2023年山西省中考滿分作文《少年游》2

2023年山西省中考滿分作文【作文原題】今年春節(jié)期間一部電影、一首宋詞、一個(gè)詞牌名，令不少國(guó)人蕩氣回腸，那就是《滿江紅》。意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詞牌名，是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨珍珠。即使不談詞調(diào)，不言平仄，僅其字面義也別具美感，引人遐思。“少年游”或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；“相見(jiàn)歡”可能是一場(chǎng)意料之外的相逢；“定風(fēng)波”的背后需要多大的努力、何等的智慧……你嘗試過(guò)用詞牌名做題目寫(xiě)作的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)從以下的詞牌名中，任選一個(gè)為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。題目一：相見(jiàn)歡題目二：定風(fēng)波題目三：少年游寫(xiě)作提示：①除詩(shī)歌外文體不限；②避開(kāi)真實(shí)的人名、地名、校名；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。少年游草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。昨日的東錢(qián)湖便呈現(xiàn)出了這派生意盎然之景。我走在石橋上，細(xì)密的雨落進(jìn)湖中，泛起陣陣漣漪。這場(chǎng)綿雨襯得岸邊的山更顯春色。石橋邊上的亂石被湖水沖刷著，石上的坑洼斑駁無(wú)不訴說(shuō)著這湖水能夠沖出歲月的痕跡。雨仍舊在下，似乎勢(shì)必要將這世間萬(wàn)物洗凈，而我站在一片可呼吸的海里。走著，走著。便看到了身旁的綠叢中顯眼的白花。萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)白，我湊近看，這花上不多的瓣上掛著串串雨珠。雨珠清透，讓這花看得更加?jì)汕?。過(guò)了橋，便走在河岸邊。岸邊的朽木與我身畔的鮮綠竹林形成了鮮明對(duì)比，可再看，那朽木旁卻生著各種顏色的野花。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”璀璨的生命啊，我感慨著。竹林的清香充斥著鼻腔，掃清了原先覆在我面前的陰霾。雨打在不平的石頭上，泛起倒影，而倒影也因不斷下著的雨顫動(dòng)著。我盯著倒影看了良久，后便一腳踏碎了它。我們的隊(duì)伍走到了山路小徑，卻并沒(méi)有停下的意思。我只得隨著隊(duì)伍賞著周?chē)木?。山路阡陌縱橫，我喘著氣，卻突然眼前一亮，前方的路變得寬闊，風(fēng)景也是一片綠意，看的人連心情都清爽了許多，真是曲徑通幽處。前方是茶園，綠得清新、綠得透徹，晃了我的神。茶的清香撫慰著我的煩躁，剎時(shí)便變得平靜無(wú)比。離開(kāi)茶園，一路沿著東錢(qián)湖畔走，湖面浮著幾條翻著白肚的魚(yú)，魚(yú)旁卻有著垃圾，這景象實(shí)在刺眼無(wú)比。我瞬間悲從心來(lái)：人們認(rèn)為自己隨手丟棄的小垃圾不會(huì)影響大環(huán)境，但這些魚(yú)兒就成了這種思想的犧牲品。湖水翠綠極了，似是一碗還冒著熱氣的碧螺春。而湖上方朦朧的霧氣便是這茶的熱氣。要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂總有一個(gè)在路上。遠(yuǎn)足已了，但我卻不想就此煞筆，我回想著那天，心中則久久無(wú)法平靜！【名師點(diǎn)評(píng)】這篇作文以描寫(xiě)東錢(qián)湖的美景為主題，通過(guò)詩(shī)意的敘述表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的思考。作者運(yùn)用了豐富的比喻、形容詞和修辭手法，使描寫(xiě)更加生動(dòng)而富有感染力。例如，將雨水描述為洗凈萬(wàn)物的元素，用石頭上的坑洼訴說(shuō)歲月的痕跡，將鮮花點(diǎn)綴在綠叢中，以及描述倒影的顫動(dòng)等。同時(shí)，文章中充滿了情感色彩，通過(guò)觀察自然景色使內(nèi)心得到撫慰和平靜。作者也對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題表示關(guān)注，描述湖面上的垃圾與美景形成鮮明對(duì)比，傳達(dá)出對(duì)人類行為的憂慮與反思。整篇作文以詩(shī)意的敘述方式，通過(guò)描繪自然景色來(lái)引起讀者的共鳴，同時(shí)融入作者思考生命和人與自然的關(guān)系的深度思考。文字流暢、意境優(yōu)美，讀來(lái)令人心曠神怡。總體來(lái)說(shuō)，這篇作文巧妙地結(jié)合了自然景色的描寫(xiě)與作者情感和思考的表達(dá)，讓人沉浸其中，感受到青春與自然之間的美好交融?！久}分析】2023年山西中考作文采用“三選一”的模式，以電影《滿江紅》為背景，課內(nèi)所學(xué)的詞牌名為引子，要求考生用“相見(jiàn)歡”“少年游”和“定風(fēng)坡”三個(gè)詞牌名作為題目來(lái)寫(xiě)作，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，延續(xù)中有創(chuàng)新，變化中有穩(wěn)定，取材非常親民、接地氣，緊跟當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，又貼近中學(xué)生的生活，讓人耳目一新。同時(shí)，作文題充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。導(dǎo)語(yǔ)提示：“即使不談詞調(diào)，不言平仄，僅其字面義也別具美感，引人遐思。”可見(jiàn)寫(xiě)作內(nèi)容可虛可實(shí)，不僅降低了寫(xiě)作難度，激發(fā)了考生的寫(xiě)作興趣，還能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的獨(dú)特之美。引導(dǎo)考生將個(gè)人對(duì)寫(xiě)作主體及其背后所承載的想要傳達(dá)的態(tài)度和美好情感融入文中，發(fā)散思維，佳作必成。題目三，《少年游》這個(gè)題目正符合中學(xué)生的生活經(jīng)歷，想必會(huì)引起很多考生的共鳴。其中“少年”是寫(xiě)作的主體，具有身份意識(shí)。材料提醒為“或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷”。“游”可以是一次游學(xué)，也可以是一次游覽，還可以是一次游歷。游學(xué)的過(guò)程、游學(xué)的地點(diǎn)、游學(xué)的對(duì)象都可以展開(kāi)。題目引導(dǎo)考生寫(xiě)出游行過(guò)程中的經(jīng)歷以及行走過(guò)程中心靈的感悟。“或許”一詞用的巧妙，暗示考生，可虛可實(shí)，既可以寫(xiě)真實(shí)的游歷體驗(yàn)，又可以是精神層面的心靈之游，充分的給了學(xué)生發(fā)揮空間，讓他們可以盡情抒寫(xiě)人生感悟。山西卷一道作文題里涵蓋了三個(gè)選題，降低了審題的難度，三個(gè)選題有共同點(diǎn)，都為命題作文，每個(gè)標(biāo)題后面有解釋的內(nèi)容：《相見(jiàn)歡》是指意料之外的相逢；《少年游》是指意氣風(fēng)發(fā)的游歷；《定風(fēng)波》是指成功背后的努力和動(dòng)蕩之后的智慧。這樣既給了考生選擇的機(jī)會(huì)，也給了考生發(fā)揮的空間，非常具有開(kāi)放性、生成性。【名師解題】2023年山西卷中考作文題目可謂非常新穎，引起熱議。由熱門(mén)電影《滿江紅》引入別具美感、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的三個(gè)詞牌名，讓考生任選其中的一個(gè)詞牌名為題進(jìn)行寫(xiě)作。乍一看，題目似乎很難，沒(méi)看過(guò)電影《滿江紅》，對(duì)幾個(gè)詞牌名也不熟的考生可能會(huì)著慌，這可怎么辦？其實(shí)，作文的關(guān)鍵在于審題。無(wú)論題目形式怎樣變化，出題人通常是不會(huì)有意為難考生的。即便考生感覺(jué)難，也要想辦法化難為易，尋找突破口。材料中明確指出，“即使不談詞調(diào)，不言平仄，僅其字面義也別具美感，引人遐思”，這就是重點(diǎn)，提示考生可以根據(jù)詞牌名的字面義來(lái)立意選材作文。明確了題目的本意，就能搭建題目與我們平時(shí)習(xí)作之間的橋梁，回歸平日的作文訓(xùn)練，就不覺(jué)得難了。我們平時(shí)熟悉的真情故事、游歷感受、成長(zhǎng)經(jīng)歷等題材都可以寫(xiě)。題目三少年游“少年游”，材料提示“或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷”,“少年”即考生自己或同伴，“游”即一次游歷。至于游歷的對(duì)象，可以是旅游勝地等實(shí)際存在的地方，也可以是閱讀中的體驗(yàn)，或想象中的世界?？傊?，寫(xiě)一次讓自己獲得成長(zhǎng)、有所收獲的“游歷”。可從意氣風(fēng)發(fā)，滿懷抱負(fù)這方面入手，側(cè)重寫(xiě)少年；也可從游覽風(fēng)景，抒發(fā)感慨這方面來(lái)寫(xiě)，側(cè)重寫(xiě)游歷。切忌單純寫(xiě)景，文中要重點(diǎn)突出自己內(nèi)心深處的認(rèn)識(shí)和感悟?！緦忣}指導(dǎo)】首先，審題立意。題干要求從《相見(jiàn)歡》、《定風(fēng)波》、《少年游》這三個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)作一篇文章。結(jié)合材料“‘少年游’或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；‘相見(jiàn)歡’可能是一場(chǎng)意料之外的相逢；‘定風(fēng)波’的背后需要多大的努力、何等的智慧……”若選擇寫(xiě)《相見(jiàn)歡》，從“相見(jiàn)”和“歡”兩個(gè)詞來(lái)理解，“相見(jiàn)”的可以是久別重逢的親人、朋友、老師，也可以是一件物品，這件物品寓意深刻，自己收拾物品時(shí)無(wú)意中找到了它，也可以是與課本歷史中的名人相遇，“歡”是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)自己的喜悅，激動(dòng)，開(kāi)心；若選擇寫(xiě)《少年游》，從“少年”“游”兩個(gè)詞來(lái)理解，少年是一種年齡，也是一種心態(tài)，它蘊(yùn)含著生機(jī)活力、昂揚(yáng)向上，“游”既可以是一次現(xiàn)實(shí)的游覽經(jīng)歷，也可以比喻經(jīng)歷生活中的磨煉、在知識(shí)海洋的游覽，或是暢想自己在歷史中的游覽……將自己的思路擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，這樣立意才會(huì)與眾不同；若選擇寫(xiě)《定風(fēng)波》，要從“定”和“風(fēng)波”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，“定”是平定，解決的意思，“風(fēng)波”可以是學(xué)習(xí)生活中遇到的一場(chǎng)困難和波折，表現(xiàn)自己在這場(chǎng)風(fēng)波中鍛煉自己的能力，磨煉自己的心性?？傊?，內(nèi)容上要積極向上，情感上要充滿正能量。其次，構(gòu)思選材?！断嘁?jiàn)歡》和《定風(fēng)波》適合寫(xiě)作記敘文，《少年游》適合寫(xiě)作或抒情散文。若選擇寫(xiě)《相見(jiàn)歡》，可以講題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，誰(shuí)在什么時(shí)間，什么地方，遇見(jiàn)了什么，為什么感到歡喜來(lái)打開(kāi)思路，比如我在收拾屋子時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一把扇子，記憶一下子將自己帶到了小時(shí)候，可以回想奶奶用這把扇子在夏夜給自己扇風(fēng)，祖孫兩人在屋外納涼，奶奶為自己講故事，表現(xiàn)對(duì)奶奶的懷念之情；《定風(fēng)波》則適合寫(xiě)作一件完整的事件，按照記敘文的六要素，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講一件事講述完整，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，可適當(dāng)埋下伏筆，比如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師要求我代表班級(jí)參加長(zhǎng)跑比賽，我雖然很不情愿，可是也不想讓同學(xué)小看我，于是賽前努力訓(xùn)練，不斷暗示自己一定能行，再加上老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，我的成績(jī)不斷取得起色，最終我終于取得了優(yōu)異的成績(jī)，注意過(guò)程中要加入動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，結(jié)尾可用上抒情議論點(diǎn)明主旨?！渡倌暧巍穭t適合寫(xiě)自己或者和朋友一起去外出游玩，想象一下，一群少年，在明媚的春日下，來(lái)到小溪旁，聽(tīng)到耳畔的鳥(niǎo)語(yǔ)，迎面是溫柔的春風(fēng)，看到的是一派生機(jī)勃勃的景象，感悟到生命的美好和昂揚(yáng)向上。要以小見(jiàn)大，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法如正側(cè)面相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、比喻擬人等修辭，語(yǔ)言要有文采，吸引讀者興趣?！緦忣}指導(dǎo)】題目三：《少年游》。青少年的你們，就是寫(xiě)作的主體。“游”可以是一次游歷過(guò)程，可以是一次游學(xué)經(jīng)歷。我們?cè)凇坝巍钡倪^(guò)程中，一定遇到很多事，也許是面對(duì)的困難，也許是遇到的人給予你的幫助；當(dāng)然也許是自然景觀或者人文地理給予你的啟發(fā)和感受。“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，有時(shí)候書(shū)本上沒(méi)有教你的，在現(xiàn)實(shí)生活中總會(huì)遇到。相信你們大部分人都有過(guò)外出旅游或游學(xué)的經(jīng)歷，其中難忘的人和事或景一定讓你感動(dòng)過(guò)，收獲過(guò)。那份別樣的感悟，可能遠(yuǎn)勝在書(shū)中描繪。有空的時(shí)候，多到外邊走走看看吧，真實(shí)的生活會(huì)教會(huì)你很多?！舅悸方馕觥款}目三

少年游思路一：少年游是在學(xué)習(xí)之余參與社會(huì)實(shí)踐或觀光旅游，去郊游，去旅游。去游歷的時(shí)候的心靈的綻放，也是藏在心底的情思。少年游，避開(kāi)車(chē)馬喧囂，自內(nèi)心修籬種竹。在游覽的過(guò)程中，考生對(duì)人生的理解也邁人了新的階段，可以寫(xiě)成記敘文，寫(xiě)自己去某一地游覽，移步換景，進(jìn)而在審美的愉悅中獲得精神的愉悅。思路二：少年游也可以是在書(shū)海遨游，在知識(shí)的海洋里獲得了審美的愉悅，當(dāng)然也可以是在校園里面學(xué)習(xí)生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這也是一種游歷。因此，在寫(xiě)作這個(gè)方向的時(shí)候，考生要能夠?qū)懗鲈谥R(shí)海洋里遨游的快樂(lè)與意義?？忌部梢詫?xiě)與同學(xué)之間的相處，寫(xiě)出少年之間的歡樂(lè)與充實(shí)。思路三：少年游也可以是一篇議論文，從少年的角度寫(xiě)出少年要珍惜時(shí)間，不要耽于游樂(lè)。少年要出游，體驗(yàn)游子的志向，指出少年必須在有意義、有價(jià)值的事情上游玩、游覽。與此同時(shí)，考生可闡述少年之間的交游，交友之間的快樂(lè)，運(yùn)用對(duì)比論證、舉例論證的方法，說(shuō)明深刻的道理?！緲?gòu)思角度提示】1、黃山之旅?！拔摇比ツ晔罴儆吸S山，聽(tīng)導(dǎo)游介紹迎客松，很有感觸。迎客松已有一千幾百年樹(shù)齡，扎根在巖石縫中，根系深入地下，是其他樹(shù)所不能比擬的。這次游歷讓“我”懂得了做人要學(xué)會(huì)沉淀，要厚積薄發(fā)的道理。2、參加夏令營(yíng)的經(jīng)歷。在夏令營(yíng)期間，“我”與營(yíng)員相互鼓勵(lì)，挑戰(zhàn)自我。這次夏令營(yíng)給“我”留下美好的回憶，活動(dòng)的收獲是“我”人生中一筆寶貴的財(cái)富?！军c(diǎn)津】本題考查全命題作文。首先，審題立意。題干要求從《相見(jiàn)歡》、《定風(fēng)波》、《少年游》這三個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)作一篇文章。結(jié)合材料“‘少年游’或許是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；‘相見(jiàn)歡’可能是一場(chǎng)意料之外的相逢；‘定風(fēng)波’的背后需要多大的努力、何等的智慧……”若選擇寫(xiě)《相見(jiàn)歡》，從“相見(jiàn)”和“歡”兩個(gè)詞來(lái)理解，“相見(jiàn)”的可以是久別重逢的親人、朋友、老師，也可以是一件物品，這件物品寓意深刻，自己收拾物品時(shí)無(wú)意中找到了它，也可以是與課本歷史中的名人相遇，“歡”是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)自己的喜悅，激動(dòng)，開(kāi)心；若選擇寫(xiě)《少年游》，從“少年”“游”兩個(gè)詞來(lái)理解，少年是一種年齡，也是一種心態(tài)，它蘊(yùn)含著生機(jī)活力、昂揚(yáng)向上，“游”既可以是一次現(xiàn)實(shí)的游覽經(jīng)歷，也可以比喻經(jīng)歷生活中的磨煉、在知識(shí)海洋的游覽，或是暢想自己在歷史中的游覽……將自己的思路擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，這樣立意才會(huì)與眾不同；若選擇寫(xiě)《定風(fēng)波》，要從“定”和“風(fēng)波”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，“定”是平定，解決的意思，“風(fēng)波”可以是學(xué)習(xí)生活中遇到的一場(chǎng)困難和波折，表現(xiàn)自己在這場(chǎng)風(fēng)波中鍛煉自己的能力，磨煉自己的心性。總之，內(nèi)容上要積極向上，情感上要充滿正能量。其次，構(gòu)思選材。《相見(jiàn)歡》和《定風(fēng)波》適合寫(xiě)作記敘文，《少年游》適合寫(xiě)作或抒情散文。若選擇寫(xiě)《相見(jiàn)歡》，可以講題目擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，誰(shuí)在什么時(shí)間，什么地方，遇見(jiàn)了什么，為什么感到歡喜來(lái)打開(kāi)思路，比如我在收拾屋子時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了一把扇子，記憶一下子將自己帶到了小時(shí)候，可以回想奶奶用這把扇子在夏夜給自己扇風(fēng)，祖孫兩人在屋外納涼，奶奶為自己講故事，表現(xiàn)對(duì)奶奶的懷念之情；《定風(fēng)波》則適合寫(xiě)作一件完整的事件，按照記敘文的六要素，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講一件事講述完整，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，可適當(dāng)埋下伏筆，比如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師要