2024年新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第六章 熟悉而陌生的力 第一節(jié) 力及其描述第1課時(shí) 力的作用效果 教學(xué)課件

第一節(jié)力及其描述第1課時(shí)力及力的作用效果第六章熟悉而陌生的力押加比賽是關(guān)于什么的較量呢？觀察與思考提水桶踢足球彈腦瓜活動(dòng)：運(yùn)用身邊的物體來(lái)感知力的存在。說(shuō)一說(shuō)你是如何感知力的，你還能舉出一些例子嗎？舉課本一、力是什么馬拉車(chē)推土機(jī)推土磁鐵吸鐵釘一、力是什么思考：以上物體哪些物體用了力？那些物體受到了力？施力物體受力物體作用手腳馬推土機(jī)磁體課本球車(chē)土鐵釘舉踢拉推吸力：力是物體對(duì)物體的作用。符號(hào)：F單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)N。一、力是什么

托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1N。

拿起一本物理課本所用的力約為3N。

一名中學(xué)生站在地面上，對(duì)地面的力大約是500N。感受力的大小思考與討論：1.沒(méi)有物體時(shí)會(huì)存在力嗎？單獨(dú)一個(gè)物體能產(chǎn)生力的作用嗎？2.沒(méi)有接觸的物體之間能否產(chǎn)生力的作用呢？3.接觸的物體間一定有力的作用嗎？一、力是什么(1)物體性：力不能脫離物體而單獨(dú)存在；有力必定有2個(gè)物體。（施力物體、受力物體）(2)普遍性：力在自然界中是普遍存在的（有力不一定接觸，接觸不一定有力）力的性質(zhì)一、力是什么例俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)巴掌拍不響”，這是因?yàn)椋ǎ〢.一個(gè)巴掌的力太小B.力是物體對(duì)物體的作用C.人不會(huì)只有一個(gè)巴掌D.一個(gè)物體也能產(chǎn)生力的作用B一、力是什么請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子，雙手互拍，拉橡皮筋，提書(shū)包，體會(huì)一下手對(duì)這些物體施力時(shí)，手有什么感覺(jué)。一、力是什么穿著旱冰鞋的小孩用手推墻,會(huì)感到墻也在推他，他自己也后退。穿著旱冰鞋站在墻邊用力推墻，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？施力物體受力物體推小孩墻施力物體受力物體推同時(shí)一、力是什么施力物體作用力受力物體反作用力甲物體乙物體受力物體施力物體一、力是什么1、一對(duì)相互作用力在任何情況下，大小相等、方向相反、作用在不同物體上。2、一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力的同時(shí)必然受到后者對(duì)它的作用力。3、施力物體同時(shí)也是受力物體。4、物體間的相互作用力同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、沒(méi)有先后之分。對(duì)“力的作用是相互的”的理解力的作用是相互的一、力是什么三、力的作用效果思考：剛才我們是如何判斷不接觸的物體之間有力的作用的？力有哪些作用效果呢？演示實(shí)驗(yàn)：在力的作用下，它們的形狀發(fā)生了變化。三、力的作用效果駱駝在沙漠里面留下腳印熊貓壓彎樹(shù)枝慢鏡頭下的網(wǎng)球力可以改變物體的形狀生活中還有許多類(lèi)似現(xiàn)象：捏扁臉蛋三、力的作用效果演示實(shí)驗(yàn)：受力前小球處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？受力后小球處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？三、力的作用效果力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。剎車(chē)打羽毛球點(diǎn)球在各個(gè)力下的足球運(yùn)動(dòng)變化生活中還有許多類(lèi)似現(xiàn)象：三、力的作用效果思考：請(qǐng)分析下面的圖片，其反映了力怎樣的作用效果？三、力的作用效果下列各種力的作用效果中，與其他三個(gè)力的作用效果不同的是（）A.手用力捏氣球，氣球癟了B.人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)會(huì)凹陷C.手拉弓箭弦，弓箭變形了D.落到地面的籃球，被彈開(kāi)D三、力的作用效果例如圖表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力可以使物體發(fā)生_______，乙主要是表示了力可以使物體的________發(fā)生改變。形變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)甲乙例三、力的作用效果力及力的作用效果力力的作用效果施力物體受力物體力可以使物體發(fā)生形變力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)概念：物體對(duì)物體的作用單位：牛頓（N）符號(hào)：F課堂小結(jié)力的作用是相互的1.關(guān)于力的概念，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.沒(méi)有物體就沒(méi)有力B.有受力物體時(shí)，一定有施力物體C.只有一個(gè)物體時(shí)，不會(huì)有力D.相互接觸的兩個(gè)物體一定產(chǎn)生力D課堂練習(xí)2.如圖所示，小羽用繩子拴著寵物狗蛋蛋遛彎，蛋蛋撒歡向左前行的同時(shí)，小羽也受到了向左的作用力，這個(gè)力的施力物體是（）A.手B.蛋蛋C.繩子D.地面C課堂練習(xí)3.如圖所示，在高空跳水運(yùn)動(dòng)中，以下關(guān)于力的作用效果的描述，其中一個(gè)與另外三個(gè)不同的是（）A.起跳前，跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上，跳板被壓彎B.起跳剎那，跳板把運(yùn)動(dòng)員彈出去C.在空中飛行時(shí)，運(yùn)動(dòng)員劃出一道美麗的弧線(xiàn)D.入水時(shí)，水的阻力使運(yùn)動(dòng)員的速度變小A課堂練習(xí)4.佩戴口罩時(shí)，用手按壓口罩上的鼻夾（金屬條）可使其貼合面部，說(shuō)明力可以改變物體的___________。飛機(jī)到站，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)滑行至停止，說(shuō)明力可以改變物體的___________。形狀運(yùn)動(dòng)狀態(tài)課堂練習(xí)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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