《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題及答案

《幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題及答案 一、單選題

1、在社會(huì)活動(dòng)日中將各民族、各國(guó)的朋友請(qǐng)進(jìn)幼兒園，與兒童一起聯(lián)歡，共同進(jìn)行分享和體驗(yàn)活動(dòng)屬于(D)

A、自我教育活動(dòng)

B、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)

C、人際交往教育活動(dòng)

D、多元文化教育活動(dòng)

2、主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)，這一概念是指：(C)

A、個(gè)性

B、社會(huì)性

C、自我意識(shí)

D、社會(huì)化

3、在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，師幼通過(guò)對(duì)話的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種方法。教師可以向幼兒提出問(wèn)題，也可以解答幼兒的問(wèn)題，不受時(shí)間、地點(diǎn)和人物的限制。在課內(nèi)、課外、個(gè)人或集體都可以采用，這一方法是(B)

A、講解法

B、談話法

C、討論法第1頁(yè)共1頁(yè) D、觀察演示法

4、評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)主要考慮；教師所選擇的教育內(nèi)容是否符合幼兒社會(huì)性教育的需要，是否符合幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容是否為幼兒必須的，是否符合幼兒的認(rèn)知水平，幼兒是否愿意接受,屬于(B)

A、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)

B、評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容

C、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備

D、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程

5、關(guān)于排隊(duì)公平等待規(guī)則、輪流規(guī)則、集體服務(wù)規(guī)則等內(nèi)容屬于(D)

A、基本道德規(guī)范認(rèn)知

B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知

C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知

D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知

6、個(gè)人試著設(shè)身處地地去扮演另一個(gè)在實(shí)際生活情景中不屬于自己角色的行動(dòng)過(guò)程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣，這一方法是(A)

A、角色扮演法

B、移情訓(xùn)練法

C、價(jià)值澄清法

D、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法第1頁(yè)共1頁(yè) 7、教師事先擬定一系列兒童關(guān)心的問(wèn)題，讓全體兒童一起來(lái)表示自己意見(jiàn)的一種方法。(A)

A、價(jià)值表決法

B、談話法

C、觀察法

D、問(wèn)卷法

8、評(píng)價(jià)時(shí)考慮活動(dòng)目標(biāo)是否完整、是否分解到位、是否以幼兒社會(huì)性發(fā)展水平等因素為依據(jù)、是否落實(shí)在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)程中、是否適當(dāng)?shù)卮_定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)、是否明確有層次、是否易于操作和是否可以檢驗(yàn)，這屬于(A)

A、評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)

B、評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容

C、評(píng)價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)備

D、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程

9、在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)中，教師依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)，向幼兒出示的實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過(guò)觀察獲得相應(yīng)的社會(huì)知識(shí)、社會(huì)情感及社會(huì)行為的一種教育方法是(D)

A、講解法

B、談話法

C、討論法

D、觀察演示法第1頁(yè)共1頁(yè) 10、關(guān)于文明的言談舉止、使用禮貌用語(yǔ)、不隨意打斷別人的講話、集中注意傾聽(tīng)他人講話等內(nèi)容屬于(B)

A、基本道德規(guī)范認(rèn)知

B、文明禮貌行為規(guī)范的認(rèn)知

C、公共場(chǎng)所行為規(guī)范的認(rèn)知

D、群體活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)知

二、多選題

1、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面尤其注意：(ABCDE)

A、教師應(yīng)以親切的語(yǔ)言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與兒童交往

B、理解兒童的各種需要

C、允許兒童表達(dá)自己的想法和建議

D、教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛E、引導(dǎo)兒童的人際交往 2、運(yùn)用談話法應(yīng)該注意(ABCD)

A、教師要在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的重點(diǎn)核心內(nèi)容處采用談話法

B、談話的問(wèn)題是幼兒熟知的

C、在大多數(shù)幼兒都積極思考以后，再指名回答

D、教師所提出的問(wèn)題應(yīng)具體、明確、難易適度

3、區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園社會(huì)教育的途徑之一，主要有(ABCDE) A、游戲區(qū)

B、積木區(qū)第1頁(yè)共1頁(yè)C、語(yǔ)言區(qū)

D、音樂(lè)區(qū)E、“飼養(yǎng)角

4、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為(ABCD)

A、民主型

B、專制型

C、溺愛(ài)型

D、忽視型

5、討論的具體方式(ABC)

A、成對(duì)交換意見(jiàn)

B、分小組討論

C、全班討論

6、讓幼兒運(yùn)用人際交往技巧，教師可以采用的方法是(ABCD)A、角色扮演法

B、討論法

C、移情訓(xùn)練法

D、行為訓(xùn)練法

7、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序一般包括(ABCD)

A、確立活動(dòng)目標(biāo)

B、選擇活動(dòng)內(nèi)容

C、設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

D、擬定教育活動(dòng)方案第1頁(yè)共1頁(yè) 8、幼兒園社會(huì)教育從20世紀(jì)開(kāi)始經(jīng)歷的歷史發(fā)展階段是：(ABC)

A、第一階段：20世紀(jì)初20世紀(jì)中葉

B、第二階段：20世紀(jì)中葉20世紀(jì)90年代中期

C、第三階段：20世紀(jì)90年代中期現(xiàn)今

D、xx年到現(xiàn)在

三、判斷題

1、1981年頒布《幼兒園教育綱要（試行草案）》，這是德育作為獨(dú)立課程內(nèi)容的開(kāi)端，當(dāng)時(shí)叫常識(shí)課。（√）

2、幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)是社會(huì)教育活動(dòng)所期望的最終結(jié)果，是學(xué)前階段社會(huì)教育任務(wù)和要求的總和，是對(duì)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)（√） 3、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的已有相關(guān)知識(shí)體系不應(yīng)該成為選擇教育內(nèi)容的依據(jù)。（）

4、強(qiáng)化評(píng)價(jià)多種多樣，一般常用的是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。（√）

5、幼兒園可以設(shè)計(jì)豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，逐步形成自我概念，如小小的我或我長(zhǎng)大了等主題。（√） 6、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不允許幼兒違背大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，給予幼兒的溫暖、同情較少，幼兒容易變得順從、壓抑、自卑、（√）第1頁(yè)共1頁(yè) 7、行為練習(xí)法是指教師在幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)過(guò)程中，組織幼兒按正確的社會(huì)行為規(guī)范自己，通過(guò)參加各種活動(dòng)和交往受到實(shí)際鍛煉，以形成幼兒良好的社會(huì)行為習(xí)慣的方法。（√） 8、幼兒園教育評(píng)價(jià)主要就是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。（√） 9、世界文化主要通過(guò)民族傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育讓幼兒們感受文化的豐富性，培植民族文化尊嚴(yán)。（）

10、教師要注意從兒童的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)和文化背景出發(fā)，不僅圍繞著本國(guó)的節(jié)日，如中國(guó)的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)等開(kāi)展活動(dòng)，而且要適時(shí)精心挑選和利用各國(guó)具有代表性的一些重大節(jié)日，如圣誕節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，開(kāi)展主題慶?；顒?dòng)。（√）

11、幼兒價(jià)值觀是在日常生活中，通過(guò)與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過(guò)幼兒內(nèi)部心理活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值選擇、價(jià)值確定，然后付之于外部行動(dòng)的過(guò)程,這一方法是價(jià)值澄清法。（√）

12、活動(dòng)延伸是在活動(dòng)結(jié)束后，教師準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑使幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)得以延續(xù)和鞏固。（√）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的影響。答：同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在：(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同第1頁(yè)共1頁(yè)伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。2、簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題。答：(1)要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。(2)要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力。(3)教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中，以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。3、簡(jiǎn)述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。答：(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的；(2)在氣氛上是寬容和接納的：(3)在制度上是明確和必要的。(4)在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。答：(1)是總結(jié)歷史發(fā)展中學(xué)前兒童社會(huì)教育的思想及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以為今天學(xué)前兒童社令教育的研究與實(shí)踐提供思想資源。(2)是研究學(xué)前兒童社會(huì)教育基本問(wèn)題，揭示學(xué)前兒童社會(huì)教育的基本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的核心任務(wù)：(3)指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教育的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育研究的最終任務(wù)。5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。答：(1)生活性與適宜性原則。選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容；選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。(2)全面性與基礎(chǔ)性原則。均第1頁(yè)共1頁(yè)衡地選擇社會(huì)教育的內(nèi)容；選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。(3)時(shí)代性與民族性原則。 五、論述題

1、小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來(lái)引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小瑞嚎啕大哭起來(lái)。如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。答：處理建議：當(dāng)小瑞哭的時(shí)候，老師要及時(shí)去安慰中。因?yàn)樾∪鸫藭r(shí)不能用語(yǔ)言表達(dá)他個(gè)人的需要，所以老師最好選擇讓小杰離開(kāi)，并解釋說(shuō)他不能讓小杰打小瑞。老師可以冷靜地把小杰帶到隔壁的方面說(shuō)：“打人會(huì)痛的?！辈⒏嬖V孩子：“等你準(zhǔn)備好了用你的語(yǔ)言而不是拳頭后，你就可以回去了。小瑞受到傷害了，他需要感到安全?！边@樣老師并沒(méi)有命令小杰多長(zhǎng)時(shí)間不許接近小瑞，也沒(méi)有利用成人的權(quán)利來(lái)作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時(shí)間。并讓小杰反思自己的行為，并判斷何時(shí)控制自己的感情。這種方式可以幫助小杰為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。2、小班的小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)。交然小可開(kāi)著他的推土機(jī)躍過(guò)了小里的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。小里立刻大哭起來(lái)，并打了小可。請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。如果你是老師你會(huì)如何處第1頁(yè)共1頁(yè)理這一事件，請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。答：(1)可能原因：①小班孩子自我中心思維特點(diǎn)明顯，多數(shù)時(shí)候只關(guān)注到自己的感受與行動(dòng)，不理解與關(guān)心他人意圖；②小班孩子還以平行游戲?yàn)橹?，不善于合作；③小班幼兒還缺乏解決沖突的基本能力(能分析到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以)。(2)對(duì)事件的處理。參考方法：①分開(kāi)兩人