果?用水方式浪費方式用水量節(jié)約方式用水量刷牙不間斷放水，30S約口杯接水，3杯約沖廁所舊式馬桶，13L/次節(jié)水型馬桶6L/次—9L/次精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里3)預(yù)防和消除水體污染的措施：(1)減少污染物的產(chǎn)生；(2)對工業(yè)污水進行處理，使其符合排放標準；(3)農(nóng)業(yè)合理使用化肥農(nóng)藥；(4)生活污水集中處理后再排放。第四單元1)了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的；教學(xué)思路：由于在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下，原子這種微觀精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里的困難。建議在教學(xué)過程中能自制或借鑒一些關(guān)于微觀粒子運動變化的三維動畫，這樣既能誘發(fā)想象，加強對知識的理解，又能把【課前準備】組織學(xué)生查找有關(guān)原子彈的資料【屏幕演示】水分子的分解動畫【回顧討論】在理解了分子和原子的概念的基礎(chǔ)上，你能說【啟發(fā)】在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其它方法能不能再分呢?【屏幕顯示】原子彈爆炸的蘑菇云的圖片【學(xué)生交流】匯報有關(guān)原子彈的資料【講解】1897年，在英國科學(xué)家湯姆發(fā)現(xiàn)電子以后，人們開【講解并板書】一、原子的構(gòu)成【屏幕演示】原子的構(gòu)成的動畫(2份動畫)【指導(dǎo)閱讀】請同學(xué)們看書69頁第一段，想象一下原子和原精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里做高速運動....【屏幕演示】重放動畫1、2【學(xué)生歸納】原子的構(gòu)成原子核質(zhì)子(+)中子(不帶電)核外電子(一)【教師引導(dǎo)】請同學(xué)們看書68頁表4-1,通過這個表格，能否【學(xué)生看書討論】【屏幕出示】課本68頁表4-2原子的構(gòu)成原子元素質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉氯【教師引導(dǎo)】同學(xué)們仔細觀察這個表，你能獲得哪些信息?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里【學(xué)生討論回答】4、原子不顯電性；有的原子的質(zhì)子數(shù)等于中子數(shù)，有的不相不同原子的核外電子數(shù)不同……【教師歸納】大家總結(jié)的很好!對于原子來講，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=【設(shè)疑】我們已知道原子很小但有質(zhì)量，那么原子的質(zhì)量有多大呢?【講解】不同的原子、質(zhì)量各不相同，可以用現(xiàn)代科學(xué)儀器千克千克精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里【講解】這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國際上，一般不直接用原子的實際質(zhì)量，而采用不同原子的相對質(zhì)量相對原子質(zhì)量?！景鍟慷?、相對原子質(zhì)量：以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為標準，其它原子的質(zhì)量跟它比較所得的數(shù)值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量(原子量)?！局v解】一種碳原子，指的是核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的這種碳原子?！颈扔髦v解】我們引用一個形象的例子來講解一下相對原子我有一堆水果，有人讓我記住每個水果的質(zhì)量，我選取了一個蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3,獼猴桃是5就可以了?！驹O(shè)疑】相對原子質(zhì)量是原子的真實質(zhì)量嗎?【講解】課本最后的附錄就是相對原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表。【課堂小結(jié)】請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟隨堂練習(xí)【心中有數(shù)】1.原子(普通的氫除外)的原子的核是()(A)由電子和質(zhì)子構(gòu)成(B)由質(zhì)子和中子構(gòu)成精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(C)由電子和中子構(gòu)成(D)不能再分2.在原子里質(zhì)子數(shù)等于()(A)中子數(shù)(C)中子數(shù)和電子數(shù)之和3.化學(xué)變化中的最小微粒是(),在化學(xué)變化中可分的微粒4.一個碳原子的質(zhì)量是1.993×10-23千克，碳的原子量為()5.已知原子的核電荷數(shù)，可以確定它的()(A)原子量(B)質(zhì)子數(shù)(C)中子數(shù)(D)電子數(shù)【開動腦筋】1.某原子的質(zhì)子數(shù)為26,中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多4,則該原子中所含微?？倲?shù)為()2.構(gòu)成氧原子的微粒有()A.8個質(zhì)子，8個中子，16個電子B.8個質(zhì)子，8個電子C.8個質(zhì)子，8個中子，8個電子D.8個原子核，屬含的原子最多?哪一種金屬含的原子最少?為什么精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題二元素(1)了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的(2)了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；(3)初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(1)學(xué)習(xí)運用對比的方法獲取信息；(2)學(xué)習(xí)運用尋找規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。(1)保持對化學(xué)的濃厚興趣；(2)不向困難低頭，相信隨著知識的積累，所有的問題都(3)逐步積累化學(xué)用語，真正進入一個化學(xué)世界。課時：二課時1、什么是分子?什么是原子?其本質(zhì)區(qū)別是什么?指的是原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳—12,此外還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為7的碳—13,還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)為8的碳—14,這是三種不同的碳原子，它們核內(nèi)的中子數(shù)雖不精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里同，但它們的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))都是6,凡是核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))相同的原子為同一類原子，這些同一類原子總稱為元素(即碳元素)一、元素(板書)它們的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))都是6,說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8,提問：二氧化碳是由幾種元素組成?(四氧化三鐵、氯酸鉀小結(jié)：1、元素概念：見課文第71頁(板書)講解：核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元(板書)閱讀：課本第71頁圖4-4,找出地殼中含量最多的兩種非金精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里3、元素的讀法、寫法(板書)講解：利用板書講解元素名稱(我國命名、國內(nèi)通用)、元素符號(用拉丁文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元別，如Fe。一大二小國際統(tǒng)一)的讀法、寫法。閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號的讀法、寫法。如：表示氫元素提問：如何表示幾個原子呢?小結(jié)：元素符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示原子個數(shù)元素原子概念具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子區(qū)別元素一般用于說明物質(zhì)的宏觀組成只表示元素的種類不說明個原子一般用于說明物質(zhì)的微觀構(gòu)成原子指微觀粒子，講種精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義元素可以組成單質(zhì)和化合物原子可以構(gòu)成分子，也聯(lián)系元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，即具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。原子的核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))決定元素的種類2、原子只用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，元素用于描述物質(zhì)的宏復(fù)習(xí)提問：物質(zhì)、元素、分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系構(gòu)成精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里相相類類原子總同核電荷原子分子構(gòu)成組成 同學(xué)們?nèi)ミ^超市嗎?超市的商品擺放有什么規(guī)律?我們元素的排列是不是也有規(guī)律可循呢?三、元素周期表(板書)1、元素周期表的結(jié)構(gòu)(板書)提問：元素周期表有上共有幾個橫行和幾個縱行?回答：7個橫行和18個縱行。講解：元素周期表上的每一橫行稱為一個周期，共七個周期元素周期表上的每一縱行稱為一族，其中8、9、10三個縱行為一族，共16族。2、元素周期表表示的意義(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里提問：每一個元素符號前都有一個數(shù)字，這些數(shù)字的排列有什么規(guī)律?原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)提問：元素周期表中有幾種顏色?追問：不同的顏色表示的元素有什么區(qū)別?還有什么?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(1)初步了解核外電子是分層排布的。(2)了解離子形成的過程，認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子(1)學(xué)習(xí)運用討論的方法，將所學(xué)知識進行對比。(1)逐步培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力和推導(dǎo)思維的方法(2)通過核外電子排布知識的介紹展示核外電子排布的規(guī)律天o精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課時：二課時第一課時提問：1、你對電子有何認識?2、你對電子還想了解什么?點?你猜想下電子會怎樣運動?猜想：1、電子繞核運動3、電子在離核遠的區(qū)域運動4、電子是分層運動的提問：你從原子結(jié)構(gòu)示意圖中能看出什么?(即原子結(jié)構(gòu)示意圖表示了什么知識?)觀察：課本圖3-16,什么特點?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里小結(jié)：元素的類別最外層電子數(shù)是否達到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)得失電子化學(xué)性質(zhì)金屬末達易失活潑非金屬末達易得活潑稀有氣體達到不易穩(wěn)定練習(xí)：1、課后習(xí)題1、22、美國銥星公司(已破產(chǎn))原計劃發(fā)射77顆衛(wèi)星，以子核外電子數(shù)目相等。下列關(guān)于銥元素的各種說法中正確的精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里第二課時離子的形成二、離子的形成(板書)2、離子的表示法——離子符號3、離子符號的意義(數(shù)字2的意義) 表示兩個鎂離子離子符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示離子個數(shù)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里5、離子跟原子的比較原子離子陽離子陰離子結(jié)構(gòu)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)電性不帶電帶正電帶負電表示法用元素符號表示如Na、S用離子符號表示如Na+用離子符號表示如S2-相互轉(zhuǎn)化關(guān)系失電子陽離子原子得電子得電子失電子陰離子精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題四化學(xué)式與化合價1、知識與技能(1)了解化學(xué)式的涵義(2)知道一些常見的元素和根的化合價(3)能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價推求(4)了解相對分子質(zhì)量的涵義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量計算物質(zhì)的組成。(5)能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量學(xué)習(xí)運用活動探究的方法，主動參與到學(xué)習(xí)中去獲取知3、情感態(tài)度與價值觀通過化學(xué)式的引入，對學(xué)生進行實事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算能力。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里化學(xué)價的理解，化學(xué)式的書寫，利用化合價寫化學(xué)式第一課時物質(zhì)的名稱很難確切表達一種物質(zhì)的組成，化學(xué)式可以簡單明了地表示物質(zhì)分子的組成，一種純凈物只用一種化學(xué)一、化學(xué)式(板書)1、化學(xué)式：見課本第79頁(板書)2、化學(xué)式的寫法、讀法(板書)(1)單質(zhì)化學(xué)式的寫法、讀法(板書)提問：什么是單質(zhì)?(追問：單質(zhì)的化學(xué)式怎樣書寫?)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(2)化合物化學(xué)式的寫法、讀法(板書)組成的純凈物。書寫化合物的化學(xué)式要抓住關(guān)鍵的兩點?哪兩點?規(guī)定；原子個數(shù)、原子個數(shù)(解碼)的書寫部位。練習(xí)：課本第82頁活動與探究3、化學(xué)式的意義(板書)提問：0?的意義?(追問：20?的意義，再進一步追問符號0、20表示的意義)分子構(gòu)成(由分子構(gòu)成的物質(zhì))精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里表示2個水分子表示每個水分子中有兩個氫原子練習(xí)：口答下列符號各表示什么意義?講評并小結(jié)：元素符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示原子個數(shù)；化學(xué)式前邊的化學(xué)計量數(shù)表示分子個數(shù)(由分子構(gòu)成的物質(zhì));元素符號右下角的小數(shù)字表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)。構(gòu)成兩個氫分子的原子個數(shù)的計算：構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)與分子個又如：兩個水分子中(2H?O)中，有4個氫原子和2個氧原子。作業(yè)：新學(xué)案精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里第二課時1、判斷下列結(jié)構(gòu)示意圖是哪種原子的結(jié)構(gòu)示意圖2、寫出上述元素兩兩結(jié)合，可能形成的離子化合物與共價化元素原子的最外層結(jié)構(gòu)決定了原子間是按一定數(shù)目相互精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里一、化合價(板書)1、概念：見課本第62頁2、化合價的表示方法(與離子符號對比)十2古十33、化合價實質(zhì)閱讀：課文第62頁，討論后填表化合價數(shù)值正價負價離子化合物得失電子的失去電子的原子(陽離子)顯正價得到電子的原子(陰離子)顯負價共價化合物共用電子對的數(shù)目電子對偏離的原子定為正價電子對偏向的原子定為負價化合價實質(zhì)不論離子化合物還是共價化合物，其正負化合價的代數(shù)和均為零二、化合價的一般夫律及常見元素的化合價(板書)閱讀：課文第80頁[表4-6],根據(jù)此表總結(jié)出常見元素的化精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里化學(xué)式(板書)1、根據(jù)化學(xué)式判斷元素的化合價(板書)氯化鋅金屬鋅氫氧化鈉然后在各化學(xué)式元素符號的正上方標出相應(yīng)的的化合價(略)練習(xí)：課后習(xí)題2解：見課本第64頁練習(xí)：課后習(xí)題5、63、根據(jù)元素的化合價寫化學(xué)式(板書)化學(xué)式的寫法：正價先，負價后。標(化合)價，找(原子)個數(shù)解：見課本第81頁(并介紹交叉法)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里練習(xí)：課后習(xí)題2、3、4精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里計算?怎樣應(yīng)用化學(xué)式進行計算呢?二、相對分子質(zhì)量(板書)1、相對分子質(zhì)量(板書):見課本第82頁2、根據(jù)化學(xué)式計算：(板書)——習(xí)題類型：(1)計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量(板書)的相對分子質(zhì)量=14×2=28Fe?O?的相對分子質(zhì)量=56×3+16×4=98的相對分子質(zhì)量=1×2+32+16×4=98的相對分子質(zhì)量=64+(16+1)×2=98練習(xí)：課后習(xí)題7(2)計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里例2:計算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量比解：H?O中氫元素與氧元素的質(zhì)量比等于練習(xí)：課后習(xí)題8(3)計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)(板書)例3:計算化肥硝酸銨(NH?NO?)中氮元素的質(zhì)量分數(shù)解：先根據(jù)化學(xué)式計算出相對分子質(zhì)量：再計算氮元素的質(zhì)量分數(shù)：練習(xí)：1、計算氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分數(shù)(4)化合物的質(zhì)量與所含元素質(zhì)量的互算(板書)例4:為滿足生產(chǎn)需要，要使每公頃土地增加2kg氮元素，問50公頃的土地上應(yīng)需施加硝酸銨(NH?NO?)肥料多少千克?解法一：50公頃土地需氮元素：50×2kg=100kg設(shè)50公頃的土地上應(yīng)需施加硝酸銨(NH?NO?)肥料的質(zhì)量為X例5:若改用碳酸氫銨，多少克碳酸氫銨與285.5kg硝酸銨含氮量相當?解：設(shè)：與285.5kg硝酸銨含氮量相當?shù)奶妓釟滗@的質(zhì)量為X精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里練習(xí)：課后習(xí)題10介紹：藥品、食品等商品的標簽或說明書上常常用質(zhì)量分數(shù)來表示物質(zhì)的成分或純度，請同學(xué)們根據(jù)收集來的說明書對藥品、食品的有關(guān)情況作記錄。作業(yè)：新學(xué)案第五單元課題一質(zhì)量守恒定律1、知識與技能(1)通過實驗探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中(2)從微觀角度認識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。2、過程與方法(1)增加學(xué)生探究實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過操作、觀察、組織討論，總結(jié)規(guī)律。(2)加強實驗中的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而拓展學(xué)生的思路3、情感態(tài)度與價值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能(2)通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究、推理、幫助學(xué)生認識永恒運動和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里一、質(zhì)量守恒定律(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里觀察：(1)白磷的自燃現(xiàn)象P自O(shè)?====P?O?提問1:利用上述裝置，將白磷改為木炭實驗是否也可以得到提問2:是否是一切化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系?這種質(zhì)量關(guān)系是否具有普通意義?即：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量=====反應(yīng)后生即：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量=====反應(yīng)后生小結(jié)：質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，見課本第90頁二、利用分子、原子的知識解釋質(zhì)量守恒的原因(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里應(yīng)物)的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)(生成物)的元素種類元素質(zhì)量原子種類原子數(shù)目元素種類元素質(zhì)量原子質(zhì)量物質(zhì)的種類改變分子的種類討論：質(zhì)量守恒定律的使用范圍是什么?學(xué)了該定律，對我們有什么用?可運用定律1.進行有關(guān)的計算3.解釋一些實驗事實總結(jié)：略練習(xí)：課后習(xí)題1是質(zhì)量守恒定律?用分子、原子的知識解釋質(zhì)量守恒的原精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里那么表示化學(xué)反應(yīng)的式子用哪種“化學(xué)用語”表示呢?這將是一、化學(xué)方程式(板書)講解：化學(xué)方程式概念(見課本第92頁)例如：碳在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式就是：二、化學(xué)方程式的涵義(板書)2、表示：反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比(各物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與化學(xué)計量數(shù)的乘積比)例：點燃∴每12份碳跟32份氧氣在點燃條件下生成44份二氧化碳表示：反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)量比是12:32:44即：相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量與化學(xué)計量數(shù)(系數(shù))總結(jié)：化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息，能將反應(yīng)中的反應(yīng)物、生成物及各種粒子的相對數(shù)量關(guān)系(即化學(xué)反應(yīng)的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系)清楚地表示出來。討論：課本第92頁討論閱讀：質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里作業(yè)：新學(xué)案課題二如何正確書寫化學(xué)方程式(1)通過具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的涵義(2)了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。(3)能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。2、過程與方法(1)采用講練結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(2)采用歸納總結(jié)的方法，對配平化學(xué)方程式的方法加以總結(jié)3、情感與價值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴密性。(2)通過對化學(xué)方程式書寫原則和配平方法的討論，對學(xué)生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點1、化學(xué)方程式的書寫原則2、化學(xué)方程式的配平方法化學(xué)方程式的配平方法。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里什么是化學(xué)方程式?一個化學(xué)方程式能提供給我們哪些信息?條件，這是否就是化學(xué)方程式?為什么?1、以客觀(實驗)事實為依據(jù)2、遵循質(zhì)量守恒定律二、化學(xué)方程式的書寫步驟(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里方法1:最小公倍數(shù)法講解：找出短線左右兩邊出現(xiàn)機會較多、原子數(shù)目變化較大的原子的最小公倍數(shù)，然后再調(diào)整其他原子的個數(shù)。倍數(shù)是6,于是在O?前邊加上系數(shù)3,在KClO?前邊加上系數(shù)2,使左右兩式中氧原子個數(shù)相等后再調(diào)整KCl前面的系數(shù)2,使短線左右兩邊所有元素的原子種類相同、個數(shù)相等、質(zhì)量也相等，符合質(zhì)量方法2:奇偶法規(guī)則：①找出方程式中兩端出現(xiàn)次數(shù)較多的元素。②該元素的原子在各端的總數(shù)是否一個奇數(shù)一偶數(shù)，選定這一元素作為配平的起點。③由已推出的系數(shù)決定其它化學(xué)式的系數(shù)(調(diào)整)練習(xí)：采用練練、講講、講練結(jié)合的形式練習(xí)其他九個符號表達式的配平并正確書寫其化學(xué)方程式?？偨Y(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里化學(xué)方程式課堂練習(xí)1、下列現(xiàn)象能用質(zhì)量守恒定律解釋的是()A、mg水受熱形成mg水蒸氣D、10g食鹽溶于70g水中得到80g食鹽。2、化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有變化的是()數(shù)值為()C?H??Ox+6O?=6CO?+6H?O誤的是()A、表示CuO和H?在加熱條件下反應(yīng)生成Cu和H?OB、表示1個CuO分子與1個H?分子反應(yīng)生成1個銅原子和1個水分子。的粒子比為1:1:1:1生成9gN,則同時生成M的質(zhì)量為()精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里1、某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，用爐甘石(主要成分為ZnCO?)、赤銅(主要成分為Cu?O)得到的是什么物質(zhì)?為什么?(1)這里有幾種反應(yīng)?(2)寫出這些反應(yīng)的化學(xué)方程式精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題三利用化學(xué)方程式的簡單計算精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里1、由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)(1)氯酸鉀與二氧化錳共熱(2)氫氣還原氧化銅引入新課：(情景設(shè)計)根據(jù)化學(xué)方程式的涵義，反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量比可點燃比是成正比例關(guān)系，因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量，可生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里例1:加熱分解5.8克氯酸鉀，可得到多少克的氧氣?提問：怎樣計算?(在引入的基礎(chǔ)上學(xué)生回答)方：寫出正確的化學(xué)方程式(配平)關(guān)：找關(guān)系(寫出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量與計量算：計算正確答案(保留小數(shù)點一位)[解]:設(shè)：可得氧氣的質(zhì)量為x。生成氯化鉀的質(zhì)量為…………(4)比答：分解5.8克氯酸鉀可得到氧氣2.3克…………(6)答多少克的氯酸鉀?解題時在書寫格式上應(yīng)如何改動?閱讀：課本第99頁[例題1、2],強調(diào)書寫規(guī)范化。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里間的質(zhì)量比實際是求各化學(xué)式的相對原子質(zhì)量或相分子質(zhì)量與化學(xué)式前邊化學(xué)計算數(shù)的乘積比是屬于純凈例題2:實驗室用5g鋅粒與5ml稀硫酸反應(yīng)，反應(yīng)完畢后剩余鋅粒3.7g,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標準狀況下占多大體積?(標況下，氫氣的密度是0.09g/L)分析：解題思路，特別強調(diào)為什么將(5—3.7)g鋅粒的質(zhì)練習(xí)：課本第100頁第1、2、3題講解：足量的涵義：適量(恰好完全反應(yīng)的合適量)精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里過量(反應(yīng)后有剩余的量第二課時：根據(jù)化學(xué)方程式簡單計算課堂練習(xí)1、等質(zhì)量的鋅、鎂、鐵分別與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣2、現(xiàn)需6g氫氣填充氣球，需消耗含鋅量80%的鋅粒多少克?3、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g,加熱使其完全分解后，(1)剩余的固體物質(zhì)是什么?各多少克?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里(2)原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克?4、某學(xué)生稱量12.25g氯酸鉀并用少量高錳酸鉀代替二氧化錳做催化劑制取氧氣，待充分反應(yīng)后12.25g氯酸鉀全部分解制得氧氣4.9g,則該生所用高錳酸鉀多少克?5、實驗室用5g鋅粒跟5ml稀硫酸反應(yīng)等反應(yīng)完畢后剩余鋅粒3.7g,問可生成氫氣多少克?這些氫氣在標準狀況下占多大體第六單元課題一金剛石石墨和C?0(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2)知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種也可以組成不同的物質(zhì)2、過程與方法(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。(2)能認真觀察，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識3、情感與價值觀(1)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里器材：試管鐵架臺酒精燈帶導(dǎo)管的橡皮塞藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水情景引入我們知道不同的元素可以組成不同物質(zhì)，那么,同種元素閱讀課本第104頁閱讀課本第104頁精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里[實驗6-1]木炭的吸附性石墨(兩種單質(zhì))(一種元素)(1)一種元素可能形成多種不同的單質(zhì)，由此可知，由同種閱讀課本第104頁1)結(jié)構(gòu)：一種由60個碳原子構(gòu)成的分子，形似足球。2)用途：應(yīng)用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面.精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里二、碳的化學(xué)性質(zhì)(板書)那么,金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)是否相同?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上圖5-5,說明碳在常溫下的穩(wěn)定性。1)可燃性提問：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的?點燃2)還原性精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里實驗：演示[實驗6-2]討論：在燒得很旺的爐子里(產(chǎn)生C02)添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?并且還容易有煤氣生成?碳氫氣常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定可燃性空氣充足點燃空氣不充足：點燃還原性精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題二二氧化碳制取的研究(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。(2)探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。(3)了解實驗室中制取氣體的思路和方法2、過程與方法能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設(shè)計實驗方案。3、情感與價值觀從設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳實驗探究及多媒體器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸課時：二課時精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里投影：1、含碳酸根離子的化合物(例碳酸鈉、石灰石等)能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳。燃著的木條伸入氮氣中，木條04、在標況下，CO?密度為1.977g/L,空氣的密度為步驟現(xiàn)象1碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡2碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡3碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，速度適中4碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸停止所以實驗室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里二、實驗室制取氣體裝置的選擇(板書)氣體發(fā)生裝置活動與探究：二氧化碳制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度溶解度CO?精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里第二課時：實驗室制取二氧化碳驟?三、制取二氧化碳的步驟(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里討論總結(jié)：四、驗證二氧化碳的方法(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題三二氧化碳和一氧化碳1)了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)2)了解二氧化碳的用途3)了解并關(guān)注溫室效應(yīng)1)會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析、歸納2)會運用已學(xué)知識解決實際問題實驗探究多媒體教學(xué)一、二氧化碳(板書)(一)物理性質(zhì)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里為空氣的1.5倍3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳(二)化學(xué)性質(zhì)(板書)編號123操作稀醋酸石蕊+水石蕊+CO?石蕊試液+CO?加熱現(xiàn)象紫不變色精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里分析(1)石蕊是一種色素，遇酸變紅；(2)水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變(3)CO?與H?O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；(4)碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H?O3、與石灰水的反應(yīng)：討論：為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個火盆，這是為什么呢?那為何在剛開始時墻壁反而潮濕?答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2,當生炭火盆時，炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了點燃個化學(xué)方程式如C+O?==CO?CO?+Ca(OH)?=CaCO?v精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里2、做致冷劑人工降雨(2)危害第二課時一氧化碳一、一氧化碳的性質(zhì)(板書)1、物理性質(zhì)(板書)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里閱讀：課本第79頁小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較2、化學(xué)性質(zhì)(板書)(1)可燃性(與氫氣、二氧化碳比較)展示：多媒體動畫[實驗6-7]討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳?如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和氫氣?(2)一氧化碳的還原性(與氫氣、碳單質(zhì)比較)展示：多媒體[實驗6-9]3、一氧化碳的用途(板書)4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化(板書)點燃精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里點燃CO?+C高溫2CO二、一氧化碳的毒性(板書)閱讀：課本第117頁(1)煤氣中毒的生理過程?(2)有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎?(3)有人說他不會煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對嗎?三、一氧化碳對空氣的污染(板書)討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，應(yīng)如何處理尾氣，減少對大氣的污染?請對一氧化碳還原氧化銅的裝置總結(jié)：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質(zhì)的相作業(yè)：課本第100頁第1、2、3題，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》第第七單元課題一燃燒與滅火1、知識與技能1)認識燃燒的條件和滅火的原理2)了解易燃物和易爆物的安全知識2、過程與方法精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里1)學(xué)習(xí)運用比較、觀察、實驗等方法獲取知識2)學(xué)習(xí)運用主動探究的方法，設(shè)計實驗1)利用化學(xué)知識解釋生活問題，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好全知識實驗探究多媒體熱水熱水白精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里思考1:燒杯上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的現(xiàn)象，說燃燒需要回答：白磷的著火點很低，只有40℃。C,因此，燒杯上的白磷能被大燒杯中的熱水加熱到著火點的溫度；而紅磷的著火點在200。C以上；僅靠熱水的溫度很難達到的。通過對比，說明燃燒需要達到著火點的溫度思考2:燒杯上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明燃燒還需要什么條件?回答：熱水可以使白磷達到著火點溫度，但水中的白磷并不燃燒，、這是因為水隔絕了空氣，說明燃燒還需要有氧思考3:如果向水中的白磷通入氧氣那又會怎樣?回答：水中的白磷燃燒起來了思考4:原來熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件小結(jié)：燃燒確實需要氧氣。1、可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫1、可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫做燃燒缺一不可精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里可燃物2、條件氧氣(或空氣)精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里達到著火點(燃燒所需的最低溫度)此帶來諸多的不便。于是他們就想能不能靠自己取火呢?后來我們的祖先就發(fā)明了：鉆木取火和燧石取火!有同樣偉大的意義!”請你分析：鉆木取火和燧石取火由于火花的使溫度達到了干樹葉和木柴的著火點便燃燒起來這就是燧石取火!同嗎?并舉例論證。思考：反應(yīng)程度與哪些方面有關(guān)?組織的粗細，導(dǎo)熱系數(shù)的大小有關(guān)；對液、氣燃料與大偵探：案件一—1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。2個多月后，船艙突精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里誰是兇手?(提示：由燃燒的條件入手)大偵探的解答：兇手就是草料原因：船艙堆滿的草料和船上的空氣使燃燒的第1、2個條件已經(jīng)具備了。草料會和空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，這樣的氧化反應(yīng)很慢，不象燃燒那樣劇烈地發(fā)光發(fā)熱的叫緩慢氧化。如鐵生銹也是一種緩慢氧化。物質(zhì)在緩慢氧化反應(yīng)過程也產(chǎn)生熱，不過放熱很慢，察覺不出來。草料太多太實，空氣不流通，產(chǎn)生的熱不易散發(fā)，越積越多，溫度上升達到了草料的著火點。燃燒的條件已經(jīng)達到了。所以草料不經(jīng)點燃就自行燃燒起來?？偨Y(jié)：略作業(yè)：新學(xué)案燃燒的條件是什么?三個條件是否都要滿足?如何滅火?活動探究：滅火的條件實驗號蠟燭點燃后截去蠟2號蠟燭點燃后扣上一個燒3號蠟燭點燃后往燒杯中加4號蠟燭點燃后用嘴吹滅5號蠟燭點燃后保留不精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里燭心杯適量的Na2CO3和稀HC1變現(xiàn)象熄滅熄滅熄滅熄滅繼續(xù)燃燒原因清除可燃物隔絕空氣隔絕空氣降溫至著火點以下不變討論：為什么1、2、3、4的蠟燭會熄滅，而5號依然燃燒?2號蠟燭被燒杯罩住后，氧氣很快被消耗完了；因此蠟身又不支持燃燒，因此蠟燭熄滅；至著火點以下因此蠟燭熄滅；5號蠟燭則依然燃燒!由此可知，要燃燒就得具備燃燒的三條件，三者缺一不精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里以具支錐形瓶和小試管；濃鹽酸和碳酸鈉為原料制作簡易原理：濃鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)生成C02,C02不燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大，隔絕可燃物與空氣的接觸而達到滅火目的!Na2C03+2HCl===2NaCl+C02+H20練習(xí)：連線選擇合適的滅火器桌椅等失火干粉滅火器二氧化碳滅火器圖書館失火棉被床單失火精密儀器室失火泡沫滅火器干粉滅火器二氧化碳滅火器答：不能。因為泡沫滅火器噴出的含有二氧化碳，而二氧化碳可以跟鎂反應(yīng)生成碳，起不到滅火作用反而助燃。(3)酒精在桌上燃燒，用濕抹布蓋住。()A、隔絕空氣B、移開可燃物或建立隔離帶C、使可燃物的溫度低于著火點精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里討論：如果遇到家里的煤氣或者液化氣發(fā)生泄漏，應(yīng)該怎么辦?三、易燃物和易爆物的安全知識1、可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，短時間內(nèi)積聚大量的B2、可能發(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等控彈鋼琴。大約10分鐘后，大家猜猜回有什么情況產(chǎn)生?請分析。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里幽心火災(zāi)—易燃物質(zhì)禁止放易燃物出心爆炸—爆炸性物質(zhì)火災(zāi)與自救：1995年12月8日，在克拉瑪依特大火災(zāi)中有288精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題三燃燒與熱量1)知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重2)知道石油煉制出的幾種主要產(chǎn)品及其用途3)了解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，認識燃料充分燃燒的重要性。1)運用思考、討論的方法來獲取信息2)運用實驗的方法來得出結(jié)論。精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里3、情感與價值觀1、了解化石燃料的形成過程和不可再生性，及對人類所起的2、拓展性課題“煤和石油的綜合利用”探究學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)課時：二課時設(shè)問：.我們的日常生活中常用的燃料有哪些?植物或植物枯萎后→植物等被埋于土中，經(jīng)長期精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里油鉆油鉆石油海洋海床水海洋海洋生物死亡討論1:(1)煤是純凈物嗎?回答：(1)是混合物O元素以及無機礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里討論2:知道人們怎么綜合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些以及它們的用途?答：煤隔絕空氣加熱焦碳—-冶煉金屬煤焦油——一化工氫氣H?甲烷CH?一氧化碳CO其他氣體料?回答：不能!石油中除了含C、H元素外，還石油煉制的部分產(chǎn)品和主要用途：見課本討論4:煤氣泄露會造成什么危害?使用灌裝液化石油氣在安煤與石油的比較煤石油主要成分碳元素碳和氫元素精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里煉制方法隔絕空氣加熱利用沸點不同，將它們加熱煉制產(chǎn)品與用途焦碳、煤焦油、煤氣等汽油、煤油、柴油、石蠟等精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里2、化石燃料的用途是什么?情景引入：你知道我國煤最多的是哪個省嗎?你知道我國哪些油田?回答：山西煤最多油田：大慶、大港、勝利、華北等。二、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化實驗探究：鎂條與鹽酸反應(yīng)現(xiàn)象：有大量的氣泡冒出手的感覺：試管壁發(fā)熱分析：此反應(yīng)放熱化學(xué)反應(yīng)方程式：Mg+2HCl===MgCl?+H?化學(xué)反應(yīng)中的能量變化你們能舉出一些利用化學(xué)反應(yīng)的熱量和能量的實例嗎我國古代燒制陶器利用炸藥定向爆破拆除樓房利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量煉鐵我國1998年化石燃料儲量及年產(chǎn)量：見課本天然氣精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里煤精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里燃料，而化學(xué)燃料資源是有限的。那么,同學(xué)們認為怎樣利用能源才可以使它的使用期限得以延長?①燃燒時要有足夠多的空氣②燃料與空氣要有足夠大的接觸面討論2:燃燒不充分的危害主要有哪些?回答：燃料燃燒不充分時，不僅使燃料燃燒時的熱量減少，熱量的變化，即有放熱或吸熱現(xiàn)象發(fā)生精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里課題三使用燃料對環(huán)境的影響【教學(xué)目標】1)使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師-更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里【教學(xué)重點】了解燃料對環(huán)境的影響，懂的選擇對環(huán)境污染較小的燃【教學(xué)難點】【媒體與器材】大理石【教學(xué)過程】什么是化石燃料?化石燃料有什么用途?情景導(dǎo)入用課件展示多幅圖片展示燃燒對環(huán)境的影響，從而引出課題精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里精品教師--更多全冊見本人主頁(全冊教案)分類里一、燃料燃燒對空氣的影響：放映：酸雨的危害性的音像資料.實驗探究：酸雨的影響(分組實驗)2、汽車用燃料的燃燒尾氣的主要污染物：CO、未燃燒的碳氫化合物、N02、含鉛化合物、煙塵二、使用和開發(fā)新的燃料及能源名稱酒精(乙醇)氫氣H?來源酒精，為可再生資源氫氣可由分解水得到，目前制取成本高，儲存困難，作為燃料暫不能廣泛使用，但終將成為