人音版小學(xué)音樂《我是草原小牧民》說課稿

《我是草原小牧民》說課稿各位考官好，我是應(yīng)聘小學(xué)音樂教師的08號(hào)考生，我抽到的說課題目是《我是草原小牧民》，接下來，開始我的說課。我的說課從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行。一、說教材本課選自人音版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二課的內(nèi)容。歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合中低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索實(shí)踐的能力增強(qiáng)的實(shí)際水平，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。3、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析，本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。二、說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗(yàn)美、享受美，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。音樂是聽覺的藝術(shù)，通過不同方式、不同手段、不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中感受歌曲，在自主參與的過程中學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)他們的聆聽習(xí)慣。三、說教法針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、談話法、討論法、表演法等。四、說學(xué)法從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定如下學(xué)法：整體感知法、自主探究法、實(shí)踐法。五、說教學(xué)過程在以上理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)興趣；體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情；課后延伸，資源共享。（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動(dòng)著優(yōu)美的姿勢(shì)，進(jìn)入教室，師生一起進(jìn)行三拍拉手舞蹈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，音樂停止，我會(huì)讓學(xué)生猜猜歌曲體現(xiàn)的是哪個(gè)民族的舞蹈。這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了。接下來跟師學(xué)動(dòng)作然后配上音樂一起跳。這樣讓學(xué)生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風(fēng)格，將起到事半功倍的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行趣味發(fā)聲，師由遠(yuǎn)到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音?隨后請(qǐng)大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。（二）學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)興趣根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍(分角色)等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。（三）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。歌曲完成好以后，師引導(dǎo)：蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們?cè)诟墒裁?這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面，在孩子們帶著好奇的心情下，師說道：你們想?yún)⒓訂?那就得學(xué)會(huì)蒙古族人會(huì)做的事(媒體出示一組節(jié)奏)在這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動(dòng)作交朋友?然后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏模擬，在同學(xué)們的興趣又一次激發(fā)出來后師說道：下面讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中吧!我們排練一個(gè)節(jié)目為他們助興，怎么樣?接下來把學(xué)生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進(jìn)行分組訓(xùn)練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進(jìn)行伴奏。在此環(huán)節(jié)中，教師到學(xué)生中間一同排練，并進(jìn)行指導(dǎo)。然后師引導(dǎo)：大家唱起來、跳起來、舞起來把!這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎?這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中對(duì)人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會(huì)由然而生。(四)課后延伸，資源共享新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長(zhǎng);推薦欣賞;收集圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情;在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料