第6課《藤野先生》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第6課《藤野先生》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級上冊《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)；了解作者在日本求學(xué)的經(jīng)歷，理解作者棄醫(yī)從文思想感情的變化及原因，學(xué)習(xí)他強(qiáng)烈的愛國主義思想，培養(yǎng)愛國熱情。(重點(diǎn))

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。(難點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)語言的感彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.體會(huì)魯迅深沉的愛國主義情懷，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱誠正直的高貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象的手法。

(3)體會(huì)魯迅深沉的愛國主義情懷。2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)理解作者棄醫(yī)從文思想感情的變化及原因。

(2)學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

投影出示魯迅的《自嘲》和《自題小像》兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅的愛國情懷，進(jìn)而引出課文《藤野先生》。

(二)簡介作者

1.由學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

魯迅(1881—1936),浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。1918年首次用筆名“魯迅"發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,被稱為“民族魂”。

著名作品集有散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,雜文集《華蓋集》《墳》等。

2.閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時(shí)代背景。

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。

(三)魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷

1.1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅"的誓言。

2.1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。

3.1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。

4.1908年從章太炎學(xué)《說文解字》,加入光復(fù)會(huì)。5.1909年8月，從日本回國。

(四)背景材料

1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。最初，“夢很美滿，預(yù)備畢業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰”。他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京的弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日文。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時(shí)，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。這篇散文寫于1926年10月12日。魯迅在反動(dòng)軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學(xué)所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。

(五)字詞積累

1.投影出示下列詞語，學(xué)生朗讀并識(shí)記。

瞥見(piē)畸形(jī)解剖(pōu)杳無消息(yǎo)不遜(xùn)詰責(zé)(jié)扒手(pá)油光可鑒(jiàn)發(fā)髻(jì)深惡痛疾(wù)抑揚(yáng)頓挫(dùncuò)

2.多音字

落(luò)第落(là)三落四落(lào)枕宿(sù)食星(xiù)宿一(xiǔ)宿

惡(wù)厭惡惡(ě)心惡(è)兇惡

解(jiě)剖解(jiè)元渾身解(xiè)數(shù)

3.解釋下列詞語

深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。

標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺。杳無消息：一點(diǎn)消息也沒有。

油光可鑒：課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

抑揚(yáng)頓挫：形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。緋紅：鮮紅。

適值：正好遇到。

匿名：不具名或不寫真實(shí)姓名。詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。

(六)速讀課文，感知內(nèi)容

1.用一句話概述課文內(nèi)容。

這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的幾個(gè)生活片段。2.從故事發(fā)生的地點(diǎn)入手，找出文中提到的幾個(gè)地點(diǎn)。

文中提到的地點(diǎn)有東京、仙臺(tái)、北京。

表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：“東京也無非是這樣"我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺(tái)之后"。

3.按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾個(gè)部分文章可以分為三部分。

第一部分(1—3):在東京。作者的見聞和感受，交代作者離開東京去仙臺(tái)的原因。

第二部分(4—35):在仙臺(tái)。與藤野先生的相識(shí)、相處和離別，交代了作者棄醫(yī)從文的原因，贊揚(yáng)了藤野先生的崇高品質(zhì)。

第三部分(36—38):在北京。對藤野先生的懷念之情以及藤野先生的崇高精神對作者的激勵(lì)和鼓舞。

(七)研讀課文1.在東京

作者喜歡東京嗎在文中是怎樣評價(jià)東京的

作者不喜歡東京，認(rèn)為“東京也無非是這樣”。

“東京也無非是這樣。"無非”是什么意思表現(xiàn)什么感情

“無非"是“只不過”的意思，表現(xiàn)了作者對東京的厭惡、失望之情。東京有哪些地方讓作者失望呢

“清國留學(xué)生"賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，讓作者厭惡。作者從哪些方面描寫清國留學(xué)生運(yùn)用了哪些修辭手法

作者從外貌、動(dòng)作、語言等方面描寫清國留學(xué)生。運(yùn)用了比喻、夸張、反語等修辭

手法。

例如：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”“宛如小姑娘的發(fā)髻一般"運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了清國留學(xué)生的丑態(tài)?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”中“標(biāo)致"是反語，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致",加強(qiáng)了諷刺語氣，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的厭惡之情。“問問精通時(shí)事的人，答道：‘那是在學(xué)跳舞’”運(yùn)用了反語，表達(dá)了作者的厭惡之情。

2.初到仙臺(tái)

為什么寫只記得“日暮里"水戶”兩個(gè)地名

“日暮里"讓人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁”,觸發(fā)思家憂國之情；“水戶"是反清志士客死之地，表現(xiàn)了作者的愛國之情。

初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待，究其原因是“物以稀為貴",怎么理解

“大概”表示猜測，與“罷"合用，加強(qiáng)了不肯定語氣。這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，推斷為“物以稀為貴",包含一個(gè)弱國國民的辛酸，同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

寫其他教職員對魯迅先生的關(guān)心是什么目的

正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”,不是尊重。怎樣理解“居然睡安穩(wěn)了"

“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，流露出作者對生活環(huán)境的不以為然，“居然"一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。

(八)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了作者魯迅的生平及作品，梳理了課文的主要內(nèi)容，感知了作者在東京和仙臺(tái)的經(jīng)歷，初步體會(huì)了作者對清國留學(xué)生的厭惡和對藤野先生的敬意。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)

習(xí)課文，感受藤野先生的高尚品質(zhì)，理解作者棄醫(yī)從文的原因。

(九)作業(yè)布置

1.抄寫本課生字詞，每個(gè)詞語寫三遍。

2.思考作者與藤野先生相識(shí)、相處的過程中發(fā)生了哪些事情，這些事情體現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提問學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如作者的生平、課文的主要內(nèi)容、在東京和仙臺(tái)的經(jīng)歷等。

2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受藤野先生的高尚品質(zhì)，理解作者棄醫(yī)從文的原因。

(二)研讀課文

1.在仙臺(tái)——相識(shí)

課文是如何描寫藤野先生形象的

投影出示相關(guān)語句，如“黑瘦、八字須、戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書"緩慢而很有頓挫”等，這些描寫體現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、不修邊幅、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

2.在仙臺(tái)——相處

這部分主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)這部分主要記敘了與藤野先生相處的四件事。

①添改講義(11-15):表現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的思想品質(zhì)。

②糾正解剖圖(16-19):表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對學(xué)生要求嚴(yán)格的思想品質(zhì)。

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)(20-22):表現(xiàn)了藤野先生熱情誠懇、求實(shí)精神的思想品質(zhì)。

④了解女人裹腳(23):表現(xiàn)了藤野先生求實(shí)精神、正直熱誠的思想品質(zhì)。

再讀課文11-15段(添改講義),思考：

文中的“講義"有哪兩個(gè)意思

“講義”有講課內(nèi)容和筆記兩個(gè)意思?！拔?為什么“很吃了一驚”

因?yàn)榭吹教僖跋壬谷挥H自為“我"這個(gè)外國學(xué)生添改講義?！拔摇睘槭裁础安话埠透屑?

“不安”是因?yàn)橹v義中有那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神；“感激"是因?yàn)樘僖跋壬臒崆殛P(guān)心。

再讀課文16-19段(糾正解剖圖),思考：這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)這件事表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生要求嚴(yán)格的思想品質(zhì)。

再讀課文20-22段(關(guān)心實(shí)習(xí)),思考：這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)這件事表現(xiàn)了藤野先生熱情誠懇的思想品質(zhì)。

再讀課文23段(了解裹腳),思考：這件事表現(xiàn)了他什么思想品質(zhì)這件事表現(xiàn)了藤野先生求實(shí)精神、正直熱誠的思想品質(zhì)。

小結(jié)：藤野先生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情誠懇、求實(shí)精神、正直熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。

3.棄醫(yī)從文

這部分寫了哪幾件事

這部分寫了匿名信事件(24-28)和看電影事件(29-31)兩件事?！皭蹏嗄辍睂懡o魯迅的匿名信的主要內(nèi)容是什么請用自己的話概括。

攻擊魯迅成績沒有落第，是因?yàn)閺奶僖跋壬幹懒祟}目。寫“愛國青年"是什么目的

反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；反襯自己的愛國主義精神。“中國是弱國……便不是自己的能力了”應(yīng)怎樣理解

這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結(jié)論、侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨。這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達(dá)了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強(qiáng)盛的強(qiáng)烈愿望。

“但偏有中國人夾在里邊"的“中國人”指哪些人

“但偏有中國人夾在里邊"的“中國人”指圍觀的中國人和“我"。“這一聲特別聽得刺耳”的原因是什么

民族自尊心受到傷害。

“嗚呼，無法可想"怎樣理解

是對國民愚昧落后的無可奈何的慨嘆。

“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗"是什么意思

“何嘗”是“無一例外"的意思，與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁。強(qiáng)烈表達(dá)了作者對國民精神麻木的極其沉痛的情感。

“也無怪他們疑惑"的“他們”是日本“愛國青年";“他們拍掌歡呼起來”的“他們"是日本“愛國青年”;“他們也何嘗不酒醉似的喝彩"的“他們”是麻木的中國人。

(三)惜別

1.讀32-35段，在文中找出能表明藤野先生感情的詞語。悲哀、凄然、嘆息、叮囑。

2.“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話",但為什么“竟沒有說”尊重魯迅先生的人生選擇。

(四)別后懷念

1.魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情從文中找出原句。(熱情贊頌和高度評價(jià)藤野先生的語句)

他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。2.“在我的眼里和心里是偉大的"中的“偉大”指什么作者為什么這么說

“偉大"指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。

3.課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生

①收藏講義；②懸掛照片；③多寫文章。

4.理解下列詞語的特殊含義。

“良心發(fā)現(xiàn)"指：作者的愛國思想、斗爭精神受到觸動(dòng)。

“正人君子”指：那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子"的反動(dòng)文人。

(五)線索

1.明線：作者與藤野先生的交往(相識(shí)——相處——離別——懷念)。2.暗線：作者的愛國思想。

(六)語言特色

1.感彩強(qiáng)烈

例如：“東京也無非是這樣”“實(shí)在標(biāo)致極了"油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還

要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”等語句，表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的厭惡和諷刺。

“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑"等語句，表達(dá)了作者對日本“愛國青年”的憤慨和對國民愚昧落后的痛心。

“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的"等語句，