六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)定位

單元視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)以單元整組為基本單位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、能力發(fā)展需求以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行有層次地指導(dǎo)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)以六年級(jí)下冊(cè)第六單元為單位，主要體現(xiàn)以下導(dǎo)向：一是重在關(guān)聯(lián)，即圍繞“這世界別樣精彩"這一主情境，展開(kāi)三個(gè)關(guān)聯(lián)子情境進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓作業(yè)更靈動(dòng)；二是把握重點(diǎn)，即圍繞單元人文主題與語(yǔ)文要素，基于學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展，將本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)充分依托教材與閱讀材料有選擇地展開(kāi)內(nèi)容的重組、改編，并嘗試自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)。三是突出層次，即關(guān)注學(xué)生的已有水平，努力體現(xiàn)習(xí)題的層次性與選擇性。

二、作業(yè)目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵詞通過(guò)想象畫(huà)面等方法感受詩(shī)詞大意，感受詩(shī)詞之美。

2.能在閱讀文本的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵句，嘗試把握課文的主要觀點(diǎn)。

3.能借助課外閱讀，提取有價(jià)值的信息，自主把握篇章的主要觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.能掌握倡議書(shū)的基本格式，就關(guān)心的問(wèn)題寫(xiě)一份表述清晰且言辭恰當(dāng)?shù)某h書(shū)。

三、作業(yè)內(nèi)容

“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！贝蟮?，充滿愛(ài)與暖；大地，平凡而偉大；大地，讓世界更精彩。本單元，讓我們借助關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)，從大地萬(wàn)物中汲取向上的力量，共同感受“這世界的別樣精彩"！

【那景那人那份情】

（一）閱讀課文，嘗試抓住關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)

1.讓我們走進(jìn)那樣的景，傾聽(tīng)山川湖海的心跳。

（1）當(dāng)山川湖海走進(jìn)詩(shī)中，你便能側(cè)耳傾聽(tīng)它們的心跳。古詩(shī)是凝練的藝術(shù)，請(qǐng)你聯(lián)系第二單元語(yǔ)文園地的書(shū)寫(xiě)提示，將下面的兩首古詩(shī)補(bǔ)充完整。

（2）讀著《古詩(shī)三首》，仔細(xì)聽(tīng)，你是否感受到了山川湖海的心跳？抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，試著體會(huì)體會(huì)。

《浪淘沙》《書(shū)湖陰先生壁》

黃河的心跳江南春天的心跳茅檐山水的心跳

我從鳥(niǎo)啼聲聲、綠草紅花、水邊村寨、酒旗飄動(dòng)、樓臺(tái)煙雨等有聲有色的畫(huà)面中感受到了江南春天的脈搏，眼前仿佛出現(xiàn)了江南春天深邃幽美的畫(huà)面。

2.讓我們走進(jìn)那樣的景，傾聽(tīng)藍(lán)色星球的呼喚。

《只有一個(gè)地球》是在1972年瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上提出的響亮口號(hào)，這篇課文闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。你能結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面嗎？

我抓住的關(guān)鍵句用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括

地球的渺小

你能借助關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，這一結(jié)論是怎樣一步一步得出的？

本題選自浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的六上《語(yǔ)文作業(yè)本》P67頁(yè)第4題

3.讓我們走進(jìn)那樣的青山與土地，傾聽(tīng)人物內(nèi)心的聲音。

必做：人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？

本題選自浙江省教育廳教研室組織編寫(xiě)的六上《語(yǔ)文作業(yè)本》P69頁(yè)第1題

選做：拍攝故事《青山不老》，你會(huì)選擇哪幾個(gè)鏡頭重點(diǎn)展現(xiàn)老人的事跡呢？請(qǐng)?jiān)谖恼轮挟?huà)出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并用“（）的老人”給鏡頭命名，填寫(xiě)在表格中。注意，你可以選擇一個(gè)鏡頭，也可以選擇兩個(gè)或三個(gè)。

給鏡頭取名關(guān)鍵句子人物形象

鏡頭一（）的老人

鏡頭二（）的老人

鏡頭三（）的老人

必做：讀了詩(shī)歌《三黑和土地》，你認(rèn)為三黑對(duì)土地有著怎樣的看法？你對(duì)腳下的土地又有了什么新的感受？

土地的樣子三黑對(duì)土地的看法你對(duì)土地的感受

如果土地是水，那三黑就像：

三黑認(rèn)為耙好的土地又平又順溜，好像

三黑覺(jué)得翻好的土地又松又軟，簡(jiǎn)直是

【設(shè)計(jì)意圖】本階段作業(yè)設(shè)計(jì)的主題為“那景那人那份情”，以本單元教

材編排為軸串起四篇課文的練習(xí)，其中精讀課文均安排兩項(xiàng)作業(yè)，略讀課文安排一至兩項(xiàng)富有彈性的作業(yè)?；咀裱耙粍?chuàng)一引”的原則，每篇精讀課文中的兩項(xiàng)習(xí)題指向?qū)φn文內(nèi)容的整體把握，對(duì)文章主要觀點(diǎn)的把握，適用于課文教學(xué)時(shí)陸續(xù)使用，也為下一階段學(xué)生嘗試通過(guò)閱讀拓展材料自主把握文章的主要觀點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

【那物那事那份燃】

（二）拓展閱讀，自主抓住關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，你一定有了想要精心保護(hù)地球的想法吧，那么地球有怎樣的優(yōu)點(diǎn)呢？讀讀下面的文章，一定能帶給你新的啟發(fā)。

我登上月球最強(qiáng)烈的感受，就是對(duì)地球越來(lái)越喜愛(ài)了。據(jù)我所知，金星永遠(yuǎn)被熾熱的氣體所窒息，火星周?chē)\罩著一層冰冷的二氧化碳，都是不討人喜歡的星球。而地球?qū)ξ覀儏s非常合適。地球不僅有值得夸耀的、冷熱宜人的氣溫變化，而且有美妙的大氣層，氧的含量恰到好處。

地球的一大優(yōu)點(diǎn)，是它有一個(gè)斜軸。這個(gè)軸造成了一年四季的交替變化，使我們的生活免于單調(diào)，毛衣之后穿泳裝，綠葉之后賞紅葉。

我們也很幸運(yùn)，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適。我熱烈贊成一天有24小時(shí)，因?yàn)檫@跟我們睡眠的習(xí)慣配合得恰到好處。你想一想，地球如果轉(zhuǎn)得像土星一樣快，每10小時(shí)自轉(zhuǎn)一次，情形會(huì)怎么樣？你就要不斷上床、起床了。

有些人批評(píng)過(guò)地球的重力，說(shuō)它太強(qiáng)，從一米多高的地方跌下來(lái)，就能摔斷腿。不過(guò)，也有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)足以相抵：房子不會(huì)輕易被風(fēng)吹走。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，重力是很有價(jià)值的穩(wěn)定力。

千秋萬(wàn)世，運(yùn)轉(zhuǎn)不停，這是地球的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。只要妥善維護(hù)，地球總可以做我們永世的樂(lè)土，雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)風(fēng)波，但是優(yōu)點(diǎn)不容抹殺。

談到這里，我不禁想起太空人安德斯上校接受采訪時(shí)所說(shuō)的一句話。他說(shuō)：“我覺(jué)得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球。"

閱讀了上面的文章，你能抓住關(guān)鍵句，根據(jù)下面的表格來(lái)比一比，理一理，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？

——本文選自《可愛(ài)的地球》比一比理一理想一想

同金星和火星相比，地球有什么優(yōu)勢(shì)？地球的四大優(yōu)點(diǎn)是什么？人類(lèi)應(yīng)該怎樣維護(hù)這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球？請(qǐng)你提出一至兩條建議。

2.《青山不老》中老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，其生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。下面的三則材料與“樹(shù)”有關(guān)，樹(shù)，是生命的顏色，是生命的象征，每一棵樹(shù)都是用心種下的希望。讀一讀，讓我們一起感受那樹(shù)，那人，那事……

材料之“一個(gè)人種樹(shù)"：電影《種樹(shù)的人》講述了一件真實(shí)發(fā)生的事情，二戰(zhàn)時(shí)期，生活在法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹(shù)工作，持續(xù)了三十四年，他用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園，最后默默離開(kāi)人世……

材料之“一群人種樹(shù)”：2019年3月29日中央廣播電視總臺(tái)《時(shí)代楷模發(fā)布廳》播出了甘肅省古浪縣八步沙林場(chǎng)“六老漢"三代人治沙造林先進(jìn)群體的事跡，生動(dòng)講述了38年來(lái)“六老漢”三代人薪火相傳、久久為功，與惡劣環(huán)境的不懈斗爭(zhēng)，摸索出一條讓沙漠披綠生金的發(fā)展之道，彰顯“誓把荒漠變綠洲"的代代相傳的奮斗精神。

材料之“全民種樹(shù)”：螞蟻森林是一項(xiàng)旨在帶動(dòng)公眾低碳減排的公益項(xiàng)目，每個(gè)人的低碳行為在螞蟻森林里可計(jì)為“綠色能量"?！熬G色能量”積累到一定程度，就可用手機(jī)申請(qǐng)?jiān)谏鷳B(tài)亟需修復(fù)的地區(qū)種下一棵真樹(shù)。2019年9月19日，中國(guó)“螞蟻森林"項(xiàng)目獲聯(lián)合國(guó)“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”。據(jù)生態(tài)環(huán)境部2021年“全國(guó)低碳日"主場(chǎng)活動(dòng)公布的項(xiàng)目上線五年來(lái)相關(guān)數(shù)據(jù)如下：

帶動(dòng)人數(shù)綠色能量參與省份種樹(shù)保護(hù)野生動(dòng)植物創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

6.13億2000多萬(wàn)噸11個(gè)3.26億棵1500多種238萬(wàn)人次

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以上材料的觀點(diǎn)。

2.根據(jù)以上材料，判斷以下說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×"。

孤獨(dú)牧羊人、“六老漢”讓我們看到了與荒原、沙漠作斗爭(zhēng)，摸索發(fā)展之路的畫(huà)面，越來(lái)越多的人正加入其中，體現(xiàn)了新時(shí)代的奮斗精神。…………（）

（2）通過(guò)在各地的生態(tài)環(huán)保項(xiàng)目，螞蟻森林累計(jì)創(chuàng)造了種植、養(yǎng)護(hù)、巡護(hù)等238萬(wàn)人次的綠色就業(yè)機(jī)會(huì)，勢(shì)必會(huì)為當(dāng)?shù)厝罕妿?lái)勞動(dòng)增收?！ǎ?/p>

（3）至2022年，螞蟻森林上線近五年，倡導(dǎo)綠色公益，倡導(dǎo)低碳生活，取得了成功?！ǎ?/p>

3.有了螞蟻森林這種新型的種樹(shù)方式，我們小學(xué)生還需要實(shí)地種樹(shù)嗎？請(qǐng)你選擇一方觀點(diǎn)辯一辯。至少寫(xiě)出兩條理由。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段的作業(yè)主要為結(jié)合課內(nèi)閱讀文本的拓展閱讀練習(xí)，篇章一是基于《只有一個(gè)地球》文本的延伸，篇章二是基于《青山不老》的拓展延伸。兩個(gè)篇章既可以作為學(xué)習(xí)課文時(shí)的延伸補(bǔ)充作業(yè)，也可以作為單元學(xué)習(xí)后的補(bǔ)充閱讀。兩個(gè)篇章文體不同，旨在引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主遷移把握文章主要觀點(diǎn)的方法，把握不同文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

【那言那語(yǔ)那絲愛(ài)】

生活中，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，想提出自己的想法，希望得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫(xiě)一份倡議書(shū)，這一言一語(yǔ)中，其實(shí)都藏著滿滿的愛(ài)。

挑戰(zhàn)一：明明發(fā)現(xiàn)早操、課間或午休期間，總有學(xué)生躲在教室里寫(xiě)作業(yè)，不愿意出去活動(dòng)。為此，他向這部分同學(xué)寫(xiě)了一份倡議書(shū)。你能幫他修正和完善這份倡議書(shū)嗎？

“讓大腦休息一下"倡議書(shū)

各位愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)們：

珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是直的贊許的，但是如果犧牲所有的

休息時(shí)間，全部用來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)影響身體健康。為此，我向大家發(fā)出如下倡議：

1.抓住課堂實(shí)踐，高效學(xué)習(xí)。

2.

3.

學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)會(huì)張弛有度、勞逸結(jié)合，這樣才能更

好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2022年8月22日

六年級(jí)明明

挑戰(zhàn)二：學(xué)習(xí)了本單元《只有一個(gè)地球》后，同學(xué)們不免為地球母親擔(dān)憂了。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是我們?nèi)祟?lèi)面臨的非常緊迫的問(wèn)題。同學(xué)們決定在學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”以“愛(ài)我校園，從我做起"為主題辦一期專(zhuān)題廣播，現(xiàn)向大家征集“倡議書(shū)”稿件。我們可以四人小組合作來(lái)挑戰(zhàn)下面的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)：

任務(wù)一：“愛(ài)我校園，從我做起"校園環(huán)保問(wèn)題“清單”

收集校園中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，并探尋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，完成學(xué)習(xí)單一。

任務(wù)二：梳理解決方案

和同學(xué)商討解決方案，收集同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，將別人的意見(jiàn)、自己的想法用關(guān)鍵句表達(dá)出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單二。

任務(wù)三：撰寫(xiě)倡議書(shū)

根據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理自己的倡議書(shū)框架，嘗試完成倡議書(shū)。

任務(wù)四：評(píng)選廣播倡議書(shū)稿件（評(píng)改作文）

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)星級(jí)（自評(píng)）評(píng)價(jià)語(yǔ)（互評(píng)）

格式是否正確☆☆☆☆☆

反映的問(wèn)題寫(xiě)清楚☆☆☆☆☆

觀點(diǎn)是否亮出來(lái)☆☆☆☆☆

提出的建議合理☆☆☆☆☆

語(yǔ)句是否通順☆☆☆☆☆

師評(píng)優(yōu)點(diǎn)：

修改建議：

【設(shè)計(jì)意圖】本階段的主題是【那言那語(yǔ)那絲愛(ài)】，安排了兩項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)，從內(nèi)容上來(lái)看，兩項(xiàng)任務(wù)都創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的感受。從形式上來(lái)看，兩項(xiàng)任務(wù)均有關(guān)于本單元的習(xí)作：倡議書(shū)。不同的是，第一項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)需要學(xué)生進(jìn)一步完善與修改，側(cè)重對(duì)倡議書(shū)格式的掌握。第二項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)中安排了四項(xiàng)子任務(wù)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地完成倡議書(shū)，使學(xué)生經(jīng)歷寫(xiě)倡議書(shū)前，寫(xiě)倡議書(shū)時(shí)，寫(xiě)倡議書(shū)后的全過(guò)程。

四、作業(yè)使用建議

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣人文主題與語(yǔ)文要素，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，力求體現(xiàn)習(xí)題的綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性、價(jià)值性，診斷反饋學(xué)生的基礎(chǔ)能力、閱讀能力、表達(dá)能力，達(dá)成學(xué)教評(píng)的一致性。

1.合理安排完成時(shí)間

本次單元整組作業(yè)的完成時(shí)間主要分課內(nèi)完成、周期性完成、課后完成。其中第一情境“那景那人那份情"主要指向抓住關(guān)鍵句進(jìn)行文本梳理，安排在課時(shí)推進(jìn)的過(guò)程中完成。第二情境“那物那事那份燃”是課內(nèi)閱讀《只有一個(gè)地球》《青山不老》的延伸與拓展，兩個(gè)篇章既可以作為學(xué)習(xí)課文時(shí)的延伸補(bǔ)充作業(yè)，也可以作為單元學(xué)習(xí)后的補(bǔ)充閱讀。兩個(gè)篇章文體不同，旨在引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主遷移把握文章主要觀點(diǎn)的方法，把握不同文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。第三情境“那言那語(yǔ)那絲愛(ài)"安排了兩項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)，安排在習(xí)作表達(dá)中進(jìn)行，評(píng)選出的優(yōu)秀稿件將在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中進(jìn)行展示。

2.合理選擇練習(xí)形式

為對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行有效診斷與反饋，突出練習(xí)的“以練促學(xué)”“以練導(dǎo)學(xué)"的基本功能，本次單元整體作業(yè)練習(xí)建議采用“獨(dú)立完成+小組合作”的形式進(jìn)行。特別是習(xí)作部分的作業(yè)，小組之間相互分享，相互交流，一方面能降低作業(yè)的難度，一方面也能擴(kuò)大學(xué)生的視界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作業(yè)練習(xí)并非考試，教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在相應(yīng)的課文教學(xué)過(guò)程中，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展閱讀并完成