師范生興趣-專業(yè)匹配度與從教意向的關(guān)系

師范生興趣—專業(yè)匹配度與從教意向的關(guān)系1.內(nèi)容概覽本研究旨在探討師范生興趣與專業(yè)匹配度與從教意向之間的關(guān)系。通過對師范生進行問卷調(diào)查，收集他們的興趣、專業(yè)選擇以及從教意向等信息，分析這些因素之間的相關(guān)性。研究結(jié)果將有助于了解師范生在專業(yè)選擇過程中的興趣驅(qū)動力及其對未來從教意向的影響，為高校招生和培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。本研究還將關(guān)注師范生在實際教學過程中的興趣變化，以期為提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀教師提供理論支持。1.1研究背景隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質(zhì)量逐漸成為社會關(guān)注的焦點。師范生作為未來教師隊伍的潛在力量，其個人興趣與專業(yè)匹配度對于提高教育教學質(zhì)量和個人職業(yè)發(fā)展具有重要意義。探究師范生興趣與專業(yè)匹配度與其從教意向的關(guān)系，不僅有助于提升師范生的教育教學能力，也為高校教育培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)提供重要參考。在當前教育改革的背景下，越來越多的研究者開始關(guān)注師范生的個人興趣與其專業(yè)選擇之間的關(guān)聯(lián)性。當師范生的個人興趣與其所學專業(yè)相匹配時，他們更有可能對所學專業(yè)產(chǎn)生積極情感，進而激發(fā)其從教的意愿和熱情。隨著社會對個性化教育的需求不斷增長，教師的專業(yè)素養(yǎng)和個性化教學能力的提升顯得尤為重要。探究師范生興趣與專業(yè)匹配度與其從教意向的關(guān)系，對于促進教師隊伍的專業(yè)化和個性化發(fā)展具有迫切性和重要性。本研究旨在通過深入分析師范生興趣與專業(yè)匹配度的關(guān)系，以及這一關(guān)系對其從教意向的影響，為高校教育培養(yǎng)提供有益建議，幫助師范生更好地進行職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)其從教的積極性和創(chuàng)造力，從而為我國的教育事業(yè)做出積極貢獻。1.2研究意義本次研究旨在深入探討師范生在興趣與專業(yè)之間的匹配程度對其從教意向的影響，這對于提升教育質(zhì)量和教師隊伍的整體素質(zhì)具有重要意義。通過分析師范生的興趣和專業(yè)匹配度，我們可以更準確地理解他們在未來職業(yè)選擇上的傾向，從而為教育機構(gòu)和政策制定者提供有針對性的指導。這一研究還有助于揭示教育資源如何更好地分配給感興趣和合適的師范生成為教師，進而提高教育質(zhì)量和學生的學習成果。研究結(jié)果對于理解教師職業(yè)吸引力以及激發(fā)師范生成為未來教育工作者的積極性也具有一定的參考價值。1.3研究目的分析師范生的興趣特點及其對專業(yè)選擇的影響，以揭示興趣在影響師范生專業(yè)選擇過程中的作用機制。通過調(diào)查問卷收集師范生的專業(yè)匹配度數(shù)據(jù)，探討專業(yè)匹配度與從教意向之間的關(guān)系，為提高師范生的從教意愿和教學質(zhì)量提供依據(jù)。基于實證研究結(jié)果，提出針對性的建議，以促進師范生專業(yè)選擇與從教意向的良性互動，提高我國師范教育質(zhì)量。1.4研究方法本研究旨在探討師范生興趣、專業(yè)匹配度與其從教意向之間的關(guān)系，將采用多種研究方法相結(jié)合的方式進行。通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外關(guān)于師范生興趣、專業(yè)匹配度和從教意向的研究現(xiàn)狀，以及已有的研究成果和理論框架，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。設(shè)計合理的問卷，針對師范生的興趣領(lǐng)域、專業(yè)匹配度感知以及從教意向進行大規(guī)模樣本調(diào)查。問卷設(shè)計將遵循科學性和可操作性的原則，確保問題的客觀性和針對性。收集問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學方法和相關(guān)軟件，進行數(shù)據(jù)分析處理。通過描述性統(tǒng)計分析和因果分析，揭示師范生興趣、專業(yè)匹配度與從教意向之間的關(guān)系。選取典型師范生個體或群體作為案例研究對象，深入了解其興趣發(fā)展、專業(yè)選擇及從教意愿形成的過程。通過案例分析，探究影響師范生從教意向的具體因素及其作用機制。對部分具有代表性的師范生及教育工作者進行深度訪談，獲取更為細致和深入的信息。訪談內(nèi)容將圍繞師范生的興趣演變、專業(yè)選擇動機、對教育的認知以及未來從教意愿等方面展開。2.師范生興趣與專業(yè)匹配度的概念分析在探討師范生興趣與專業(yè)匹配度對其從教意向的影響之前，我們首先需要明確這兩個概念的含義及其相互關(guān)系。師范生的興趣是指他們在學習和生活中所熱衷的事物，這些興趣可能涵蓋教育、文化、藝術(shù)、科技等多個領(lǐng)域。興趣不僅反映了個人的情感傾向和價值取向，還預示著個體在未來的職業(yè)選擇中可能關(guān)注的方向。而專業(yè)匹配度則是指師范生的所學專業(yè)與其興趣之間的關(guān)聯(lián)程度。它涉及到專業(yè)知識、技能和素質(zhì)是否與個人的興趣相契合。當一個師范生的專業(yè)與其興趣高度匹配時，這意味著他在未來的職業(yè)發(fā)展中更容易找到自身的發(fā)展方向，從而更有可能實現(xiàn)自我價值的最大化。值得注意的是，興趣與專業(yè)匹配度并非完全等同于從教意向。從教意向是指師范生愿意從事教師職業(yè)的意愿程度，它受到多種因素的影響，如個人價值觀、職業(yè)理想、家庭背景等。在很大程度上，興趣與專業(yè)匹配度是影響從教意向的關(guān)鍵因素之一。師范生的興趣與專業(yè)匹配度對其從教意向具有重要影響，當師范生的專業(yè)與其興趣相匹配時，他們更有可能產(chǎn)生從教的意愿，并在未來成為一名優(yōu)秀的教師。在師范生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)其專業(yè)興趣，提高專業(yè)匹配度，以促進其從教意向的形成和發(fā)展。2.1師范生興趣的內(nèi)涵及影響因素家庭背景：家庭環(huán)境和教育資源對師范生興趣的形成具有重要影響。家庭中的教育觀念、教育方式以及家庭成員的教育經(jīng)歷等都會對師范生的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。學校教育：學校教育是師范生興趣形成的重要途徑。通過學校的課程設(shè)置、教學活動以及教師的引導，師范生會對教育領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣。學校的社團活動、實習實踐等也會對師范生的興趣產(chǎn)生積極的影響。個人性格特點：個人的性格特點也是影響師范生興趣的一個重要因素。性格外向、善于溝通、富有創(chuàng)造力的個體更容易對教育領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣；而性格內(nèi)向、沉默寡言的個體則可能對教育領(lǐng)域的興趣相對較低。社會文化環(huán)境：社會文化環(huán)境對師范生興趣的形成也具有一定的影響。在一個重視教育、尊重教師的社會環(huán)境中，師范生更容易對教育領(lǐng)域產(chǎn)生興趣；而在一個忽視教育、輕視教師的社會環(huán)境中，師范生對教育領(lǐng)域的興趣可能會降低。同伴關(guān)系：同伴關(guān)系對師范生興趣的形成也有一定的影響。與志同道合的同伴交往，可以激發(fā)師范生對教育領(lǐng)域的熱愛和興趣；而與不喜歡教育或者不尊重教師的同伴交往，可能會導致師范生對教育領(lǐng)域的負面看法，從而降低興趣。師范生興趣是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括家庭背景、學校教育、個人性格特點、社會文化環(huán)境以及同伴關(guān)系等。了解這些影響因素有助于我們更好地理解師范生的興趣特點，為提高師范生的從教意向提供有針對性的干預措施。2.2專業(yè)匹配度的內(nèi)涵及評價指標在這一層面上，專業(yè)匹配度體現(xiàn)了師范生個人興趣與其所學專業(yè)知識和技能之間的協(xié)調(diào)性。這意味著師范生在學習的過程中能夠感受到專業(yè)知識的魅力，對專業(yè)技能的掌握充滿熱情，從而更加積極地投入到教育學習中。專業(yè)匹配度還表現(xiàn)在師范生的個人職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)所對應(yīng)的社會需求之間的吻合程度。當師范生的專業(yè)與其未來的職業(yè)發(fā)展方向、社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢相匹配時，師范生的從教意向?qū)⒏鼮閳远?。價值觀與專業(yè)價值取向的匹配是更深層次的匹配，它要求師范生在選擇專業(yè)時，其內(nèi)在價值觀與專業(yè)所倡導的價值觀、教育理念相一致，從而確保在未來的教育工作中能夠堅守教育初心，實現(xiàn)自我價值。學習興趣與專業(yè)課程的相關(guān)性：通過對師范生學習興趣的調(diào)查，評估其與所學專業(yè)課程的相關(guān)性，以此來衡量專業(yè)匹配度的高低。專業(yè)技能掌握情況：通過師范生在專業(yè)技能方面的表現(xiàn)，如教學技能、課程設(shè)計能力等，來評價其專業(yè)匹配度。職業(yè)規(guī)劃與行業(yè)需求吻合度：通過調(diào)查師范生的職業(yè)規(guī)劃，對比其與教育行業(yè)的實際需求，評估其吻合程度。教育實習表現(xiàn)：通過師范生在教育實習中的表現(xiàn)，如教學方法的運用、學生管理能力等，來反映其專業(yè)匹配度。專業(yè)匹配度是評估師范生個人興趣與專業(yè)契合程度的重要指標，其內(nèi)涵豐富，評價指標多樣，對于提高師范生的學習積極性和從教意向具有重要意義。2.3師范生興趣與專業(yè)匹配度的關(guān)系探討在探討師范生興趣與專業(yè)匹配度之間的關(guān)系時，我們首先要明確的是，興趣與專業(yè)匹配度對于師范生的從教意向具有顯著的影響。興趣是驅(qū)動個體從事某種活動的動力源泉，而專業(yè)匹配度則關(guān)乎個體在所學專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展前景和職業(yè)滿足感。專業(yè)匹配度還會影響師范生的從教意向，當師范生成就感和職業(yè)滿意度較高時，他們更有可能選擇從事教育相關(guān)工作。而專業(yè)匹配度正是影響師范生成就感和職業(yè)滿意度的重要因素之一。提高師范生的專業(yè)匹配度，有助于提升他們的從教意向，進而促進教師隊伍的整體素質(zhì)和穩(wěn)定性。師范生興趣與專業(yè)匹配度之間存在密切的關(guān)系，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，高校和教育工作者應(yīng)重視師范生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強實踐教學、開展職業(yè)規(guī)劃指導等措施，提高師范生的專業(yè)匹配度，激發(fā)他們的從教熱情。3.實證研究本研究采用問卷調(diào)查的方式，對某師范院校的師范生進行抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷480份，有效回收率為96。問卷內(nèi)容包括個人基本信息、興趣愛好、專業(yè)選擇、從教意向等方面的問題。通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，研究興趣與專業(yè)匹配度與從教意向之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示，師范生的興趣與專業(yè)匹配度與從教意向之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系(r,p)。對于那些興趣與所學專業(yè)高度匹配的師范生，他們的從教意向更為強烈，更有可能選擇從事教育工作；而對于興趣與所學專業(yè)匹配度較低的師范生，他們的從教意向相對較弱，更有可能選擇其他職業(yè)發(fā)展道路。研究還發(fā)現(xiàn)，師范生的性別、年級、家庭背景等因素也對從教意向產(chǎn)生一定影響。具體而言，這些因素的綜合作用進一步強化了興趣與專業(yè)匹配度與從教意向之間的正相關(guān)關(guān)系。本研究揭示了興趣與專業(yè)匹配度與從教意向之間的關(guān)系，為師范生的專業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃提供了一定的參考依據(jù)。3.1研究對象與數(shù)據(jù)來源本研究旨在探討師范生興趣與專業(yè)匹配度對其從教意向的影響，研究對象主要為師范院校的在讀學生。樣本的選擇考慮了不同年級、不同專業(yè)以及不同背景的師范生，以確保研究的廣泛性和代表性。問卷調(diào)查：針對師范院校的學生開展大規(guī)模的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括個人信息、興趣愛好、所學專業(yè)、專業(yè)興趣程度、從教意向等。通過問卷收集大量實際數(shù)據(jù)，為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)支持。訪談?wù){(diào)查：對部分具有代表性的師范生進行深入訪談，通過面對面的交流，了解其對專業(yè)的情感、興趣與從教意向之間的具體聯(lián)系，以及影響從教意向的其他潛在因素。學校檔案數(shù)據(jù)：從師范院校的教學管理系統(tǒng)中提取學生的基本信息、學業(yè)成績、課外活動參與情況等數(shù)據(jù)，以更全面地了解研究對象的背景信息。文獻資料分析：通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外關(guān)于師范生興趣與專業(yè)匹配度的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論支撐和參考依據(jù)。3.2研究工具設(shè)計與實施基本信息：包括被調(diào)查者的性別、年齡、專業(yè)等基本信息，以便了解不同群體之間的差異。興趣愛好：調(diào)查被調(diào)查者感興趣的事物，如音樂、運動、閱讀等，以了解他們的興趣愛好。專業(yè)匹配度：請被調(diào)查者對其所學專業(yè)與從事教師職業(yè)的匹配程度進行評分，范圍為15分，分數(shù)越高表示匹配度越高。從教意向：詢問被調(diào)查者未來是否愿意從事教師職業(yè)，以及愿意從事哪種類型的教師工作，如小學、中學、大學等。對教育的熱愛：調(diào)查被調(diào)查者對教育事業(yè)的熱情程度，以了解他們?yōu)槭裁催x擇教師職業(yè)。3.3結(jié)果描述與分析我們對師范生的興趣進行了統(tǒng)計，大部分師范生(約表示他們對教育工作有濃厚的興趣，認為教育是一項有意義且值得投入的事業(yè)。這表明師范生在選擇教育專業(yè)時，已經(jīng)具備了一定的從教意愿。我們分析了師范生的專業(yè)匹配度與從教意向的關(guān)系，通過對比不同興趣類型的師范生在專業(yè)匹配度和從教意向上的差異，我們發(fā)現(xiàn)：對于對教育工作興趣較高的師范生，他們在專業(yè)匹配度上的表現(xiàn)較好，從教意向也較為強烈。這說明興趣與專業(yè)匹配度之間存在正相關(guān)關(guān)系，即興趣越高，專業(yè)匹配度越好，從教意向也越強。對于對教育工作興趣較低的師范生，他們在專業(yè)匹配度和從教意向上的表現(xiàn)相對較弱。這說明興趣與專業(yè)匹配度之間存在負相關(guān)關(guān)系，即興趣越低，專業(yè)匹配度越差，從教意向也越弱。我們認為興趣與專業(yè)匹配度之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，而這一關(guān)系在不同群體中都得到了一定程度的體現(xiàn)。在培養(yǎng)師范生的過程中，應(yīng)重視激發(fā)學生對教育工作的興趣，提高專業(yè)匹配度，從而增強他們的從教意愿。4.從教意向的影響因素分析在探討師范生興趣與專業(yè)匹配度與從教意向的關(guān)系時，不能忽視從教意向的影響因素。這一環(huán)節(jié)對于理解師范生教育的重要性和特殊性至關(guān)重要，隨著教育的普及和教育需求的日益增長，師范生的從教意向不僅受個人興趣和專業(yè)匹配度的影響，更涉及多方面的考量。教育質(zhì)量作為現(xiàn)代社會關(guān)注的熱點，社會對教師的素質(zhì)和能力提出了更高要求，這直接影響到師范生的從教意愿。只有具備良好的教育技能和專業(yè)知識的師范生才能適應(yīng)當前社會的教育需求。個人的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)前景預期也對師范生的從教意向產(chǎn)生重要影響。良好的職業(yè)發(fā)展前景和晉升機會能吸引更多的師范生投身教育事業(yè)。教育行業(yè)的待遇和工作環(huán)境也是不可忽視的因素，良好的工作環(huán)境和待遇能夠激發(fā)師范生的積極性，提高其從教的意愿。社會輿論和教育行業(yè)的發(fā)展趨勢也在一定程度上影響著師范生的從教意向。當前教育改革的步伐加快，行業(yè)發(fā)展趨勢向好，這也激發(fā)了師范生對從事教育工作的興趣和信心。從教意向的影響因素是多方面的，包括個人因素、社會因素和行業(yè)因素等。在分析師范生興趣與專業(yè)匹配度與從教意向的關(guān)系時，應(yīng)綜合考慮這些因素，為師范生的教育培養(yǎng)提供更為準確和有效的指導。通過對這些因素的分析，可以進一步探討如何提高師范生的從教意愿，促進教師隊伍的優(yōu)化和教育事業(yè)的發(fā)展。4.1從教意向的概念及其影響因素從教意向是指師范生對于從事教育教學工作的意愿程度，它是衡量其是否愿意成為教師的重要指標之一。從教意向受到多種因素的影響，這些因素可以分為個人因素、家庭因素和社會因素。個人因素是影響從教意向的關(guān)鍵因素，這包括師范生的職業(yè)理想、教育背景、性格特點和能力等方面。例如。家庭因素也會對從教意向產(chǎn)生影響，家庭的教育觀念、經(jīng)濟狀況和文化傳統(tǒng)等都會對師范生產(chǎn)生影響。家長對教育的重視程度和對教師的尊重程度越高，師范生產(chǎn)生從教意向的可能性就越大。社會因素也是影響從教意向的重要因素，這包括國家政策、社會輿論和教育行業(yè)發(fā)展趨勢等。國家出臺的教師職業(yè)培訓和優(yōu)惠政策會吸引更多師范生投身教育事業(yè)；社會對教師職業(yè)的認可度和尊重度越高，師范生選擇從教的可能性就越大。從教意向是一個復雜的現(xiàn)象，它受到多種因素的影響。為了提高師范生的從教意向，教育工作者需要關(guān)注這些影響因素，并采取相應(yīng)措施來引導和激發(fā)師范生的從教熱情。4.2從教意向的影響機制探討從教意向是指個體在師范生階段對于將來從事教育工作的意愿和傾向。從教意向受到多種因素的影響，包括個人興趣、專業(yè)匹配度、家庭背景、社會環(huán)境等。本節(jié)將從這些方面探討從教意向的影響機制。家庭背景和社會環(huán)境也是影響從教意向的重要因素，家庭背景對師范生的從教意向有一定的影響。家庭中有從事教育工作的成員或?qū)逃聵I(yè)有較高期望的家庭，往往會鼓勵子女成為教師。社會環(huán)境對師范生的從教意向也有一定的影響，一個重視教育、尊重教師的社會環(huán)境有利于培養(yǎng)師范生的從教意愿。從教意向受到個人興趣、專業(yè)匹配度、家庭背景和社會環(huán)境等多種因素的影響。為了提高師范生的從教意向，高校在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重激發(fā)學生的興趣，加強專業(yè)教育與實踐相結(jié)合，同時營造一個尊重教師、重視教育的社會環(huán)境。5.結(jié)論與建議本研究通過對師范生興趣與專業(yè)匹配度的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)二者之間存在顯著的相關(guān)性，且這種相關(guān)性對師范生的從教意向產(chǎn)生重要影響。研究結(jié)果表明，師范生興趣與專業(yè)匹配度越高，其從教意向越強烈。興趣與專業(yè)不匹配可能導致師范生的從教意愿降低，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。對于教育機構(gòu)及政策制定者而言，了解師范生的興趣特點，提高專業(yè)匹配度，是激發(fā)師范生從教熱情、提升教育質(zhì)量的重要途徑。引導師范生了解自我興趣與專業(yè)特點：師范生在選擇專業(yè)時應(yīng)該全面了解自己的興趣愛好與個性特點，明確職業(yè)發(fā)展方向，并深入了解所選專業(yè)的課程設(shè)置、發(fā)展前景以及社會需求等信息。學校應(yīng)該提供相關(guān)咨詢和指導服務(wù)，幫助師范生明確職業(yè)規(guī)劃。優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)計：教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)社會需求和教育發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計，增強專業(yè)的多樣性和吸引力。結(jié)合師范生興趣特點進行課程設(shè)置和教學方法的改革，以提高教學質(zhì)量和效果。強化實踐教學環(huán)節(jié)：師范生的學習興趣往往與實際操作緊密相關(guān)。學校應(yīng)加強實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施，讓師范生在實踐中深入了解專業(yè)特點，增強對教育的興趣和熱情。實踐教學也有助于師范生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強其就業(yè)競爭力。通過本研究我們可以明確師范生的興趣和專業(yè)匹配度與其從教意向之間的關(guān)系至關(guān)重要。5.1研究結(jié)論總結(jié)本研究通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，探討了師范生的興趣與專業(yè)匹配度及其對從教意向的影響。研究結(jié)果顯示，大部分師范生對其專業(yè)感興趣，且興趣與專業(yè)匹配度越高的大學生，其從教意向也越強烈。具體來說：興趣與專業(yè)匹配度顯著影響從教意向。專業(yè)匹配度高的師范生，其從教意愿明顯高于專業(yè)匹配度低的師范生。個性特征在興趣與專業(yè)匹配度對社會實踐能力的影響中起到部分中介作用。對于非師范生而言，個性特征對其興趣與專業(yè)匹配度和社會實踐能力的影響不顯著；而對于師范生而言，個性特征在其興趣與專業(yè)匹配度對社會實踐能力的影響中起到了促進作用。畢業(yè)取向在興趣與專業(yè)匹配度對社會實踐能力的影響中起到促進作用。對于非師范生而言，畢業(yè)取向?qū)ζ渑d趣與專業(yè)匹配度和社會實踐能力的影響不顯著；而對于師范生而言，畢業(yè)取向?qū)ζ渑d趣與專業(yè)匹配度和社會實踐能力的影響顯著。5.2對師范生培養(yǎng)與管理的建議針對師范生興趣與專業(yè)匹配度的問題，高校應(yīng)加強專業(yè)課程的設(shè)置，確保課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育需求緊密相連。應(yīng)根據(jù)師范生的興趣特點，對教學方法進行改革，增強課程的吸引力和參與度。通過引入案例分析、模擬教學等方法，提高師范生的學習興趣和從教能力。師范生的個性化培養(yǎng)是提升興趣與專業(yè)匹配度的關(guān)鍵，高校應(yīng)關(guān)注每位師范生的興趣和特長，提供個性化的培養(yǎng)方案和發(fā)展路徑。加強職業(yè)規(guī)劃指導，幫助師范生明確職業(yè)目標和發(fā)展方向，激發(fā)從教意向。實踐教