八年級語文上冊 第二單元 7《列夫 托爾斯泰》教案 新人教版

八年級語文上冊第二單元7《列夫托爾斯泰》教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級語文上冊第二單元7《列夫·托爾斯泰》一課。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞課文《列夫·托爾斯泰》展開，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列夫·托爾斯泰的生平事跡及其在文學(xué)上的成就，感受其人格魅力和作品價值。同時，本節(jié)課將課文與歷史、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識視野。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在七年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些俄國文學(xué)名著，對俄國文學(xué)有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作背景、作品特點(diǎn)及其在俄國文學(xué)史上的地位，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。此外，通過對比分析，使學(xué)生認(rèn)識到托爾斯泰作品中所反映的社會現(xiàn)實與我國歷史背景的異同，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過深入分析《列夫·托爾斯泰》一課，使學(xué)生能夠：1.提高文學(xué)素養(yǎng)，掌握文本分析方法，領(lǐng)會托爾斯泰作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵；2.增強(qiáng)思維品質(zhì)，學(xué)會從多元角度審視社會現(xiàn)象，比較文化差異，形成獨(dú)立見解；3.增強(qiáng)文化意識，了解俄國文學(xué)歷史背景，尊重世界文化多樣性，提升跨文化交際能力。以上目標(biāo)與新教材要求相契合，助力學(xué)生全面發(fā)展。三、學(xué)情分析八年級學(xué)生在知識層面，已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，通過前兩年的學(xué)習(xí)，他們對文學(xué)作品有了一定的了解和鑒賞能力。在能力方面，學(xué)生已能獨(dú)立閱讀和分析文本，但深度理解和批判性思維能力仍有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和文化意識正在逐步形成，對于探索作家及其作品的興趣濃厚。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于較為深奧的文學(xué)理論和外國文化背景可能存在理解困難。此外，部分學(xué)生可能缺乏主動探究的習(xí)慣，依賴教師引導(dǎo)，這對課程學(xué)習(xí)有一定影響。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)態(tài)度也存在差異，這些因素都將影響他們對《列夫·托爾斯泰》一課的學(xué)習(xí)效果。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師需關(guān)注學(xué)生個體差異，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力，以提升課程學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好八年級語文上冊第二單元7《列夫·托爾斯泰》的教材，以便課堂上隨時查閱。

2.輔助材料：收集與列夫·托爾斯泰相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括他的肖像、手稿、名著封面及簡介等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為講授區(qū)、討論區(qū)和學(xué)生展示區(qū)，便于進(jìn)行小組討論和課堂互動。同時，提前在教室墻壁上展示列夫·托爾斯泰的名言和相關(guān)作品海報，營造良好的文學(xué)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對列夫·托爾斯泰的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道列夫·托爾斯泰是誰嗎？他的作品與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于列夫·托爾斯泰的圖片和視頻片段，讓學(xué)生初步感受這位文學(xué)巨匠的魅力。

簡短介紹列夫·托爾斯泰的基本情況和其在文學(xué)史上的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.列夫·托爾斯泰基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解列夫·托爾斯泰的基本情況、作品特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的地位。

過程：

講解列夫·托爾斯泰的生平，包括他的主要作品和文學(xué)成就。

詳細(xì)介紹列夫·托爾斯泰的作品特點(diǎn)，通過圖表或示意圖展示其作品的分類和主題。

3.列夫·托爾斯泰作品案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體作品分析，讓學(xué)生深入了解列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格和作品價值。

過程：

選擇《戰(zhàn)爭與和平》和《安娜·卡列尼娜》兩部作品進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、主要情節(jié)和文學(xué)價值，讓學(xué)生全面了解列夫·托爾斯泰作品的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從中汲取人生智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一部列夫·托爾斯泰的作品，討論其主題、人物關(guān)系和現(xiàn)實意義。

小組內(nèi)討論該作品的獨(dú)特之處、閱讀感悟以及如何將作品中的智慧應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對列夫·托爾斯泰作品的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品的主題、人物分析以及現(xiàn)實意義。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括列夫·托爾斯泰的生平、作品特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰作品在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究他的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于列夫·托爾斯泰作品的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握了列夫·托爾斯泰的生平事跡、文學(xué)成就及其在俄國文學(xué)史上的地位。

-學(xué)會了分析列夫·托爾斯泰作品的主題、人物關(guān)系和創(chuàng)作風(fēng)格。

-能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對列夫·托爾斯泰的作品進(jìn)行鑒賞和評價。

2.過程與方法：

-提高了文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會了從多元角度審視文學(xué)作品。

-增強(qiáng)了思維品質(zhì)，通過小組討論和案例分析，學(xué)會了獨(dú)立思考、合作交流。

-提升了跨文化素養(yǎng)，了解了俄國歷史背景和文化特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增進(jìn)了對列夫·托爾斯泰作品的興趣和熱愛，激發(fā)了閱讀文學(xué)名著的熱情。

-認(rèn)識到了文學(xué)作品的現(xiàn)實意義，學(xué)會了從文學(xué)作品中汲取人生智慧。

-培養(yǎng)了尊重世界文化多樣性、包容性的價值觀。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識，對列夫·托爾斯泰的作品進(jìn)行深入分析，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，從而更好地理解作品的主題思想、人物形象和社會背景。

2.在小組討論中，學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮自己的見解，通過合作交流，共同探討作品中的現(xiàn)實意義和人生價值，提高了合作能力和解決問題的能力。

3.學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對其他組的展示進(jìn)行客觀評價，鍛煉了表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。

4.課后作業(yè)的完成情況表明，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際中，撰寫關(guān)于列夫·托爾斯泰作品的短文或報告，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力得到了提升，不僅關(guān)注作品的藝術(shù)表現(xiàn)，還能夠從作品中體會到作者對社會現(xiàn)實的關(guān)注和人文關(guān)懷。七、典型例題講解例題一：

題目：請結(jié)合《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容，分析列夫·托爾斯泰如何通過人物形象描繪來表現(xiàn)戰(zhàn)爭對人類命運(yùn)的影響。

答案：在《戰(zhàn)爭與和平》中，列夫·托爾斯泰通過描述皮埃爾、安德烈等主要人物在戰(zhàn)爭中的遭遇，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人類命運(yùn)造成的巨大沖擊。例如，皮埃爾在戰(zhàn)場上見證了戰(zhàn)爭的殘酷，從而對人生產(chǎn)生了深刻的反思，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對個體成長的影響。

例題二：

題目：請從《安娜·卡列尼娜》中選取一個具有代表性的場景，分析列夫·托爾斯泰如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物心理。

答案：在《安娜·卡列尼娜》中，有一個場景是安娜在舞會上與沃倫斯基相遇。通過描繪安娜的緊張、激動、矛盾心理，列夫·托爾斯泰展現(xiàn)了她在面臨愛情誘惑時的心理掙扎。例如，“她的心跳得那么厲害，她幾乎要暈過去了”等細(xì)節(jié)描寫，使人物心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致。

例題三：

題目：請分析列夫·托爾斯泰在《復(fù)活》中如何通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個角色，探討道德與信仰的問題。

答案：在《復(fù)活》中，列夫·托爾斯泰通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個角色的經(jīng)歷，探討了道德與信仰的問題。聶赫留朵夫在經(jīng)歷了一系列道德掙扎后，最終實現(xiàn)了心靈的復(fù)活；而瑪絲洛娃則在痛苦與磨難中尋找信仰，展現(xiàn)了人在困境中尋求精神救贖的過程。

例題四：

題目：請結(jié)合列夫·托爾斯泰的作品，分析他是如何表現(xiàn)農(nóng)民問題的。

答案：列夫·托爾斯泰在其作品中多次關(guān)注農(nóng)民問題。如在《安娜·卡列尼娜》中，通過列文這個角色，描繪了農(nóng)民生活的艱辛和他們在社會變革中的困境。同時，在《復(fù)活》中，通過瑪絲洛娃這個農(nóng)民出身的女主角，展現(xiàn)了農(nóng)民階層在社會中的弱勢地位和所受的壓迫。

例題五：

題目：請從列夫·托爾斯泰的作品中選取一部，分析其創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。

答案：《戰(zhàn)爭與和平》是列夫·托爾斯泰的代表作之一，其創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)如下：

1.宏大的史詩性：作品以戰(zhàn)爭為背景，描繪了廣闊的歷史畫卷，展現(xiàn)了眾多人物的生活命運(yùn)。

2.深刻的現(xiàn)實主義：通過對人物、場景的細(xì)膩描繪，反映了當(dāng)時俄國社會的現(xiàn)實矛盾和問題。

3.人性的剖析：作品深入挖掘了人性的復(fù)雜性，展現(xiàn)了人物在極端環(huán)境下的心理變化和道德掙扎。八、板書設(shè)計-生平簡介

-文學(xué)成就

2.列夫·托爾斯泰作品特點(diǎn)

-史詩性

-現(xiàn)實主義

-人性剖析

3.列夫·托爾斯泰作品案例分析

-《戰(zhàn)爭與和平》

-人物形象

-戰(zhàn)爭影響

-《安娜·卡列尼娜》

-人物心理

-愛情困境

-《復(fù)活》

-道德與信仰

-農(nóng)民問題

4.列夫·托爾斯泰創(chuàng)作風(fēng)格

-宏大史詩性

-深刻現(xiàn)實主義

-人性剖析

5.列夫·托爾斯泰作品價值與啟示

-文學(xué)價值

-人生啟示

板書設(shè)計將圍繞上述教學(xué)內(nèi)容展開，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。同時，通過藝術(shù)性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測一、課堂小結(jié)

1.列夫·托爾斯泰的生平簡介和文學(xué)成就。

2.列夫·托爾斯泰作品的特點(diǎn)：史詩性、現(xiàn)實主義和人性剖析。

3.列夫·托爾斯泰作品案例分析：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》。