寫作 學習改寫 教學設計-人教部編版九年級語文上冊

《學習改寫》

一、導入

“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！边@是唐

代著名詩人王之渙的名作《涼州詞》。

傳說有一次，乾隆皇帝來到紀曉嵐家里，看到他正在練習書法，便順手把手中的紙扇

交給他，讓他在上面題一首詩。紀曉嵐接過紙扇，見到上面的景物后，略加思索，便龍飛

鳳舞寫下了王之渙的《涼州詞》。

寫好后，乾隆拿起紙扇，仔細一看，發(fā)現(xiàn)詞中缺少了一個“白云間”的“間”字，于

是便大怒，要給紀曉嵐治罪。

紀曉嵐拿起紙扇一看，果真漏寫了一個“間”字，但他立即鎮(zhèn)定表明自己寫的不是王

之渙的《涼州詞》，而是根據他的詩，重新改寫的一首詞。即“黃河遠上，白云一片，孤

城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關?！鼻÷牶笊跏菨M意，暗贊紀曉嵐才華

橫溢，欣然免罪。

紀曉嵐一字巧辯，使王之渙名詩成名“詞”，他本人也化險為夷，這正是改寫的魅力

所在。

改寫是作文訓練的重要形式，也是一種重要的寫作能力，它的應用范圍極其廣泛，可

不少同學對改寫比較陌生。這節(jié)課，我們一起來學習改寫，進行寫作訓練。

二、教學過程

（一）學習目標

首先我們一起來明確本課的學習目標。

L了解改寫的常見形式及基本特點。

2.依據文章的基本內容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。

3.明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。

（二）改寫的概念及作用

概念：改寫,就是在忠于原作內容的基礎上,通過改變文體、語體和敘述角度等,進行“再

創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。

作用：改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。

(=.)改寫的常見形式

改寫有哪些常見的形式呢？

一是可以改變文體。常見的四大體裁有：散文、詩歌、小說、戲劇。改寫，就是把它

們互相變化，融會貫通。

以文本為例，我們可以把《沁園春?雪》這首詞改寫為寫景抒情的散文，還可以把蘇

軾的《水調歌頭》改寫為記事抒情散文。再如，可以把之前學過的小說《故鄉(xiāng)》《我的叔

叔于勒》改寫成劇本。

二是可以改變語體，比如將文言文改寫成白話文，把書面語改成口語，這樣通俗易懂,

就更能讓人接受?；驅自捀某晌难裕湍茱@示出一個人的文化素養(yǎng)。

以本冊書第三單元的課文為例，我們可將《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》

三篇文言文，改寫為白話文。這樣，既鍛煉了同學們的改寫能力，又可以加深同學們對文

章的深入理解，進一步把握作者的精神品質。

三是可以改變敘述角度。

將人稱進行轉換，如將第三人稱改成第一人稱。將敘述順序進行調整，如順敘改為倒

敘、插敘。

例如：可以把《孤獨之旅》和《范進中舉》改成用第一人稱來寫，也可以從晁蓋、吳

用的角度來改寫《智取生辰綱》。另外，可以按順敘來改寫《我的叔叔于勒》，或者按倒

敘來寫《孤獨之旅》，等等。

總之，可以從各個角度進行改寫。

(四)改寫的基本原則及注意事項

1.在忠實原著的基礎上進行改寫

改寫不能背離原作“戲說”。要熟讀原文，理解文章內容和思想內涵，把握作者的情

感，在此基礎上才能進行改寫。改寫不是原封不動地照搬，要根據改寫的目的，進行適當

的再創(chuàng)作。改寫也不是對原文另起爐灶，只是將原文換一種表達方式表達出來，原文的主

題思想不能改變，主要人物形象不能改變。因此，對原文內容和中心的理解就很重要，要

在充分把握原文的基礎上改寫。

2.明確改寫要求，選擇不同的改寫方法

改寫文章之前一定要弄清改寫的要求，不同的改寫要求有不同的改寫方法，不能一味

地都按照一種方法改寫。

對于改變人稱的改寫，就不能單純地只改變人稱，也要注意視角的轉換，要在人物的

語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫方面做到人稱一致。

對于改變文體的文章，改寫不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基礎上用自己的

語言表達出來。

在對文言文進行改寫時，不能以譯代改，而是要按照文章中心，用自己的語言，通過

敘述和描寫，重新組織文章。

3.改寫前后文章風格保持一致

改寫是在原著的基礎上再創(chuàng)作，而不是另起爐灶，因此，改寫后既要與原著保持一致,

又要與自己改寫的文章風格前后一致，注意行文的協(xié)調。無論是語言風格還是敘事角度，

都要前后統(tǒng)一。

改變語體的改寫，不能一會兒是文言文，一會又是白話文。似是而非，弄得文章“四

不像”，讓人看了很混亂，隨意性強。

改變人稱的文章要注意避免人稱不統(tǒng)一，不能人稱混用，要保持改寫全文前后一致。

如：改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述。

改變敘事角度的文章，故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減情節(jié)，或忽略次要人物,

要避免情節(jié)上的混亂。如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結構，還要有適當

的過渡。

改寫前后一定要通讀、修改，保持改寫前后文章風格一致。

4.充分發(fā)揮想象和聯(lián)想

改寫的時候，可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，圍繞原文的中心有意識的增加必要的情節(jié)、

細節(jié)和語句。對于人物的心理、神態(tài)、動作、語言等各類描寫，都可以進行合理的想象和

聯(lián)想，增加文章的豐富性和生動性。但要注意不能改變原文的主題或思想傾向，也不能“喧

賓奪主”，為了追求聯(lián)想和想象而“畫蛇添足”，與中心不符。

5.靈活選用擴寫和縮寫

改寫和擴寫、縮寫，都是以原作為基礎來寫作的。改寫時常常會用到擴寫和縮寫的一

些方法，可以根據需要靈活選用。

（五）寫作實踐及方法指導

題目一：選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。

指導提示：

首先要審清題意，然后選擇一篇自己熟悉或較為著名的古代寓言，細心體會原作，把

握寓意。注意不要逐字逐句翻譯，不能改變主要內容和寓意，寓意即故事主題，可以適當

發(fā)揮想象力，增添一些必要的細節(jié)描寫，讓文章生動一些。

示例：《守株待兔》

原文：

宋人有耕田者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可

復得，而身為宋國笑。

寓意：告誡人們不要抱著僥幸心理妄想不勞而獲。

改文：

從前，宋國有一個農夫以種田為生，日子過得十分拮據寒酸。一天，烈日當空，干活的農

夫累得滿頭大汗,便走到一個樹樁旁休息。這時一只兔子跑過來,一頭撞到了農夫身旁的樹

樁，死了。這下農夫可高興壞了，他拎著兔子的耳朵，一路小跑回家。

文章開頭交代時間、地點和環(huán)境背景，為后文表現(xiàn)農夫不勞而獲埋下伏筆。之后對農

夫的動作和心情又進行了補充。

這時的農夫似乎覺得天氣不再那么炎熱了，道路兩旁的野花也開得更鮮艷了，仿佛在向

他祝賀：“恭喜！恭喜！”回到家，他的妻子也十分高興，二人終于能飽餐一頓了。深夜，農

夫躺在床上想:今天,我不費吹灰之力就得到了一只兔子,如果明天我再去樹樁旁守著,我又

可以得到兔子了，這樣,我就每天都可以吃到兔子肉了。

這一部分運用環(huán)境描寫襯托了農夫獲得意外收獲的快樂心情。又通過心理描寫，寫出

了農夫欲不勞而獲的心理。

第二天,農夫直接來到樹樁旁守著,可是沒有兔子撞到樹樁,農夫安慰自己說：“明天,

明天一定會有兔子。”第三天,農夫再一次來到樹樁旁守候著,還是沒有兔子,農夫再一次自

言自語道：“明天，明天肯定能吃到兔子肉?！?/p>

最終農夫錯過了播種，眼睜睜看著別人豐收，才明白不勞而獲的僥幸心理讓自己吃

了大虧。也讓自己成為了鄰居的笑柄！

這一部分加入了具體的待兔情節(jié)，增加了農夫的語言描寫。最后交代結局，點明寓意、

具有諷刺性。

點評：

本文無論是對故事情節(jié)的改寫，還是對人物形象的刻畫，都沒有違背原故事的寓意，又

適當發(fā)揮了合理的想象，增添了必要的細節(jié)，且敘述生動形象。

又如：改寫《畫蛇添足》，我們可以在故事里增加一些心理描寫，如這個給蛇添足的

人剛畫完蛇時心中那種既驕傲又想再賣弄一下的想法，還有看到酒被別人喝后心中的沮喪

與追悔莫及等，來把這個故事演繹得形神兼?zhèn)洹?/p>

改寫《自相矛盾》，我們可以注重刻畫這個賣矛與盾的人宣傳時的語言和神態(tài)，還有

他被人戳穿之后灰溜溜離開時的窘態(tài)，以達到諷刺的效果。借此警醒大家，無論出于何種

目的，夸大而沒有底線的虛假宣傳都要不得。

題目二：從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述

這個故事。不少于600字。

指導提示：

首先要審清題意，選取學過的小說，改變視角和口吻去寫?？梢灾桓膶懶≌f的片段，

也可以改寫全篇。改寫時要忠實于原著，原文主題不應改變，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一,

不能文白夾雜或隨意混入口語。敘述方式也要一致，敘事線索要清晰，避免引起敘述上的

混亂。由于改變了原作的敘事視角，一些相關的敘事結構就得做出相應的調整，另外還需

要增加一些必要的過渡。

示例：《智取生辰綱》節(jié)選一一白勝賣酒片段

按照吳用先生事先的安排，我挑著酒桶出場了，一路走一路唱：“赤日炎炎似火燒，

野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖。”唱歌也是吳先生吩咐的，這樣可

以引起楊志他們的注意。上了岡子，走到離楊志他們不遠的地方，我卸下?lián)?，坐在樹蔭

下乘涼。這時有幾個人圍了過來，問我桶里裝的是什么，我跟他們說是白酒，要挑到前面

的村里去賣。

本文敘事角度自始至終都以“白勝”來展開，因此“那漢子”均應改為“我”。并且

直接交代了賣酒是吳用他們謀劃的計策，將故事的暗線挑明。

說完我就發(fā)現(xiàn)他們心中已癢得不行了，問了價錢便開始湊錢要買。這時楊志跑了過來，

一邊用樸刀桿打這些人，一邊罵：“你們就知道吃喝，把我以前交代給你們的話都忘了嗎？

你們難道不知道蒙汗藥的厲害嗎！”楊志的反應我們早就料到了，于是我看了他一眼，冷

笑著說：“你這個人真是好笑，是你們自己跑過來問這問那，你們想買，我還不想賣呢！”

說完假意挑起擔子要走。

改文在忠實于原文情節(jié)的基礎上，增加了過渡，同時將眾人的對話精簡，只留關鍵語

句，突出人物形象。例如，重點寫楊志和白勝的對話，目的就是為了突出主要人物一一楊

志小心謹慎的性格特點。

點評：

《智取生辰綱》這篇課文屬于半文言半白話風格，在閱讀的時候，同學們多少會有些

語言障礙，因此在改編時將其改寫成白話文，便于理解。敘述故事時視角的選取也獨具匠

心，并且前后統(tǒng)一。另外，本改寫文雖然無原文敘事詳細，卻也能在忠實于原文情節(jié)的基

礎上，將故事內容交代清楚，并不乏細節(jié)描寫。變換敘事視角后，將課文中的一些情節(jié)也

適當精簡了，突出了主要的人物形象。當然必要的地方也適當加上過渡，使文章先后銜接

連貫。

題目三：本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課

本劇。

指導提示：

劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個大段落。

“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時間間隔的情節(jié)。劇本一般要求

篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改寫短小的課本劇，最好是

寫成精短的獨幕劇。

改寫時要注意將空間和時間高度集中，因為劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和

空間的限制，它要求時間、人物、情節(jié)等高度集中在舞臺范圍內。因此，改寫時要將原文

中的人物、情節(jié)、場景等適當加以集中，以適應演出的需要。

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面，臺詞要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份

和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化要適合舞臺表演。

舞臺說明是劇本里的一些說明性文字，要簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現(xiàn)在

每一幕（場）的開端、結尾和對話中間，一般用括號（方括號或圓括號）括起來。

另外，文章的呈現(xiàn)方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描

寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。

示例：《范進中舉》節(jié)選一一胡屠戶賣肉得知范進中舉片段

地點：胡屠戶的肉店里

人物：胡屠戶，胡屠戶的兒子，店里的伙計

（胡屠戶的兒子正在打理新到的生豬，一伙計在案板上剁肉，胡屠戶接過顧客遞來的

肉錢。）

胡屠戶（邊看銀子邊說道）：您慢走。

開篇的舞臺說明，交代了地點和人物，以及人物的活動，表述簡明清晰。通過胡屠戶

“邊看銀子邊說道”這一動作提示，表現(xiàn)了胡屠戶貪財?shù)男愿裉攸c。

伙計：老爹，聽說你那個女婿一早起來就去賣他們家那只老母雞了，你怎的不施舍他

點銀子幫他度日？

胡屠戶：那畜生不專心養(yǎng)活老娘和老婆，倒盡把銀子往水里扔。我沒來由給那沒出息

的送什么銀子，我又不像張府上的老爺有那么些銀子。

這一部分，通過伙計和胡屠戶的對話，交代了范進賣雞以及范進瞞著胡屠戶去趕考這

兩件事，使故事情節(jié)銜接得合理自然。同時在言語中又提及張鄉(xiāng)紳，將胡屠戶嫌貧愛富的

性格表現(xiàn)了出來。

（一鄰舍飛奔而來）

胡屠戶：呦，鄉(xiāng)鄰。我這有最新鮮的豬肉，來兩斤？

鄰舍：胡老爹，你家女婿中了舉了！

胡屠戶：你可不敢唬我，我的拳頭可不長眼睛。

鄰舍：真的！多少人都往他那奔了，好像張府的老爺都準備往那邊去了。

胡屠戶（轉向兒子）：我自去看看，你先照顧好店，莫要耽擱了往張府送肉。

這一部分對話自然真實，借助富有暗示性的語言“你可不敢唬我，我的拳頭可不長眼

睛。”“往張府送肉”等，為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

（胡屠戶離開肉店，過了一會兒大步跑來）

胡屠戶：快！快！去屋里取五千錢來，我那賢婿果真中了舉了！我就道他才學又好，

品貌又佳，就是哪位當官的老爺也沒有他那樣的體面的相貌！我自己也覺得女兒有些福氣,

遲早要嫁與一位老爺，今日看來果真不錯！

這一部分，從對胡屠戶動作的說明，即“大步跑來”，還有語言中對范進的大肆吹捧,

可看出胡屠戶對女婿范進的態(tài)度前后發(fā)生了截然不同的變化，形成了鮮明對比，從而表現(xiàn)

出他庸俗勢力，趨炎附勢的性格特點。