生物課堂培養(yǎng)學生自主討論習慣研究開題報告

PAGEPAGE11生物課堂培養(yǎng)學生自主討論習慣研究開題報告課題類型：定邊縣基礎教育教學研究微型課題課題負責人：許世海課題參與人：許世海課題組所在單位：定邊縣安邊中學一、課題提出的背景課程改革已經(jīng)從實驗階段走入了全面實施階段，各項改革目標正在有計劃的逐步推進。國家《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生學習方式的任務，要求新課程“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生在自主討論的前提下質疑、調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地，富有個性地討論學習?！薄皯欣趯W生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。”以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，終生受益。

盡管課程改革是全面鋪開，但是我們認為：目前，學生在課堂上的學習依然存在著方式過于單一、被動和陳舊的問題。這與課程改革是不相符的，同時也是影響課程改革是否成功的重要因素之一。傳統(tǒng)陳舊的學習方式過于強調把學習過程建立在人的客體性、受動性與依賴性的一面上，而限制了人的主體性、能動性。它不利與對學生實施全面的素質教育，不利于學生的全面發(fā)展和健康個性的充分發(fā)揮，也不利于學生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展。自然，也不利于為新世紀創(chuàng)造大量的符合時代要求的新型人才?；谝陨系恼J識和分析，我們提出了《生物課堂培養(yǎng)學生自主討論習慣的研究》的研究課題，以課程改革為契機，進一步深入貫徹課程改革精神，深化轉變課堂教學與學生學習方式的實踐活動，最終提升學校教育教學的質量，使我校教育能夠符合新時代的要求。二、課題研究界定1．生本教育。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。其主要特點有：突出學生、突出學習、突出討論、突出探究。2．學習能力。學習能力從廣義來講是學習主體通過他人的指導或自身的努力，有計劃、主動地在完成學習這一活動的過程中表現(xiàn)出來的或潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。本課題牽涉到的學習能力是狹義的學習能力，是指初中學生在初中階段的學習過程中，在教師的引導下，主動地、有意識地去獲取知識、掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學習活動中表現(xiàn)出來的一種必需的、穩(wěn)定的個性心理特征。3．自主學習能力。自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學習活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。三、課題研究的理論依據(jù)1．在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中關于“課程改革的目標”部分明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于討論，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蓖瑫r，在關于“教學課程”改革部分也明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。《基礎教育課程改革綱要》作為實施教育課程改革的最重要的指導性文件之一，已經(jīng)明確指出了對原有的教學方式與學生學習方式進行一系列的改革。這也是我們的黨和國家順應時代發(fā)展的需求，應對日益激烈的國際競爭，堅定不移地貫徹我黨教育方針而作出的重大決策，同時也是時代賦予基礎教育的歷史任務。2．現(xiàn)代教育理論認為：學習方式是指學生在完成學習任務過程中的基本的行為和認知的取向。學習方式主要有兩種。一種是傳統(tǒng)的學校教育采用學習方式，注重學生對知識的接受和獨立完成任務，是一種被動的、接受的、封閉的學習方式。另一種是在對傳統(tǒng)學習方式進行反思和批判的基礎上形成的學習方式，注重學生對知識的積極建構和合作學習，是一種主動的、發(fā)現(xiàn)的合作的學習方式。這兩種學習方式都有其合理性，因為從人性的角度來說，人既有客體性，也有主體性，是客體性與主體性的統(tǒng)一。一方面，學生要扮演被動的學習者的角色，學生是受教育者，是教育的對象，依賴于教師的指導，因此在學習過程中具有被動的色彩；另一方面，學生也扮演主動的學習者的角色，學生是學習的主體，是獨立學習的個體，具有能動性和啟主性，因此學生也會積極主動地投入學習活動。學習的方式與學習的效果有這密切的關系，學習方式影響學生學習的興趣。強迫的、讓學生機械記憶的學習方式在推行素質教育的今天已受到眾多學者和世人的辭病。傳統(tǒng)的被動接受式的學習往往讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，喪失了學習的興趣，從而也不能獲得好的學習效果。而自主的探究式學習往往受到學生的歡迎。因為這種學習是學生從心底里愿意去進行的，是由學生自己發(fā)起而不是被教師要求去做的，能夠調動學生學習的興趣，激發(fā)學習動機，從而取得較好的學習效果。聯(lián)合國教科文組織在《面臨科技挑戰(zhàn)的中等教育》中做過如下論述：科學的首要目標是增加知識，科學研究的主要方向是探索未知世界；科技教育意味著開展更多的各類實踐活動，引導學生更加積極參與科學探索。并強調指出：在各科教學過程中，應強調“學會學習”，應在學生如何學習方面，采取適當?shù)姆椒ê托问?。四、課題研究的目標和內容<一>研究目標在課堂教學中注入生本教育的先進理念,對相關問題進行研究,這對在目前教育形勢下的課堂教學具有特別重要的現(xiàn)實意義。本課題的研究，充分關注學生自主討論學習的主體性，能動性，獨立性，鼓勵學生個性的形成與培養(yǎng)，這是一場學習觀的變革，學習將成為一場學生發(fā)自內在的精神解放運動。研究本課題，就是要徹底改變傳統(tǒng)的教學方法和模式，尋求一種新課改所倡導的教學方法和策略，力求從培養(yǎng)學生的自主討論學習習慣能力著手，以便在實施新的課程標準后，能夠有科學而合理的應對措施。本課題對我校學生自主討論學習能力的培養(yǎng)研究，逐步形成一套科學、規(guī)范的培養(yǎng)學生自主討論學習能力的方法和措施，并將其應用到教學管理和教學實踐中，這將在很大程度上提高我校學生的自主學習能力水平。本課題的研究對于學校正確實施生本教育、更好的將生本理念真正地融入到學校課堂中并且體現(xiàn)出其應有的價值有著重要的參考和促進作用。最終尋求一種適合普通中學學生實際的培養(yǎng)自主學習能力的策略，以便培養(yǎng)出高素質的優(yōu)秀學子，使我校的發(fā)展更具生機和活力。本課題研究對學校管理制度的重建將起到較大推動作用?？梢酝苿訉W校積極探索，符合素質教育理念和體現(xiàn)新課改精神的新舉措。同時，該課題研究將引發(fā)對新型師生關系構建的深度思考，為決策部門提供相應參考。<二>研究內容1、分析我校學生課堂自主討論習慣的現(xiàn)狀。2、探究培養(yǎng)學生課堂自主討論習慣的有效途徑。3、總結在課堂上培養(yǎng)學生自主討論習慣的方法。五、課題研究的對象和方法<一>研究對象

2012年—2013年的所有在校學生。<二>研究方法1．行動研究法在課題實驗目標確定之后，要用“研究—行動—監(jiān)察—反饋—思考—調整”的過程去進行實驗研究，稱為行動研究法。在行動研究中，研究者與行動過程中的實踐者是共同參與、結合為一體的。他們共同組成課題組，共同進行調查分析，通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗方案、實施實驗方案、進行評價、發(fā)現(xiàn)新問題，然后以再計劃、再實施、再評價、再發(fā)現(xiàn)的方式不斷進行研究。這是最重要和最現(xiàn)實的研究方法。2．教育調查法問卷調查法比較適合。要求研究者用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷，通過書面語言與被調查者進行交流，來搜索研究對象關于學習方式的信息和資料。3．文獻法搜索、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論，在分析比較的基礎上，對課題進行科學的界定，對課題的目標作具體的描述，為課題研究提供可靠的理論依據(jù)。4．經(jīng)驗總結法各學科組在研究學生學習方式的過程中，需進一步加強反思，用現(xiàn)代教育教學理論總結經(jīng)驗，形成規(guī)律，提高研究策略的效度和價值。六、課題研究的步驟1．準備階段（2013年5月-2013年7月）：制定研究方案和計劃，開展本課題啟動前的調查、考查工作，收集整理與本課題有關的初始資料、數(shù)據(jù)，完成研究前的各項準備工作。2．實施階段（2013年8月-2014年4月）：按照研究方案，正式開展研究工作。期間將進行階段總結，寫出有關論文與報告。并注意完善研究措施，提高研究的成效。制定和實施各年級與各學科的課堂改革的目標與方案。借鑒其它學校開展教學科研活動的措施、成功經(jīng)驗，開展實驗活動。3．總結階段（2014年5月-2014年6月）：寫出結題報告；總結研究成果，分類整理資料，撰寫實驗報告和論文，并準備開展更深入的、大面積的推廣研究。七、課題參加人員的組成和分工本課題由負責人（許世海）獨立完成。八、課題研究的預