2024-2025學年新教材高中歷史 第一單元 第1課 中華文明的起源與早期國家教案3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第一單元第1課中華文明的起源與早期國家教案3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第一單元第1課“中華文明的起源與早期國家教案3”，主要內(nèi)容包括：

1.中華文明的起源：原始社會時期，我國古代人類逐漸從采集、狩獵過渡到農(nóng)耕生活，產(chǎn)生了原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，形成了母系氏族和父系氏族社會。

2.早期國家：夏朝是我國歷史上第一個國家，標志著原始社會的結(jié)束和奴隸社會的開始。商朝和西周時期，國家政治制度逐漸完善，出現(xiàn)了分封制和宗法制。

3.青銅文明：夏、商、西周時期，青銅器制造技術(shù)高度發(fā)展，形成了獨特的青銅文明。

4.夏商周更替：夏朝末年，社會矛盾尖銳，導致商湯滅夏，建立商朝。商朝后期，周武王發(fā)動牧野之戰(zhàn)，滅商建周，西周時期達到鼎盛。

5.春秋戰(zhàn)國時期：周王室衰微，諸侯爭霸，引發(fā)了一場社會大變革，促使我國從奴隸社會向封建社會過渡。二、核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠理解中華文明從原始社會到早期國家的演變過程，把握夏、商、西周時期的歷史發(fā)展脈絡。

2.史料實證：通過分析青銅器、甲骨文等歷史史料，培養(yǎng)學生對歷史事實的認知和實證能力。

3.歷史解釋：使學生能夠解釋夏商周更替的原因及其對社會發(fā)展的影響，理解春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革。

4.文明史觀：引導學生認識中華文明的起源與發(fā)展，培養(yǎng)學生對中華文明的自豪感和傳承意識。

5.家國情懷：通過學習夏商周時期的歷史，培養(yǎng)學生對國家歷史的尊重和熱愛，增強民族凝聚力。三、學情分析考慮到學生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對中華文明的起源與發(fā)展有一定的了解，但可能對夏商周時期的歷史事件和文明成就的具體內(nèi)涵認識不深。學生在分析歷史問題時，往往缺乏系統(tǒng)的歷史思維和方法論指導，對于歷史史料的解讀和分析能力有待提高。此外，部分學生可能對歷史學習興趣不足，學習行為習慣有待改善，如課堂參與度、課后復習等方面。

針對以上情況，教師在教學過程中應注重引導學生運用歷史思維方法，深入分析歷史事件和文明成就，提高史料實證能力。同時，通過豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。四、教學方法與手段1.教學方法：

a.講授法：教師通過講解夏商周時期的歷史事件、文明成就等，為學生提供系統(tǒng)的歷史知識。

b.討論法：引導學生分組討論歷史問題，培養(yǎng)學生的思考能力和團隊協(xié)作精神。

c.案例分析法：選取典型的歷史史料，讓學生分析解讀，提高史料實證能力。

2.教學手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等，生動展示夏商周時期的歷史場景，增強學生的直觀感受。

b.教學軟件：運用歷史教學軟件，進行互動式教學，提高學生的學習興趣。

c.網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關(guān)網(wǎng)絡資源，拓寬知識視野，培養(yǎng)自主學習能力。五、教學過程1.導入新課

大家好，今天我們要學習的是《中外歷史綱要（上）》第一單元第1課“中華文明的起源與早期國家教案3”。首先，請同學們回顧一下，我們之前學習了哪些內(nèi)容？對了，我們學習了人類的起源、原始社會的發(fā)展等。那么，今天我們將進一步探究中華文明的起源與早期國家的發(fā)展，希望大家能夠積極參與。

2.自主學習

請同學們翻到教材的第24頁，閱讀“中華文明的起源”部分的內(nèi)容。閱讀完畢后，請同學分享一下，你們從中學到了什么？

3.講解與討論

好，根據(jù)同學們的分享，我們可以知道，中華文明的起源可以追溯到原始社會時期。在這個時期，我國古代人類逐漸從采集、狩獵過渡到農(nóng)耕生活，產(chǎn)生了原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)，形成了母系氏族和父系氏族社會。那么，接下來我們來講解一下這個時期的一些重要內(nèi)容。

首先，我們來了解一下母系氏族社會和父系氏族社會的特點。母系氏族社會以女性為中心，財產(chǎn)和權(quán)力由女性傳承，而父系氏族社會則以男性為中心，財產(chǎn)和權(quán)力由男性傳承。這種變化是由于農(nóng)耕生活的需要，男性在農(nóng)業(yè)勞動中起到了更為重要的角色，從而導致了社會結(jié)構(gòu)的變化。

同學們，你們覺得這個時期的人們生活得怎么樣呢？他們有沒有什么煩惱呢？下面我們就來討論一下這個問題。

（教師組織學生進行小組討論，討論結(jié)束后邀請學生分享討論成果。）

4.課堂展示

好，根據(jù)同學們的討論，我們可以了解到，原始社會時期的人們生活雖然有了一定的保障，但是他們?nèi)匀幻媾R著很多困難，比如自然災害、食物短缺等。那么，接下來我們要學習的是早期國家的發(fā)展，看看早期國家是如何解決這些問題，推動社會進步的。

請同學們翻到教材的第26頁，閱讀“早期國家”部分的內(nèi)容。閱讀完畢后，請同學分享一下，你們從中學到了什么？

5.講解與討論

好，根據(jù)同學們的分享，我們可以知道，早期國家的發(fā)展主要體現(xiàn)在夏朝的建立、商朝的滅亡和西周的鼎盛等方面。那么，接下來我們來講解一下這個時期的一些重要內(nèi)容。

首先，我們來看一下夏朝的建立。夏朝是我國歷史上第一個國家，標志著原始社會的結(jié)束和奴隸社會的開始。夏朝的建立，是由于社會矛盾的激化，特別是階級矛盾的加劇，使得原始社會的統(tǒng)治方式無法維持下去，從而產(chǎn)生了國家。

同學們，你們覺得夏商周時期的國家的特點是什么呢？下面我們就來討論一下這個問題。

（教師組織學生進行小組討論，討論結(jié)束后邀請學生分享討論成果。）

6.課堂展示

好，根據(jù)同學們的討論，我們可以了解到，夏商周時期的國家的特點主要體現(xiàn)在國家政治制度的完善、社會矛盾的激化以及文明的發(fā)展等方面。那么，接下來我們要學習的是春秋戰(zhàn)國時期，看看這個時期的社會大變革是如何推動我國從奴隸社會向封建社會過渡的。

請同學們翻到教材的第28頁，閱讀“春秋戰(zhàn)國時期”部分的內(nèi)容。閱讀完畢后，請同學分享一下，你們從中學到了什么？

7.講解與討論

好，根據(jù)同學們的分享，我們可以知道，春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革表現(xiàn)在周王室的衰微、諸侯爭霸等方面。這個時期，我國從奴隸社會向封建社會過渡，出現(xiàn)了封建制度的確立、地主階級的興起等新現(xiàn)象。

同學們，你們覺得這個時期的社會變革對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響呢？下面我們就來討論一下這個問題。

（教師組織學生進行小組討論，討論結(jié)束后邀請學生分享討論成果。）

8.課堂展示

好，根據(jù)同學們的討論，我們可以了解到，春秋戰(zhàn)國時期的社會變革促進了我國從奴隸社會向封建社會的過渡，推動了社會生產(chǎn)力的進步，也促進了文化的繁榮。那么，接下來我們來總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。

9.作業(yè)布置

請同學們課后復習本節(jié)課的內(nèi)容，并完成教材第29頁的練習題。

10.課堂小結(jié)

好了，今天的課就到這里。同學們通過本節(jié)課的學習，對中華文明的起源與早期國家的發(fā)展有了更加深入的了解。希望大家能夠繼續(xù)努力學習，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習新的內(nèi)容，希望大家能夠按時上課。六、拓展與延伸1.請同學們閱讀以下拓展材料，進一步深入了解中華文明的起源與早期國家的發(fā)展：

a.《史記·夏本紀》：《史記》是中國古代的一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝的歷史。其中，《夏本紀》詳細記載了夏朝的歷史。

b.《史記·商本紀》：《史記》中的一部分，記載了商朝的歷史。

c.《史記·周本紀》：《史記》中的一部分，記載了西周的歷史。

2.請同學們查閱相關(guān)資料，了解夏商周時期的青銅器制造技術(shù)及其對后世的影響。

3.請同學們研究一下春秋戰(zhàn)國時期的社會變革對我國歷史發(fā)展的影響，可以從政治、經(jīng)濟、文化等方面進行思考。

4.請同學們探討一下中華文明的起源與早期國家的發(fā)展對當代中國的啟示，可以從國家治理、文化傳承等方面進行思考。

5.鼓勵同學們進行課后自主學習和探究，可以深入研究某一時期、某一事件或某一文明成就，提高自己的歷史素養(yǎng)。

6.請同學們關(guān)注我國考古工作的最新進展，了解中華文明起源與早期國家發(fā)展的更多實證材料，增強對歷史事實的認識和實證能力。

7.鼓勵同學們參加歷史學術(shù)講座、研討會等活動，拓寬知識視野，提高自己的歷史研究能力。

8.請同學們運用所學知識，向家人、朋友宣傳中華文明的起源與早期國家的發(fā)展，增強民族自豪感和傳承意識。七、重點題型整理1.題目：請簡述中華文明的起源與早期國家的發(fā)展過程。

答案：中華文明的起源可以追溯到原始社會時期，經(jīng)歷了母系氏族社會和父系氏族社會。早期國家的發(fā)展主要體現(xiàn)在夏朝的建立、商朝的滅亡和西周的鼎盛等方面。春秋戰(zhàn)國時期，我國社會發(fā)生了大變革，從奴隸社會向封建社會過渡。

2.題目：請解釋夏商周時期的青銅器制造技術(shù)及其對后世的影響。

答案：夏商周時期的青銅器制造技術(shù)高度發(fā)展，制作出了許多精美的青銅器。這些青銅器不僅在當時的社會生活中扮演了重要角色，而且對后世的金屬制造技術(shù)和文化藝術(shù)產(chǎn)生了深遠影響。

3.題目：請分析春秋戰(zhàn)國時期的社會變革對我國歷史發(fā)展的影響。

答案：春秋戰(zhàn)國時期的社會變革促進了我國從奴隸社會向封建社會的過渡，推動了社會生產(chǎn)力的進步，也促進了文化的繁榮。這個時期的政治變革、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮為后世奠定了基礎(chǔ)。

4.題目：請闡述中華文明的起源與早期國家的發(fā)展對當代中國的啟示。

答案：中華文明的起源與早期國家的發(fā)展啟示我們尊重和傳承歷史文化，弘揚民族精神。同時，早期國家的發(fā)展過程中所體現(xiàn)的政治制度、經(jīng)濟制度和文化傳統(tǒng)等對當代中國的國家治理、經(jīng)濟發(fā)展和文化傳承具有重要的借鑒意義。

5.題目：請舉例說明我國考古工作的最新進展在中華文明起源與早期國家發(fā)展方面的貢獻。

答案：我國考古工作在中華文明起源與早期國家發(fā)展方面取得了許多重要成果。例如，通過對夏商周時期的遺址進行考古發(fā)掘，揭示了這一時期的歷史文化、社會結(jié)構(gòu)和文明成就。這些成果對于我們深入了解中華文明的起源與早期國家的發(fā)展具有重要意義。八、教學反思今天講授的是《中外歷史綱要（上）》第一單元第1課“中華文明的起源與早期國家教案3”，內(nèi)容涉及中華文明的起源、早期國家的發(fā)展以及春秋戰(zhàn)國時期的社會變革。在教學過程中，我嘗試采用多種教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

在導入新課時，我通過提問方式引導學生回顧之前學習的內(nèi)容，幫助他們建立起新舊知識之間的聯(lián)系。在自主學習環(huán)節(jié)，學生能夠獨立閱讀教材，理解中華文明的起源與發(fā)展。在講解與討論環(huán)節(jié)，我組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點，培養(yǎng)他們的思考能力和團隊協(xié)作精神。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生能夠積極展示自己的學習成果，增強了自己的自信心。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學生在閱讀史料時，對于一些專業(yè)術(shù)語和歷史背景的理解存在困難。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，加大對史料的解讀和分析，幫助學生掌握歷史思維方法，提高他們的史料實證能力。

此外，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于歷史事件的評價和分析能力有待提高。因此，我計劃在今后的教學中，更多地提供機會讓學生參與到歷史事件的評價和分析中，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了課后復習和練習題，以鞏固學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。在課后，我將繼續(xù)關(guān)注學生的學習情況，及時給予指導和幫助。課堂課堂評價：

在課堂評價方面，我主要通過提問、觀察和測試等方式來了解學生的學習情況。通過提問，我可以了解學生對于中華文明的起源與早期國家發(fā)展過程的理解程度。在觀察中，我能夠注意到學生在課堂上的參與程度，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。通過測試，我可以檢驗學生對于本節(jié)課知識點的掌握情況。

在課堂評價中，我及時發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如