讓課堂生機重現(xiàn)

讓課堂生機重現(xiàn)-----語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的運用陜西省眉縣城關(guān)中學(xué)小平同志曾提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。新一輪課程改革的實施，便是這一方針指導(dǎo)下具有科學(xué)性的重大舉措。它給新世紀中學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力，使語文教學(xué)正在發(fā)生著前所未有的變化。新課改本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，對語文教學(xué)提出了新的要求：“語文課要在引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，自我感悟，自主創(chuàng)新上下功夫”，也就是說，語文課應(yīng)重在學(xué)生的探究實踐，突出個性意識和個人情感，發(fā)揚創(chuàng)新精神。摒棄以往重知識傳授、忽略個人情感、唯師獨尊、追求大一統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀，這無疑是對語文教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。在這一思想指導(dǎo)下，處于第一線的語文教育工作者紛紛學(xué)習(xí)新理念，接受新思想并積極運用于教學(xué)實踐。筆者在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，近幾年在教育界悄然興起的研究性學(xué)習(xí)教育模式與新課改、新理念的要求竟驚人的契合，而且運用于語文教學(xué)中，竟收到了意想不到的效果。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生基于自發(fā)興起，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的一門綜合性學(xué)科。研究性學(xué)習(xí)雖然作為一門學(xué)科應(yīng)運而生，但是它的性質(zhì)和教學(xué)模式完全可以運用于語文教學(xué)。它在語文教學(xué)中的運用可以分為五步曲。第一步：確定命題。拿到一篇新課文，學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上，就文本中自己不理解的問題一一提出來，然后，教師再作補充并指導(dǎo)學(xué)生集體篩選，將簡單的問題就地解決，將含金量高的問題按次序分類處理，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇需要解決的問題。這樣劃分以后，一篇課文所涉及的問題就都基本落實了。圍繞同一問題研究的學(xué)生編為一個小組，人數(shù)可控制在3——10人數(shù)，這樣整個班便化整為零，學(xué)生各求所需。第二步：確定方案。以小組為單位，舉薦一名積極熱心、思維敏捷的學(xué)生擔(dān)任小組長，其他學(xué)生在其組織下，共同擬定研究計劃，難度不很大的問題，可口頭制定計劃，難度大的問題須擬定書面計劃，計劃包括研究目的、具體方法、研究過程、人員分工以及成果展示方式等。比如學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文，確定的命題有三個。根據(jù)難度的由小到大依次為1、文中“古人云：生死亦大矣！”依據(jù)是什么？2、作者在文中忽樂忽悲，為何？作者主要表達了什么情感？3、作者寫作本文的意圖是什么？第一個命題小組長可指令小組每一個成員至少找出一兩個有關(guān)生死問題的著名故事或名言警句，第二個命題就須分步驟完成：第一步，小組全體成員疏通文意；第二步，分清樂從何來，悲從何來，為何而痛；第三步，理解作者主要表達的情感。至于分工小組長可根據(jù)成員自選協(xié)調(diào)確定，但不能遺漏問題和閑置成員。第三個命題難度最大，就需要周密的安排，擬定步驟：第一步全體小組成員熟悉文末一段內(nèi)容；第二步：兩名學(xué)生了解莊子及其思想核心；兩名學(xué)生了解東晉時期的士族和庶族制度；第三步：小組集體探討作者對莊子思想及東晉士大夫思想的評價；第四步評價作者思想；第五步：推舉一名思維敏捷、口才流利的成員向全班做口頭報告或推舉一名文筆好的成員作書面報告。運用這種方式制定計劃，就保證了每一命題的可操作性和實效性。當(dāng)然，每一命題的計劃則由小組成員集體擬訂，并非老師越俎代皰。第三步：探究實施。這一階段以小組合作學(xué)習(xí)為主，也是研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小組成員根據(jù)計劃，各盡其職，開始活動，進行研究。這樣每個學(xué)生都動起來，積極完成自己的目標任務(wù)。東邊一堆在熱烈討論，西邊一堆在埋頭疾書，南邊一伙在聽故事，北邊