部編小學語文(3年級上冊第6單元)作業(yè)設計（含部分答案）

部編小學語文(3年級上冊第6單元)作業(yè)設計（含部分答案）(江山如此多

嬌)

教材內容：統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元

設計單位：銅陵師范學校附屬小學

設計教師：錢娟孫麗麗金嵐丁濤孫麗霞張玲

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

語文三年級第一學期教育部組織編寫(人民教育出版社)第六單元

單元組織方式自然單元□重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內容

1《古詩三首》第17課

2《富饒的西沙群島》第18課

3《海濱小城》第19課

4《美麗的小興安嶺》第20課

5《這兒真美》習作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

課標要求《義務教育語文課程標準(2022年版)》強調“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。"本單元的作業(yè)目標基于此理念，通過作業(yè)的鞏固與學習，力求發(fā)展學生的語言能力、思維能力，培養(yǎng)學生的語文實踐能力和文化自信?！墩n標》對第二學段“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等有很明確要求，如，“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。"誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。"學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學習語文，學會合作”“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位"等等。在學生完成作業(yè)的過程中，需注重發(fā)揮過程性評價的作用，關注整本書閱讀與跨學科學習的階段性評價，有助于教師有針對性地指導教與學，學生及時反思自己學習的問題。

教材與要素分析三年級上冊第六單元的課文以“祖國河山”為主題，圍繞著語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思"，編排了有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現(xiàn)風景優(yōu)美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國美麗風光的《海濱小城》；還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。為了凸顯“由讀到寫、讀寫結合”的編排原則，《富饒的西沙群島》在文中以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句的理解與運用?！逗I小城》的課后題引導學生從課文中找出關鍵語句。語文園地中的“交流平臺"重點討論、梳理關鍵語句在段落中的位置及關鍵語句的作用，“詞句段運用”安排了圍繞一個句子說一段話的練習，層層遞進地落實本單元語文要素。在習作中引導學生運用閱讀策略“圍繞一個意思"寫出一處地方的美景。這樣的學習路徑，由課內閱讀到課后練筆，再到習作訓練，聚焦學生核心素養(yǎng)的形成，梯次凸顯重點、逐步突破難點，最終實現(xiàn)要素的“一單元一得”。在作業(yè)設計方面，我們也將做到結構化、遞進性地安排。

學情分析三年級學生模仿力、接受力強，想象力很豐富，熱衷于挑戰(zhàn)性的練習。識字、寫字能力已初步形成，經過前幾個單元的學習，已學會理解詞語的多種方法，但對于如何“借助關鍵語句理解一段話"，有待學習與鞏固。也已初步養(yǎng)成積累新鮮感詞句的意識，但還不能恰當?shù)剡\用到習作中。加上學生抽象思維、邏輯思維正處于發(fā)展期，對于文章的整體感悟、多角度表達仍不到位?；谏鲜龇治?，本單元的作業(yè)設計力圖找準生長點，在學生的困惑處、薄弱處多做努力，進行有針對性地設計。

三、單元學習目標

類型內容學習目標

課文古詩三首1.認識本單元44個生字，讀準6個多音字，會寫51個字，會寫62個詞語。2.結合注釋，能想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。背誦3首古詩，默寫《望天門山》。3.能用自己的話介紹文中的景物或場景。4.摘抄文中寫得好的句子，并與同學交流閱讀體會。5.能借助關鍵語句理解一段話的意思。

富饒的西沙群島

海濱小城

美麗的小興安嶺

習作這兒真美1.仔細觀察一處景物，能從樣子、顏色、聲音等方面寫出景物的美，能主動運用平時積累描寫景物的詞語。_________2.學會“圍繞一個意思”從多個方面進行表達，并嘗試通過“讓畫面動起來"的方法讓景物更美。3.能自己改正錯別字，并樂于和同學分享觀察到的美景。

語文園地交流平臺1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉"等字聲旁表音、形旁表義的特點。3.能說出有“懶洋洋”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。6.自選任務：拓展整本書閱讀，借助閱讀方法的提示，自主完成閱讀及分享。

識字加油站

詞句段運用

日積月累

四、單元作業(yè)目標

序號作業(yè)目標學

1能在語境中讀準字音。能區(qū)分常見的形近字、多音字。知道

2能抄默教材指定的生字、詞語。知道

3背誦或默寫本單元指定的篇目。記憶

4能結合注釋、關聯(lián)語境等方法，理解詞語，想象畫面，用自己的話說出詩句的意思。理解

5讀懂課文內容，并能對閱讀內容做出合理的解釋。理解

6能借助關鍵句概括一段話的大意或課文大意。理解

7摘抄課文中寫得好的句子，并能與同學交流閱讀體會。理解、應用

8能照樣子寫詞語或句子，“圍繞一個意思"寫一段話。應用

9能用自己的話描繪出文中的景象。綜合

10能仔細觀察一處景物，“圍繞一個意思”把身邊的美景介紹給別人。綜合

11自選：能按照進度表，完成整本書閱讀，并能借助閱讀指導，學做過程性閱讀卡，并能自選完成讀書作品。應用、綜合

五、單元作業(yè)設計思路

1.立德樹人，發(fā)揮作業(yè)育人功能

作業(yè)的設計與應用，需要結合課程標準與學科素養(yǎng)要求，在提升學生學習能力的同時，也需培養(yǎng)學生良好的道德品質，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢哉f，立德樹人既是作業(yè)設計的出發(fā)點，也是作業(yè)設計的最終目標。因此，我們需要進一步優(yōu)化作業(yè)設計，不再是單一的書面做題、刷題，而是理論與實踐相結合、幫助學生學會運用知識分析和解決實際問題的設計。

2.前后貫通，體現(xiàn)“教、學、評"一致性

單元作業(yè)設計要從“學業(yè)目標——學習目標——作業(yè)目標”序列出發(fā)，需整體規(guī)劃、序列化推進單元作業(yè)設計，才能循序漸進、層層深入地落實單元語文要素，夯實學生聽說讀寫的能力，逐步提升學生的核心素養(yǎng)。本單元作業(yè)設計在整體性、結構性、層次性、關聯(lián)性等方面有一定優(yōu)勢，課時與課時之間的作業(yè)也是相互聯(lián)系、相互促進的，關注知識點難易程度的層層遞進，技能訓練深度循序漸進，有效突破本單元的教學重點，落實語文要素。

3.形式多樣，激活學生內驅力

本單元作業(yè)設計基于作業(yè)內容、題型、完成形式等方面考慮，用“積累詞句屋"閱讀百花園”“能力展示臺"快樂讀書亭”，串聯(lián)起基礎類作業(yè)、提升性性作業(yè)與跨學科綜合實踐作業(yè)和整本書閱讀作業(yè)，既關注到基礎性，也體現(xiàn)了拓展性與創(chuàng)新性，同時考慮到實踐性。當然，作業(yè)也不是越新穎越綜合越好，也要考慮學生的認知水平、可接受度和可操作性。在本單元作業(yè)設計中，還安排了學生自主設計作業(yè)，為學有余力的學生提供了更寬的學習挑戰(zhàn)和學習空間，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性。

4.統(tǒng)分結合，關注差異性學習

由于題目難度具有相對性，所以對于同樣的題目，不同學生的接受能力也不完全一樣。因此，在實際練習中，我們小組關注到學生個體差異，對作業(yè)進行層級設計，給予學生在作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式等方面的選擇權，使不同水平、不同能力、不同學習方式的學生都能參與作業(yè)，并能通過作業(yè)練習得到有效提升，得到發(fā)展。

5.創(chuàng)設情境，落實多元化評價

創(chuàng)設“我的旅游手冊"打卡旅游景點”真實任務情境，以學習小伙伴“美美"的帶領，走進第六單元學習世界，以此打通作業(yè)與生活的聯(lián)系。根據(jù)單元的特點，選用了“導游能力值大比拼”的評價量表，貫穿始終，統(tǒng)領作業(yè)的形成性評價和總結性評價；在學生完成每一課時的作業(yè)過程中，注重發(fā)揮過程性評價的作用；也關注了整本書閱讀與跨學科學習的階段性評價……力求借助評價的多元與互動，鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。

六、課時作業(yè)

(我的旅行手冊)

17古詩三首

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

前置性作業(yè)課程的學習應該從學生的預學開始，變學生被動為主動，變“注入式"學習為“任務式”學習，是激發(fā)學生求知欲、推動學生不斷進取的“前奏曲"。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價8至10分鐘

我能得到

第一課時

基礎性作業(yè)1.字音會辨：讀準多音字,選一選，用“√”標出。

本題考查學生能否正確辨別多音字的讀音。評價主體：學生教師

2.節(jié)奏會劃：用“/"標出古詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味?！皠澩ｎD號”旨在幫助學生感受詩句的韻律美，更好地理解詩句。本題借助圖畫，幫助學生調動記憶，積累古詩句。評價方式：自我評價生生互評教師評價6至9分鐘

飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

3.畫中寫詩：我會工整地默寫古詩。

提升性作業(yè)1.山險水勢兇(1)《望天門山》這首詩的前兩句中_____________、_____________、三個動詞寫出了被斷開，可見楚江之水洶涌奔騰，浩浩蕩蕩。(2)前兩句詩著重寫了江和山，第一句()，第二句()。A.借山勢寫出水的洶涌。B.借水勢襯出山的奇險。2.孤帆紅日出(1)一個“"字，使本來靜止不動的帶上了動態(tài)美，寓含了詩人的___之情。(2)用自己的話寫出《望天門山》后兩句詩的意思。(本

題

以)選形測否詩感中的情檢是古句含與(、

的__，)空_____________，生懂思詩蘊境。填擇式學讀意受所意感評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價6至8分鐘

綜合性作業(yè)(二選一)此題旨在培養(yǎng)學生搜集信息的能力和熱愛祖國大好河山的情感。在理解詩意的基礎上，讓學生演一演，既培養(yǎng)了學生的想象力，又激發(fā)了學生學習古詩的興趣。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

1.景點名片我設計。請你從另外兩首詩中選一處景點，也來設計一張景點名片吧！

天門山是安徽東梁山與西梁山的合稱，東梁山位于今蕪湖市，西梁山在今馬鞍山市，兩山隔江相對，像天然的門戶。

2.古詩情景我會演。和家人一起將《飲湖上初晴后雨》這首詩演一演，愿意分享的同學還可以拍成小視頻。

我能得到

第二課時

基礎性作業(yè)根據(jù)情境，默寫古詩。本題通過創(chuàng)設生活情境，幫助學生理解記憶詩句，并學以致用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價3至5分鐘

祖國的風景美如畫。當我望著秋月映照下的洞庭湖，湖面風平浪靜，猶如一面尚未打磨的鏡子，會不由自主地吟誦劉禹錫的《望古洞庭》中的詩句：“___，_____________?！碑斘衣轿骱?，看到西湖就像西施一樣美麗，無論淡妝濃抹都是那么神韻獨特，會情不自禁地贊嘆：“___，。"我還知道其他寫景的詩句“______________________，?！?/p>

提升性作業(yè)1.我能借助注釋，聯(lián)系上下文、查字典等方式理解詩句，知道下列說法不正確的一項是()。A.“水光瀲滟晴方好"中的“瀲滟”是形容西湖湖水波光閃動的樣子。B.《望洞庭》這首詩的韻腳分別是“和、磨、螺"。C.“欲把西湖比西子”是說西湖雖美，但比不上美女西施。2.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(1)這兩句詩出自《___》，“"和“”兩個詞寫出了詩人對西湖不同美景的贊嘆。(2)有些詞語可以讓人想象出優(yōu)美的畫面。讀著“瀲滟"一詞，我們仿佛看到了()，讀著“空蒙”一詞，我們仿佛看到了()。

本題借助選擇的形式，通過品詩填空的練習，幫助學生更好地理解詩句，感受詩句所描寫的壯麗景象。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5至8分鐘

綜合性作業(yè)(選做)搜集描寫祖國大好河山的古詩詞，以“美麗山河"為主題，舉辦一場班級詩詞誦讀會。可以邀請爸爸媽媽和老師們來觀看。設計詩詞誦讀會，變枯燥無味的背誦為學生主動參與的體驗性活動，意在實現(xiàn)課內到課外的延伸，并進一步引導學生感受祖國河山的壯美和傳統(tǒng)文化的博大精深。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

我能得到

整本書閱讀作業(yè)(選做)建議用兩周時間完成這本書的閱讀，可以借助下面的“閱讀進度表”規(guī)劃自己的閱讀進度?！罢n外書推薦”，重在激發(fā)讀書興趣，調動學生的閱讀期待，將視野引入課外拓展閱讀。“閱讀進度表”的使用，起到督促學生合理規(guī)劃時間、安排任務的目的，提升閱讀效率。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

我能得到

18富饒的西沙群島

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

前置性作業(yè)課程的學習應該從學生的預學開始，變學生被動為主動，變“注入式"學習為“任務式”學習，是激發(fā)學生求知欲、推動學生不斷進取的“前奏曲"。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價8至10分鐘

我能得到

第一課時

基礎性作業(yè)1.讀句子，寫詞語。(cu

ò)qiǎn海水的顏色有深有_____________，相互交_________________。海底yán_________xiā的石縫里，有數(shù)不清的大，有身上長滿了本題主要是檢測學生生字詞掌握情況，考查學生能否規(guī)范美觀地書寫。評價主體：學生教師___5至8

(，)cìgǔ、起氣來像皮球一樣圓的魚。這些都是bǎoguì的海產資源。2.借助海底剖面圖，加深理解海水為什么是五光十色的，請你用“因為……所以……”的句式來寫一寫吧！

本題通過因果句式練寫，實現(xiàn)語言內化理解到外化運用的過程。評價方式：自我評價生生互評教師評價分鐘

提升性作業(yè)自由讀課文，初步確定“寶物名單"，填入下圖中。(通

過)維旨學課鍵能鍵文，文內思，醒心關并關理絡課要寫圖提留的，助梳脈握主。填導在生文句借詞章把的容評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5至8分鐘

綜合性作業(yè)(二選一)1.用熟悉的事物作比喻，使水母、?？@些陌生的事物生動地展現(xiàn)在眼前。請你用上“()像()”寫一寫。(，海葵像

_________________。)海底的水母像___2.文中介紹了哪幾種魚呢？請你根據(jù)它們的特點，任選一樣畫一畫吧，并給它取個名字吧！本練習主要訓練學生比喻事物及合理想象的能力。第一題是將圖畫變成文字，第二題是將文字變成圖畫，兩道練習起到互補促進作用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價4至10分鐘

我能得到

第二課時

基礎性作業(yè)1.用“√"給加點的多音字選擇正確的讀音。(1)我們計劃(huàhuá)這個周末去天井湖劃(huàhuá)船。(．)(2)昨天媽媽帶我參(shēncān)加了海洋館一日游。在那(．)里，我看到了海參(shēncān)、海龜、章魚等可愛的海洋動物。2.下列短語搭配不完全正確的一項是()A.厚厚的鳥糞綻開的花朵B.彩色的條紋茂密的樹林C.浩瀚的大海圓溜溜的眼睛D.瓦藍的天空空曠的書包本次練習既考查多音字讀音、短語搭配的基礎知識，也緊扣單元語文要素，引導學生進一步鞏評價主體：學生教師5至8

3.這段話圍繞著哪一句寫的，請你用橫線畫出來。固“借助關鍵語句理解一段話的意思”。評價方式：自我評價生生互評教師評價分鐘

(西

沙

群島也是鳥的天下，島上有一片片茂密的樹林，

樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一

層

厚厚的鳥糞，這也是非常寶貴的肥料

_________________。)

提升性作業(yè)這是我們在旅游的過程中拍下的一組照片。我們也來“圍繞一個意思"把其中一張畫面記錄下來吧！

小貼士：1.試著從“顏色”“樣子"動作”等方面來介紹。2.用上“……像……"或者“有的……有的……”的句式。題到習切了作圖引生身圍意段能堂效本關(照)后也，落(實)元(習)素(，)結(合)學初(試)，"一(個)寫(一)也，斷(課)習。既課題實單要文導“手繞思話診學果評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5至8分鐘

綜合性作業(yè)(選做)小朋友們，海底世界豐富多彩，請你根據(jù)下面的提示，完成西沙群島的導游小任務哦！介紹的景物聲音響亮語速適當根據(jù)要求介紹清楚合計海水介紹清楚海水的顏色及其形成交錯的原因。海島生物用上“有的……有的……有的……”等句式和積累的詞語介紹清楚生物的樣子或動作。海島上的鳥借助關鍵句“西沙群島也是鳥的天下"介紹海島。

本題主要考查學生對課文內容的理解，以小導游的語言方式介紹西沙群島，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力的同時，也潛移默化地提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價___5至10分鐘

我能得到

(1

9

海濱小城)

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

前置性作業(yè)字詞認讀、理解是為了正確、流利地朗讀課文做保障，生字詞正確規(guī)范地書寫，更是最基本的教學保底工程。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價8至10分鐘

我能得到

第一課時

基礎性作業(yè)(閃閃的魚兒

的)讀句子，寫詞語。qìdí_________mǎn1.響亮的聲從遠處傳來，原來是(z

à

i)(chu

á

n

du

ì)yínɡuānɡ(著)本題結合課文內容，創(chuàng)設語境，激發(fā)學生學習生字詞的興趣。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價3至5分鐘

(à

n)(kào)yúmín(歸來了，馬上要在碼頭

的

臉上露出了微笑。)了，們(xi

à)(ch

ū)sànfā(出迷人的香)(2.)時節(jié)，桉樹葉(d

ì)biàn(味__，樹下)都是五顏六色的野花。

提升性作業(yè)(二選一)1.“每一段文字都是一幅畫”，拿起你的相機，能為你拍下的六張照片(1至6自然段)起個好聽的名字嗎？2.學習第1至3自然段后，知道作者是抓住景物顏色的特點及海灘的變化，讓我們感受到美麗的風景，真是美不勝收??！加上顏色的詞，句子也好像變得有色彩了，我也想試著寫一兩句：本題通過為照片命名的訓練，梳理課文內容，考查學生提取關鍵詞的概括能力。本題是課內學習的拓展延伸訓練，加深了“用顏色詞勾勒美景"的方法理解與運用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價6至10分鐘

綜合性作業(yè)根據(jù)課文思維導圖，我能將“海濱小城”介紹給大家。本題以課后習題為依據(jù)，重在考查學生理解課文內容的程度，意在檢驗學生準確組織語言的能力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價3至5分鐘

我能得到

第二課時

基礎性作業(yè)1.選字組詞?！緸I賓繽】()客【彩踩睬】()踏【飄漂票】郵()()紛理()()亮湖()()色()飛“比較辨析"作業(yè)，便于學生在理解基礎上識記生字?！俺瓕戀p析”，是課后第三題的延伸，既要工整規(guī)范地抄寫“寫得好的句子”，也要交流“好在哪里”，這樣的練習對于學生理解句子表達的用意有輔助作用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5至8分鐘

(例

：)(作

大

來了榕)(。)(把

榕

樹

比

傘__，

寫出

樹

的茂盛)2.請工整地抄寫出寫得好的句子，再交流。

我的抄寫：

提升性作業(yè)1.試著用課上所學的方法，完成下面的練習。(1)用畫出第3、4自然段的關鍵句。(2)為第2自然段選擇合適的關鍵句。()A.洞頭的海很藍。B.洞頭的海上有大大小小的船。C.洞頭的海像一幅畫。(3)與同伴說一說洞頭和課文里的海濱小城有什么相同和不同之處。(選做)這類作業(yè)主要是指向于“找出關鍵語句”，既是課堂學習的延續(xù)，也是課后作業(yè)的補充拓展。關注到學生的學習差異，設置了選做題。希望學有余力的學生能通過比較兩類相似文本的異同，提升高階思維能力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價___6至8分鐘

綜合性作業(yè)1.“愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始”，我要用一個個美麗的鏡頭，拍攝下我居住的小城美景。并照樣子，把拍到的美景與大家分享。2.自主設計作業(yè)：學完這篇課文，你想為自己設計什么作業(yè)呢？設計好，并試著解決吧！(選做)本題是跨學科實踐作業(yè)的成果展示，以例子引路，領悟表達方法，再進行模仿，使學生有章可循、有例可依，達到降低本單元習作難度的目標。本題主要體現(xiàn)作業(yè)的選擇性和創(chuàng)造性的特點，鼓勵學生結合本課所學，自己給自己設計作業(yè)、布置作業(yè)、解決作業(yè)，以此激發(fā)他們做作業(yè)的熱情與興趣。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價___7至10分鐘

我能得到

20美麗的小興安嶺

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

前置性作業(yè)課程的學習應該從學生的預學開始，變學生被動為主動，變“注入式"學習為“任務式”學習，是激發(fā)學生求知欲、推動學生不斷進取的“前奏曲"。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價8至10分鐘

我能得到

第一課時

基礎性1.讀句子，寫詞語。sànbù(，它們有

的俯下身子喝水，)(d

ɑ

i)小鹿在溪邊nǎo(有

的側著)欣賞自己映在水里的影子。本題設計的看拼音寫詞語和詞語搭配練習，是語言學習不可缺少的部分，主要為了考查學生評價主體：學生教師3至5分鐘

作業(yè)夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封yányánshíshí(得

遮

住

了藍藍的天空。)的，擋住了人們的視線，2.填上合適的詞語。(()

的濃霧

()

天

空)()的枝葉()的天空()樹梢()視線對生字詞的掌握和準確運用的能力。評價方式：自我評價生生互評教師評價

提升性作業(yè)1.下面的幾種說法，不正確的一項是()___本題通過選擇題的方式，檢查學生是否掌握“有感情地讀好文中的長句子”。本題重在通過對文中語段的仿寫遷移，切實提高學生運用語言的能力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價___5至8分鐘

A.朗讀“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞"時，要帶著活潑、快樂的情緒讀出落葉隨秋風悠悠飄落的景象。B.朗讀“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……”時，為了強調小興安嶺的樹很多，應該重讀“小興安嶺"。C.朗讀“有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨”一句，應讀出松鼠的靈巧可愛和盼望春天快點兒到來的急切心情。2.課文中描寫小鹿姿態(tài)的句子寫得真好，我也想用“有的……有的……"寫一寫小燕子的活動。

綜合性作業(yè)閱讀短文，回答問題。(西

湖(節(jié)選)

站

在

柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三

面

是

層層疊疊連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，

一

山淡，真是一幅優(yōu)美的山水畫。

平靜的湖面，猶如一面

碩

大的銀鏡。

一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，

好

看極了。

月

光

下的西湖，又是一番景象。夜幕低垂，明月東升，

清

風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)

的

銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖

上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了

_________________。)(1)請用橫線畫出第二自然段的關鍵語句。借助關鍵語句，我們可以知道這一段主要寫__________________________。(2)畫波浪線的句子把比作_____________，寫出了西湖水面的特點。(3)描寫西湖的詩句有很多，我也能寫出兩句。___本題圍繞本單元的語文要素進行設計，找關鍵句、體會句子表達特點、積累描寫景物的詩句，這幾個練習都旨在學用結合，以練促學，提升學生語文素養(yǎng)。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價_________5至8分鐘

我能得到

第二課時

基礎性作業(yè)1．給多音字選擇正確讀音，畫上橫線。(1)暑假，爸爸帶我去小興(xīnɡxìnɡ)安嶺游玩，我很高興(xīnɡxìnɡ)。(2)我很喜歡宿舍(shěshè)里的這盆花，舍(shěshè)不得送給別人。2.《美麗的小興安嶺》一文按照的時間順序，介紹了小興安嶺的美麗景色和豐富物產。仔細讀讀課文，把你找到的景物填在下面的表格里。辨析多音字的練習，是為正確朗讀課文奠定基礎。通過照樣子完成表格的練習，主要考查學生提取關鍵信息的能力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價5至8分鐘

提升性作業(yè)讀句子，體會加點的詞語好在哪里。本題基于課后練習二設計的練習，體會加點的詞語“好在哪里”，旨在引導學生大膽交流閱讀感受，實現(xiàn)語言內化運用。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價4至6分鐘

(我還喜歡

_________________。

(句子)

“

"

(詞語)

真生動，它讓

我

_________________。)

綜合性作業(yè)(二選一)1.賞美景你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美？你也像美美同學一樣，拍張美景照片，寫段文字，發(fā)個朋友圈介紹一下吧，可以邀請老師、家長和小伙伴來點贊、評論哦！___本題的設計，充分尊重了學生主體地位，讓學生自主選擇用發(fā)朋友圈的形式介紹自己的家鄉(xiāng)美景，或采用代言的形式介紹小興安嶺的風景。這樣的練習既是課堂學習的延伸，與課后習題無縫對接，鼓勵學生大膽表達所思_________評價主體：學生教師_________9至12分鐘

2.為了讓游客有更好的游覽體驗，小興安嶺風景區(qū)現(xiàn)招聘四位代言人，分別代言春、夏、秋、冬，你愿意為哪個季節(jié)代言呢？趕緊去參加吧！

.所想，又考查了學生將課文內容內化為自己語言的能力，拓展了學習思路，也為單元習作做了鋪墊。評價方式：自我評價生生互評教師評價

我能得到

整本書閱讀作業(yè)(選做)此表格在閱讀前已讓學生有所了解，鼓勵他們參照表格中提示的方向，邊讀書邊思考邊總結，有利于幫助學生梳理閱讀步驟和閱讀成果。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

我能得到

習作這兒真美

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

前置性作業(yè)本題通過表格支架勾連學生的生活，讓學生關注身邊的美，為習作提供素材。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評□教師評價8至10分鐘

基礎性作業(yè)花園、果園、田野、小河……我們周圍有許多美麗的地方，這些美麗的地方都需要被記錄，都值得介紹給更多的人?，F(xiàn)在，誠邀你加入到《看，這兒真美》創(chuàng)作團。選擇一個你去過的地方，對照“觀察記錄單”，試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫一寫你發(fā)現(xiàn)的美景，制作一份景點宣傳手冊。本題旨在將前期的觀察記錄，與本單元的閱讀習得連接，再加上“圍繞一個意思寫清楚"的幾次練筆，層層鋪墊，已為單元習作的材料組織與方法運用打下了評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價25至30分鐘

堅實的基礎。

提升性作業(yè)寫好后，和小伙伴一起交流你的習作吧！按照下面的表格，和學習伙伴評一評，做到的畫一個“”。本題出示的評價標準，也是習作目標。希望學生在對標評價中，進一步完善自己的習作，養(yǎng)成修改習作的好習慣。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價□7至10分鐘

習作要求按照順序圍繞一個意思美景寫得具體沒有錯別字語句通順、標點正確

我的評價

伙伴評價

修改建議：(選填)

綜合性作業(yè)___制作宣傳冊：和小伙伴一起合作，將你們的作品集成《看，這兒真美》宣傳冊吧。游客賞評：將小組優(yōu)秀作品張貼在教室，為自己心目中“最美的地方"貼上小星星，并寫上理由。我為家鄉(xiāng)美景代言：錄制一段視頻介紹家鄉(xiāng)的美景吧！本題意在為學生創(chuàng)設分享展示的平臺，并非必做題，學有余力的學生可以進一步分享自己的學習所得。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

我能得到

語文園地六

作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖評價設計時長

前置性作業(yè)1.回顧本單元學過的寫景古詩，和同桌一起讀一讀吧。本次練習旨在鞏固古詩積累，引導學生在課外閱讀中主動運用閱讀方法與策略的意識。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價□3至5分鐘

2.在本冊課文中或在課外書中，找一找能表示中心意思的句子，與同伴交流分享。

我能得到

第一課時

基礎性作業(yè)(交

流平臺)“有的時候，一句話就能表達這段話的主要意思”，找到這樣的句子，請畫出來。本題是對本單元學習的總結和延伸，學生通過練習，可以更清楚地了解關鍵句可以放在不同的位置，起到不同的作用，從而培養(yǎng)學生主動使用這種表達形式的意識評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評□教師評價___5至8分鐘

我發(fā)現(xiàn)關鍵句有時在可能在_________________。，有時也。

(識字加油站)本題是發(fā)現(xiàn)形聲字特點的相關練習，緊扣教材訓練點，旨在引導學生利用形聲字的構字規(guī)律自主識字學詞。___評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價□___3至5分鐘

我發(fā)現(xiàn)加點的字都含有_____________，都和有關，我還能寫一個這樣的詞_________________。我發(fā)現(xiàn)加點的字都含有_____________，都和有關，我還能寫一個這樣的詞_________________。

提升性作業(yè)句段會運用(三選二)一級難度給下面這段話選擇一個合適的關鍵句()___本題是“詞句段運用"第二題延伸的挑戰(zhàn)作業(yè)，難度等級越來越大，既讓優(yōu)等生更上一層樓，也讓其他學生能“跳一跳，摘到桃”。___評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價___5至10分鐘

二級難度找出與關鍵句意思不相符的句子，用橫線畫出來。三級難度從下面的句子中選一句，圍繞句子寫一段話。(1)天上的云千姿百態(tài)。(2)雨下得真大呀！

綜合性作業(yè)(閱

讀小能手)(葫

蘆池一年四季景色秀美。春天，池邊翠綠色的柳

條

在春風里搖曳

(

y

è)

_________________。紅艷艷的桃花給葫蘆池鍍上

了一層瑰麗的色彩。夏天，池里鋪滿荷葉，一陣風吹

過__，

像

翻

動著無數(shù)把綠色的小傘。含苞欲放的荷花清香四

溢，隨風舞蹈。秋天，陽光照滿大地，池邊菊花盛開__，

千姿

百

態(tài)，美不勝收。寒冬，葫蘆池結冰了，孩子們的

歡聲笑語在池邊回蕩

_________________。

)1.這段話共有()句，是圍繞第()句，按(___)的順序寫了葫蘆池的美景。2.請用“"畫出文中的一個比喻句，用“”畫出文中的一個擬人句。本題是對本單元所學知識點及表達方式的鞏固練習，進一步強化對關鍵句、表達方式、寫作順序的理解和運用。評價主體：學生教師□評價方式：自我評價生生互評教師評價□5至7分鐘

我能得到

第二課時

基礎性作業(yè)(詞句

大本營)本題從基本練習到課外積累，再到想象運用，三道題目既有關聯(lián)，又有層次，旨在喚起學生的生活經驗，理解和運用詞語的能力。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價9至12分鐘

1.讀準詞語，想象畫面，選擇合適的詞語填到句子中。

懶洋洋慢騰騰顫巍巍靜悄悄空蕩蕩亂糟糟興沖沖光禿禿鬧哄哄亮晶晶一場春雨后，(___)的小水珠在草芽上滾來滾去。

冬天，樹葉落了，只剩下()的樹干和樹枝了。

2.我還積累了很多ABB式詞語。

3.讀著這些詞，你想象到什么畫面，請你選擇一兩個詞語寫句子。

提升性作業(yè)(古

詩

我積累)本題是旨在通過積累描寫祖國山河的詩句，讓學生感受祖國河山的壯美和傳統(tǒng)文化的博大精深。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價4至6分鐘

綜合性作業(yè)經典我品味(選做)學習了這個單元，你一定積累了很多描寫美景的精彩片段和古詩詞，請你將課外閱讀中搜集到的精彩部分摘抄下來，并將你想象到的畫面畫下來。精彩片段：___本題是跨學科的綜合性練習，學生需要在一定的課外閱讀基礎上才能完成，通過繪畫的形式將想象呈現(xiàn)出來，意在將文字變得“可觀可感"。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

我能得到

整本書閱讀作業(yè)(選做)隨著閱讀的深入，學生也經歷了個性化的認知、感受、體驗與建構的過程。本次分享，是讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)任務，充分調動他們樂于分享的積極性。及時安排新的閱讀計劃，意在鼓勵學生養(yǎng)成讀書的好習慣。評價主體：學生教師評價方式：自我評價生生互評教師評價根據(jù)實際情況而定

我能得到

(單

元質量檢測作業(yè))

(拼音練

習場)

我能給加點字選擇正確的讀音，并涂上喜歡的顏色。

(漢

字美觀園)

yōuměifēnɡfù

風景，物產___的西沙群島在我國海南省三

jiāocuò

沙市。那里海水五光十色，一塊塊，一條條，相互著，海底有

chénɡqúnjiéduì_________duījī

的魚。島上是鳥的天下，著

(來

往

飄

搖

干凈)

bǎoɡuì

的肥料。

hǎibīnbiàn

清晨的小城，地是各種各樣的貝殼，寂寞地

tǎnɡ___yúmǎnzài___kào

在沙灘上。船著數(shù)不清的魚蝦àn

了。

(詞語

哈哈鏡)

來來往往

(詩句對對碰)

嚴實

蔥蘢

熱鬧

詩中有畫，畫中有詩：來到巍峨高聳的天門山面前，你看到它被滔滔江水劈

開，壯觀無比，你會情不自禁吟誦李白的詩句___，__________________。當你遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，看到了好似白銀盤里托著一枚青螺，你自然想到了___，___的詩句。

(畫

面我描述)

我能想象出美麗