部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

1.觀潮

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“鹽、屹、昂"等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“潮、據(jù)、堤”等15個(gè)生字。

2．欣賞錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情。

3．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“鹽、屹、昂"等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“潮、據(jù)、堤”等15個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、吟誦古詩(shī)，引入情境

1．同學(xué)們，宋朝詩(shī)人陳師道在《十七日觀潮》中寫(xiě)道：晴天搖動(dòng)清江底，晚日浮沉急浪中。明代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)在《雜曲歌辭·浪淘沙》中寫(xiě)道：八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。今天我們和作者一起去錢(qián)塘江觀潮。

2．課件出示：錢(qián)塘江大潮，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮"和“天下奇觀”兩個(gè)“觀"字各是什么意思。

3．學(xué)生觀察思考。

二、自主讀文識(shí)字

1．自由讀課文，畫(huà)出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2．小組之間交流自學(xué)生字的情況，做到把字音讀準(zhǔn)確。

3．課件出示生詞，指名讀。

4．朗讀全文，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀通順。

三、自主默讀，在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，

學(xué)生用鉛筆做批注

四、展示資料，理清順序

1．同學(xué)們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，各個(gè)小組展示交流，思考：錢(qián)塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．自由讀課文，思考：課文第2～5自然段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

3．小組交流。

4．小組匯報(bào)，按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”順序介紹錢(qián)塘江大潮。其中描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)按由遠(yuǎn)及近的順序。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集有關(guān)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的詩(shī)句。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀潮

【教學(xué)反思】

整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文“五好"目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性；恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，加深了學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；通過(guò)自由交流，學(xué)生的參與意識(shí)、學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解感悟

1．播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音。

教師：聽(tīng)！這是什么聲音？你聽(tīng)到了什么？

2．精讀課文，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)錢(qián)塘江大潮。

(1)教師：讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文第3～5自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”寫(xiě)具體的?？梢赃呑x邊畫(huà)出喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

(2)學(xué)生邊默讀，邊做批注。

(3)小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(4)全班匯報(bào)交流。

(5)課件出示，并體會(huì)以下的內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸風(fēng)平浪靜

②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

重點(diǎn)體會(huì)：“形成一堵兩丈多高的水墻”，描寫(xiě)了浪潮的形態(tài)。引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。

③比較體會(huì)句子。

A．浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

B．浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

教師引導(dǎo)：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。

小結(jié)：是啊，不論是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢(qián)江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。

二、扮演導(dǎo)游，拓展延伸

教師：為讓天下更多的人領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀”的雄偉壯麗，請(qǐng)大家做一次小導(dǎo)游，把錢(qián)塘江大潮介紹給更多的人。

小組討論介紹的順序、要點(diǎn)以及組織語(yǔ)言的方法。組長(zhǎng)匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。

小結(jié)：剛才介紹太精彩了，相信定會(huì)有更多的人去觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注更多的天下奇觀，認(rèn)識(shí)大千世界，感受大自然的無(wú)窮魅力！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀潮

潮來(lái)前江面上風(fēng)平浪靜

潮來(lái)時(shí)一條白線拉長(zhǎng)

橫貫江面白色城墻

齊頭并進(jìn)飛奔而來(lái)

潮來(lái)后余波平靜漲水

【教學(xué)反思】

“讀中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，教學(xué)難點(diǎn)也得到突破?？偟膩?lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。

2．走月亮

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“鵝、卵、俗”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“牽、鵝、卵"等15個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦第4自然段。

3．在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“鵝、卵、俗"等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“牽、鵝、卵”等15個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題：走月亮)

二、學(xué)習(xí)生字詞

1．教師朗讀課文，配以多媒體課件。(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2．學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，全班師生集體正音)

3．分段檢查。(開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文)

4．交流不明白的詞語(yǔ)。

此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南洱海、白族等，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景民俗有初步的印象。

5．認(rèn)讀生詞。(自讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀)

教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載"的讀音，在這里是“運(yùn)載(zài)”。

6．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1．通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮"是什么意思？

2．本文講了一件什么事？

3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走月亮

淘牽鵝卵坑洼填

莊稼俗躍葡萄稻熟

【教學(xué)反思】

《走月亮》是本單元中最美的文章。課文用充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文形式表現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，濃濃的愛(ài)。文章不僅描寫(xiě)的意境美，情感也真。這篇課文主要讓學(xué)生在朗讀、學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受那種濃濃的親情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上吧。(板書(shū)：走月亮)

二、品讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)這月色下的美好意境，自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我"和阿媽感受到月夜景色的美好。

(讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！薄奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！"

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第六、七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

2．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我"在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我"想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

第八自然段：“我"突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我"就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入大自然的懷抱。

(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。)

3．也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中既體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了親情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受

1．你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2．你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。

四、整體回顧

1．《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試著背誦第4自然段。

五、布置作業(yè)

說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫子數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在小本本上。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走月亮

【教學(xué)反思】

在教學(xué)的時(shí)候，我主要采用范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生畫(huà)出優(yōu)美的句子，逐段分析重點(diǎn)段落(第2、4、6、8自然段)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束。

3．*現(xiàn)代詩(shī)二首

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。

2．通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受童年快樂(lè)的生活和美好的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。

歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

二、初讀詩(shī)歌

1．教師范讀(注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào))

強(qiáng)調(diào)字音——巢(cháo)

2．學(xué)生齊誦讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音；第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

(1)自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。

在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？

在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？

歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦。秋天的晚上，在江面上。

3．讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

4．欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己美好心愿的？(課件出示：《花牛歌》)

5．讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。

詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

6．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

(花牛在草地里睡覺(jué)。)

三、小結(jié)：《秋晚的江上》黃昏時(shí)的景色是美麗的，

而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋晚的江上

美景

花牛歌

睡覺(jué)有趣

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中我采用多讀多悟的方法，讓學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌中描繪的情景。孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。

4．*繁星

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“昧、墜、懷"3個(gè)生字。

2．能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其觀看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“昧、墜、懷”3個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。

(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都市人。代表作有《新生》《春天里的秋天》《家》《春》《秋》。他的文字帶有強(qiáng)烈的感彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(媒體出示)

螢(螢火蟲(chóng))熒(熒光屏)瑩(晶瑩)

模

2．查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示)

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：昧：昏暗。形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小東西)。

3．分段讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1．默讀課文，完成填空。(多媒體出示)

時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的

第一次

第二次

第三次

2.作者三次看星空情況和感受有何不同？

(明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

第一次，在家鄉(xiāng)，晚上納涼時(shí)最愛(ài)看天上的星星，表現(xiàn)的是作者對(duì)家鄉(xiāng)的依戀。

第二次，在南京，住所后門(mén)外看到的星夜，星光雖然微小，但它使“我們覺(jué)得光明無(wú)處不在"。表現(xiàn)作者身在異鄉(xiāng)卻并不感到孤單。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂?xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

3．看著滿天的繁星，“我"獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

(媒體出示)看著滿天的繁星，我_________。

4．文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1．請(qǐng)你寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。(多媒體出示)

例：星群密布

(_)(_)(_)

2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。(多媒體出示)

納涼星群密布半明半昧搖搖欲墜靜寂夢(mèng)幻

五、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

1．學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

2．學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

3．小組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

繁星

【教學(xué)反思】

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有相似之處，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

第二單元

5.一個(gè)豆莢里的五粒豆

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“豌、按、僵”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適"等12個(gè)生字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)童話魅力。

3．理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)“豌、按、僵”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豌、按、適"等12個(gè)生字。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文本的內(nèi)容，體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是最偉大的，也是最幸福的。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái)，來(lái)到這個(gè)世界上，同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢？發(fā)揮想象想一想。(教師板書(shū)：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．學(xué)生自讀課文。在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方。

(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。)

談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。

出示生字“豌、按、僵、預(yù)、揭、啪、苔、囚、框、溢”

“按、揭"的偏旁都是提手旁；“豌—碗”和“囚—因"是形近字。

2．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示生字“豌、按、舒、適、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾”

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)范寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

四、課堂小結(jié)

1．學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

2.有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽(tīng)寫(xiě)字詞。

豌豆耐心僵硬探出愉快不曾按照

舒適恐怕

集體訂正。

2．課文講了一個(gè)什么故事？圍繞著什么寫(xiě)的？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。(板書(shū)課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》)

二、精讀課文，深入理解

1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

(按照在豆莢里的排列順序。)

2．豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？(“變得僵硬"具體說(shuō)明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。)

3．五粒豌豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的想法有什么不同？

①小組展開(kāi)討論。

②匯報(bào)交流。

③分角色讀。

④指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語(yǔ)氣。

4．五粒豌豆分別有什么樣的性格？

第一、二粒豌豆：自高自大。(板書(shū)：自高自大)

第三、四粒豌豆：滿足現(xiàn)狀。(板書(shū)：滿足現(xiàn)狀)

第五粒豌豆：隨遇而安，喜歡過(guò)平靜的生活。(板書(shū)：隨遇而安)

5．課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長(zhǎng)得很好，為什么？

小組交流匯報(bào)。

6．母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園"呢？

小組討論，交流感受。(板書(shū)：愛(ài))

7．“雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來(lái)”，為什么母親不相信，但還是把這植物支起來(lái)？

這是一位母親對(duì)子女愛(ài)的體現(xiàn)。

8．你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了！……"這一自然段？此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的？

小組內(nèi)交流。

(讓學(xué)生體會(huì)到：小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她擁有了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情。

9．其余幾粒豌豆后來(lái)怎么樣了？

指名朗讀。

(板書(shū)：吃掉了落到臟水溝里)

三、拓展延伸

我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛(ài)心，世界將處處充滿愛(ài)！

四、布置作業(yè)

小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？

【教學(xué)反思】

1．讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2．不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

6．蝙蝠和雷達(dá)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“蝙、蝠、啟”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“達(dá)、蚊、即"等14個(gè)生字。

2．朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“蝙、蝠、啟”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“達(dá)、蚊、即"等14個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、引入課題

(出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？(蝙蝠和雷達(dá))誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那它們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第6課，尋找一下答案。(生讀課題)

二、初讀課文，了解大意

1．自讀課文，排除字詞障礙。

2．師檢測(cè)讀生字和課文的情況，特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音。

3．自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

4．生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法。

5．師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法，也可用把各部分的意思相加的方法，還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1．請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)？請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。

2．科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？

請(qǐng)自讀第四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。

3．生交流自讀情況。

4．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5．從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密"的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蝙蝠和雷達(dá)

蝙蝠之謎

探路夜間飛行

【教學(xué)反思】

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開(kāi)始，我首先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝙蝠，知不知道什么是雷達(dá)，然后介紹什么是蝙蝠，什么是雷達(dá)，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

第二課時(shí)

一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀第七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的()

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延伸

1．自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？

2．閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。

3．根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。

三、寫(xiě)生字詞

1．認(rèn)讀生字。

2．提出難寫(xiě)的字。

3．各自說(shuō)出記字的方法。

4．給生字組詞。

5．抄寫(xiě)生字詞。

四、總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蝙蝠和雷達(dá)

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。

7．呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“喚、獲、賴"等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“喚、紀(jì)、技”等15個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)。

3．了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書(shū)的感受和設(shè)想的未來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“喚、獲、賴"等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“喚、紀(jì)、技”等15個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書(shū)的感受和設(shè)想的未來(lái)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、目標(biāo)前置，激發(fā)學(xué)課文之趣

1．教師板書(shū)課題。

2．師：課前，我請(qǐng)科學(xué)老師閱讀了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文，他讀完就向我們下了挑戰(zhàn)書(shū)：等我們學(xué)完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀(jì)的科技信息，以及造福人類的事實(shí)。老師不僅替你們應(yīng)戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時(shí)還要比一比誰(shuí)的語(yǔ)言表述得當(dāng)、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

二、字詞訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

1．出示12個(gè)生字，讓學(xué)生從文中畫(huà)出“呼風(fēng)喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學(xué)家"等詞語(yǔ)。

2．你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，或者給大家提個(gè)醒。

3．你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。(適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語(yǔ)的意思。)

4．四人小組認(rèn)讀生字，并給生字?jǐn)U詞。匯報(bào)交流。

三、讀好課文，整體把握文本之義

1．通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到朗朗上口，通順流利。

2．集中練讀，感覺(jué)哪里難就重點(diǎn)突擊。

3．展示讀書(shū)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著讀，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。

4．用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？

四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意

1．自讀自悟?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，從科學(xué)的角度看，動(dòng)筆的過(guò)程使我們記憶更加清楚。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，在不理解的詞句旁邊做上標(biāo)記。

2．全班交流。有感情地朗讀感受最深的內(nèi)容，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3．鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不能解決的引導(dǎo)學(xué)生共同做好標(biāo)記。

預(yù)設(shè)(1)：第二自然段中的設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，感悟其作用。

(2)結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)"與“發(fā)明”、“改觀"與“改變”的異同。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，提升作業(yè)之質(zhì)

1．提出生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奧、善"的書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，自己先寫(xiě)幾遍。

3．展示評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

1．查閱資料，盡可能多的收集20世紀(jì)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學(xué)探討他們給人類生活帶來(lái)了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進(jìn)行整理，制作成資料冊(cè)。

2．盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢(mèng)想。同時(shí)也為和科學(xué)老師PK做好準(zhǔn)備。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

奧善

【教學(xué)反思】

引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，讓學(xué)生充分自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學(xué)生自主體會(huì)，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言情感，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中走向知識(shí)、語(yǔ)言、精神的同構(gòu)共生。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1．聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

2．同學(xué)之間相互批改訂正。

3．我們剛剛送走的20世紀(jì)是個(gè)科技發(fā)達(dá)、呼風(fēng)喚雨、神通廣大的世紀(jì)，請(qǐng)帶著你的理解將課題再讀一讀。

二、品析詞句，感悟科技之奇

1．回顧上節(jié)課的學(xué)生疑問(wèn)，指導(dǎo)解決。教師拋出自己的疑問(wèn)：為什么20世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容？

2．學(xué)生小組討論，說(shuō)明理由。

3．學(xué)生給老師釋疑：

(1)詩(shī)句的本意。

(2)用短暫的“一夜"形容一個(gè)世紀(jì)的原因。

4．你能對(duì)這“一夜”前的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？

5．“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”在文中指什么？

6．結(jié)合你查找的資料，你認(rèn)為還有哪些“梨花"也競(jìng)相開(kāi)放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說(shuō)得更具體一些嗎？

7．你能用朗讀的形式表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

三、暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿

1．英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素是怎么談“科學(xué)"的？你是怎么理解的？請(qǐng)用一句話來(lái)表述。

2．課前的訪談?wù){(diào)查肯定給了你很多啟示，那么如果你是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，請(qǐng)盡你所能描繪21世紀(jì)的藍(lán)圖。

四、充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)科學(xué)老師挑戰(zhàn)

1．如科學(xué)老師到陣，則先組織學(xué)生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典、舉例子作對(duì)比，甚至運(yùn)用設(shè)問(wèn)句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學(xué)老師PK。

2．如果科學(xué)老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機(jī)錄下，課后和科學(xué)老師交鋒。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

21世紀(jì)改天換地再創(chuàng)奇跡

【教學(xué)反思】

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)"的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前搜集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)間，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是怎樣生活的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)說(shuō)神話中的“千里眼"順風(fēng)耳”“騰云駕霧"是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

8．*蝴蝶的家

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“避、撼、喧"等5個(gè)生字，掌握多音字“雀”。理解“輕盈、震撼"等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4．根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，掌握多音字“雀"。理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題，再把問(wèn)題分分類。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，美麗的蝴蝶是每個(gè)人都喜歡的，你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？其實(shí)老師也很想知道，我們一起去課文中看看吧。(教師板書(shū)：蝴蝶的家)

二、初讀課文

1．選擇自身喜歡的方式讀課文，出示自讀提示：

讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，把難讀的句子圈一圈，再多讀幾遍。

2．小組檢查交流：

(1)指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

(2)檢查自學(xué)情況：

抽生字認(rèn)讀。

指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。

(3)小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。

三、課文學(xué)習(xí)

默讀課文，理解內(nèi)容：

1．作者什么時(shí)候?yàn)楹惚茉谀睦锒保?/p>

(板書(shū)：下大雨時(shí))

2．第1自然段寫(xiě)了自然環(huán)境的惡劣：“天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？"

理解“喧嚷”“震撼"的意思，體會(huì)感情。你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)喧嚷的環(huán)境？

這里用“喧嚷”又說(shuō)明了什么呢？擬人的手法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！震撼：“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……(難為蝴蝶嗎？)

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”

(1)指導(dǎo)本段朗讀

(2)假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？(翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕，會(huì)被風(fēng)吹得不知去向；彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。)

(3)是?。∵@輕盈的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。"(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……(板書(shū)：猜想)

(5)作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

(6)我們平時(shí)要多觀察，像作者一樣，置身于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

①一位小朋友非常確定地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！”

②一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛……一定是這樣的。"

小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？(說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

3．你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

(板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命、心系自然)

四、總結(jié)升華

蝴蝶的家到底在哪里？請(qǐng)同學(xué)們也都來(lái)猜想一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蝴蝶的家

下雨著急

猜想

關(guān)愛(ài)生命心細(xì)自然

【教學(xué)反思】

1．這節(jié)課我利用分角色朗讀課文、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解蝴蝶的家在哪里的方式讓學(xué)生體驗(yàn)作者擔(dān)心蝴蝶而著急的心理。

2．不足之處是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的想象沒(méi)有課堂練習(xí)。

第三單元

9.古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“暮、瑟、緣"等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)生字。

2．弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

3．背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“暮、瑟、緣"等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話、板書(shū)課題

1．了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品嗎？)

板書(shū)：《暮江吟》唐白居易

2．作者簡(jiǎn)介：

白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首。

3．釋題：暮江吟的“吟"是什么意思？(古代詩(shī)歌的一種形式)

4．這首詩(shī)歌頌贊美了什么時(shí)候、什么地方的景色？(歌頌贊美了傍晚江上的景色)

5．“暮”是指一天的什么時(shí)候？(傍晚)

二、聽(tīng)錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍

要求：1.基本會(huì)背。

2．注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的哪些景物？

3．體會(huì)作者的思想感情。

三、再聽(tīng)錄音朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(要求語(yǔ)速

緩慢，讀出抑揚(yáng)頓挫)

四、分組討論要求2的問(wèn)題、指名回答板書(shū)

時(shí)間：傍晚—夜晚(深秋)

地點(diǎn)：江邊

景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。

五、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

指導(dǎo)看圖(出示投影片：夕陽(yáng)西下的江上景色)：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。"

問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)？“鋪”是什么意思？太陽(yáng)照在什么地方？

1．指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上，陽(yáng)光照射下，波光粼粼。

2．江面出現(xiàn)了什么樣的景色？“瑟"是什么意思？(江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。碧綠色。)

3．小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。

師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。??！多么迷人的傍晚景色。

同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美？這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(陶醉、戀戀不舍、流連忘返)

六、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)

指導(dǎo)看圖(出示投影片：夜晚月光下的江邊景色)：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐"是什么意思？

1．指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛(ài)啊！”

2．問(wèn)：“深秋的夜晚可愛(ài)在什么地方呢？"(請(qǐng)看第四句)

“似”是什么意思？“露"和“月”各指什么？

它們各“像"什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3．指名將后兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4．閉上眼睛欣賞體會(huì)后兩句詩(shī)的美麗意境。

師述：不知不覺(jué)，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風(fēng)拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會(huì)兒看看草地，一會(huì)兒望望天空。啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛(ài)?。　?/p>

七、這首詩(shī)是以寫(xiě)“景"為主的詩(shī)句，想想表達(dá)

了詩(shī)人怎樣的思想感情

表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)自然美景，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，以及詩(shī)人對(duì)暮江美景的喜愛(ài)之情。

八、小聲讀背，然后默寫(xiě)、翻譯

九、總結(jié)

這首詩(shī)向我們勾畫(huà)了夕陽(yáng)西下的傍晚江上美景，同時(shí)也描述了深秋夜晚月光下的江邊美景，把我們帶到了一個(gè)美好迷人的地方，讓我們?cè)僖淮伍]上眼睛回味詩(shī)中美麗的意境。(聽(tīng)配樂(lè)朗誦)

十、布置作業(yè)

根據(jù)這首詩(shī)的翻譯和老師提供的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫(xiě)成一篇記敘文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

暮江吟

時(shí)間：傍晚—夜晚(深秋)

地點(diǎn)：江邊

景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合上下文，充分展開(kāi)想象，深入淺出，使學(xué)生深刻感知詩(shī)句中景物的色與形之美。

第二課時(shí)

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入

1．引入新課。

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

2．生說(shuō)風(fēng)景。(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力)

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

3．生談感想。(目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí))

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

三、講解

1．初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)。

2．齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn)：卷舌音、平舌音)

3．范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)。(配樂(lè))

4．明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師、同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手。

解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法。所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料，播放廬山風(fēng)景。(資料：蘇軾個(gè)人情況，西林寺。)

5．分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：

①一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)

(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。)

②詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？(只緣身在此山中)

③為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？(提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分)

6．總結(jié)。

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理：觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在哪里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在哪里？

7．結(jié)束。

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面地進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

題西林壁

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件)人們把雪稱為報(bào)春使者。

2．在冬天，我們總要說(shuō)到一種植物，它就是梅花。(課件)所以人們也把梅稱為報(bào)春使者。

3．那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人盧鉞的一首詩(shī)——《雪梅》。

二、學(xué)詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名讀詩(shī)。讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀。

2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？

我們先來(lái)理解詩(shī)意：①注釋是我們的好幫手。②指名讀注釋。③結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3．反饋。你們還有什么地方不理解？相機(jī)指導(dǎo)。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)：“降”，服輸；“閣”，同“擱”，放下；“遜”，不及，比不上。

一、二句意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯服輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。(板書(shū)：雪白梅香)

顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(zhǎng)短)

指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

5．雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜、吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短)

6．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件)引出主題：只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

7．這首寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

三、拓展

這首詩(shī)的作者盧鉞在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件)

四、作業(yè)

課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雪梅

各有長(zhǎng)短、取長(zhǎng)補(bǔ)短

【教學(xué)反思】

“課堂拓展，教一帶一"的方法，符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握“運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量"等基本理念。

10．爬山虎的腳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“操、占、嫩"等13個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清文章的敘述順序，并從中學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“均、柄、蝸”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“操、占、嫩"等13個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，理清文章的敘述順序，并從中學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的腳？(豬腳、狗腳……)這些都是動(dòng)物的腳。那你們見(jiàn)過(guò)不會(huì)走路的植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名教育家葉圣陶先生所寫(xiě)的一篇文章：第10課《爬山虎的腳》。(板書(shū)課題并齊讀)

二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)

1．集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。

2．檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語(yǔ)卡片，指讀，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。(生字用紅色標(biāo)出)

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字。在田字格中書(shū)寫(xiě)“嫩、疊、瞧"。

3．課文主要內(nèi)容。

師：課文主要寫(xiě)了什么呢？(這篇課文主要描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。)

4．小結(jié)過(guò)渡：孩子們你們的預(yù)習(xí)非常充分到位，都是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。下面我們大家一起來(lái)細(xì)讀這篇文章，好嗎？

三、指讀理解，讀文精講

1．指名按段讀文，正音。

2．想一想：本文是按照什么順序敘述的？(預(yù)設(shè)：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它是怎么樣向上爬的)

3．自讀爬山虎的葉子那一段，體會(huì)爬山虎的葉子特點(diǎn)，抓重點(diǎn)字理解。

例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙?！?/p>

葉子的特點(diǎn)：綠、均勻；從“一順兒……沒(méi)有……也……"說(shuō)明作者觀察得認(rèn)真，語(yǔ)言準(zhǔn)確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)

4．指導(dǎo)朗讀：讀出綠得特點(diǎn)。

5．交流匯報(bào)：爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的？

(1)實(shí)物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語(yǔ)言對(duì)應(yīng)?！扒o上”“莖上長(zhǎng)葉柄的地方、枝狀、六七根……"

(2)運(yùn)用了比喻手法，從“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”中能體會(huì)到什么？

體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，也體會(huì)出作者觀察的細(xì)致。

(3)爬山虎的“腳"是怎樣往上爬的？

提示：“觸、變、巴、拉、緊貼”一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。

(4)和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示。(課件出示)

(5)爬山虎的“腳"與墻有什么關(guān)系呢？

對(duì)比學(xué)習(xí)：沒(méi)觸著墻……萎了，沒(méi)有痕跡；觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。

6．從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的；(2)作者觀察細(xì)致；(3)不是一次觀察而是長(zhǎng)期觀察。

小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳钪幸惨褡髡吣菢犹幪幜粜挠^察。

四、指導(dǎo)朗讀，回歸整體

1．文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)你用心地、美美地讀一讀，體會(huì)爬山虎的特點(diǎn)。

2．讀了本課，你有什么收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬山虎的腳

觸變巴拉緊貼

沒(méi)觸著墻萎了，沒(méi)有痕跡

觸著墻的變成灰色，相當(dāng)牢固

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學(xué)中我特別注重課堂教學(xué)形式：運(yùn)用不同的教學(xué)法。通過(guò)讀與畫(huà)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)爬山虎的腳的位置存在的疑問(wèn)，根據(jù)孩子的需求，抓住文本重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解爬山虎的腳的位置。這些方法都緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)求知欲，鋪路搭橋，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

檢查字詞掌握情況。

聽(tīng)寫(xiě)：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個(gè)詞語(yǔ)。

二、回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？(略)

2．學(xué)法指導(dǎo)：抓住課文主要內(nèi)容時(shí)要讓學(xué)生按照學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行：

A．先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

B．然后一部分一部分認(rèn)真地閱讀，了解每部分的內(nèi)容。

C．再把各個(gè)部分的主要意思?xì)w納總結(jié)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。

積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

1．文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書(shū)筆記上。

2．指導(dǎo)背誦：在理解課文內(nèi)容和反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學(xué)生找出過(guò)渡句，“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子”，幫助記憶前后的內(nèi)容，進(jìn)行背誦。再如：第3、4自然段，要指導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助記憶，然后熟讀背誦。(可自背，同桌或小組合作背誦，檢查)

三、布置作業(yè)

1．用第一人稱，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎腳的自述"。

2．觀察一種動(dòng)物或一種植物，把最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái)。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)觀察日記。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

爬山虎的腳

語(yǔ)言細(xì)致

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

11．蟋蟀的住宅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“宅、隱、毫”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“宅、臨、選"等14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

4．激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“宅、隱、毫”等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“宅、臨、選"等14個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。

2．檢查學(xué)生初讀情況。

三、自主探究，精讀感悟——順學(xué)而導(dǎo)品詞句

1．默讀課文，進(jìn)一步地了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

2．同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3．全班交流。

(學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)理解，讀中感悟)

學(xué)習(xí)第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對(duì)比研讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的個(gè)性特點(diǎn)。)

學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)部分，感受住宅是“偉大的工程”。

(引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)認(rèn)識(shí)課文表達(dá)的一些方法，指導(dǎo)朗讀。)

了解蟋蟀修建住宅的過(guò)程。

(引導(dǎo)自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)

四、總結(jié)談話，讀寫(xiě)結(jié)合

1．歸納小結(jié)，升華情感。

2．下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蟋蟀的住宅

偉大的工程

【教學(xué)反思】

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞

二、積累好詞佳句

1．有感情朗讀課文。

2．課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，如，“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。"找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫(xiě)下來(lái)。

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆運(yùn)用

1．交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。

2．學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，仔細(xì)觀察，寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。寫(xiě)出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

四、拓展閱讀

1．交流閱讀《昆蟲(chóng)記》的感受。

2．推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

【教學(xué)反思】

從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文，同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。而我顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

第四單元

12.盤(pán)古開(kāi)天地

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)認(rèn)“劈、濁、丈"等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“翻、劈、緩”等13個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

4．積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)認(rèn)“劈、濁、丈"等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“翻、劈、緩”等13個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

2．積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過(guò)的神話故事介紹給大家嗎？(也可以采用《學(xué)案》“活動(dòng)芳草地"由老師講主要內(nèi)容，讓學(xué)生猜故事題目的方式進(jìn)行)

揭題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事：盤(pán)古開(kāi)天地。

二、初讀感知

1．這一課要求認(rèn)識(shí)的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學(xué)生試讀。

劈濁丈隆肢軀液

多音字：倒血

2．讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)的字？哪些是不認(rèn)識(shí)的？可以用什么方法記住它們？

3．自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的句子概括文章主要內(nèi)容)

討論集中到文中最后一句：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

三、研讀感悟

圍繞“偉大的巨人盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的世界的”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

研讀第二段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

1．邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

結(jié)合理解：“黑乎乎一片、拿、劈、碎"等詞。

相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出自己的感受。

2．出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

自由朗讀這句，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處。

四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

重點(diǎn)：翻、緩、撐、液、滋

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

盤(pán)古開(kāi)天地

翻緩撐液滋

【教學(xué)反思】

《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

填一填，用你的火眼金睛找出幾對(duì)反義詞。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

(輕)——(重)(清)——(濁)(上升)——(下降)

二、研讀課文

1．充分利用課文插圖，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

觀察課文插圖，自讀第二自然段，然后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。談?wù)剬?duì)偉大的巨人盤(pán)古的印象。讀好這一段。

2．重點(diǎn)研讀第五自然段。

a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？

b．邊讀邊想象，偉大的巨人盤(pán)古給我們創(chuàng)造的世界的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

c．這一段有不少像“隆隆的雷聲"茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)找一找。

d．練讀這一段。

三、練習(xí)復(fù)述

1．說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2．自由練習(xí)復(fù)述。

3．指名復(fù)述，評(píng)議。

四、完成練習(xí)