淺談小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和輔導(dǎo)方法

一、厭學(xué)的定義厭學(xué)是一個(gè)比較寬泛的概念，包括了一系列與厭學(xué)有關(guān)的認(rèn)知、情緒和行為，“逃學(xué)（truancy）”“學(xué)校缺勤（schoolabsenteeism）”“學(xué)校拒絕（schoolrefusal）”“拒絕上學(xué)的行為（schoolrefusalbehavior，SRB）”“學(xué)校出勤問(wèn)題（schoolattendanceproblem，SAP）”等。而經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)的查閱，筆者覺(jué)得厭學(xué)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)的一種消極態(tài)度，從而產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的一些行為表現(xiàn)。二、厭學(xué)的表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)懶散，存在厭煩心理拖延作業(yè)這種現(xiàn)象在小學(xué)生中是很常見(jiàn)的。在課堂上出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，經(jīng)常心不在焉，面對(duì)老師提問(wèn)回答也慢慢吞吞的，這些基本都是學(xué)習(xí)懶散的表現(xiàn)。2.應(yīng)付學(xué)習(xí)，存在被動(dòng)心理通過(guò)平時(shí)上課、聽(tīng)課、評(píng)課發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)提交，他們看起來(lái)好像也非常積極認(rèn)真聽(tīng)課，但實(shí)際上，都是在應(yīng)付學(xué)習(xí)，根本不是真正的喜歡學(xué)習(xí)，有背書、讀書、做作業(yè)都是迫于壓力，不是主動(dòng)的，是被動(dòng)的，所謂學(xué)習(xí)都是應(yīng)付老師、應(yīng)付家長(zhǎng)。3．不想上學(xué)，存在抵觸心理厭學(xué)情況中比較嚴(yán)重的一個(gè)狀態(tài)是不想上學(xué)。這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)是有很強(qiáng)的抵抗心理，不想去學(xué)校上學(xué)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們一到校門口就哭，不愿意離開(kāi)家長(zhǎng)，拉著家長(zhǎng)，不讓家長(zhǎng)走；中高年級(jí)就可能出現(xiàn)裝病的現(xiàn)象，用身體不舒服為借口來(lái)欺騙家人，從而不用去上學(xué)。三、厭學(xué)的輔導(dǎo)方法小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校是普遍存在的，輔導(dǎo)方法應(yīng)該從教師、家長(zhǎng)兩方面入手。1.家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境家長(zhǎng)要積極營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，確保孩子的健康成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明，多數(shù)孩子的不良情緒行為與家庭教育有著密切的關(guān)系，而家庭環(huán)境對(duì)其的影響是無(wú)法取代的?？梢哉J(rèn)為，兒童的心理行為問(wèn)題與其所處的家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系，而家庭環(huán)境又會(huì)對(duì)其情感、行為、心理狀況產(chǎn)生重大影響。父母若想為孩子創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，那就需要熟悉自己孩子的能力和學(xué)習(xí)水平。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能盲目，而是要共同制定適合孩子自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，期望值不能太高，否則會(huì)適得其反。如果期待值太高，孩子無(wú)法到達(dá)，那么他也不能在學(xué)習(xí)上獲得滿足感和成就感，甚至對(duì)于父母的高要求表示厭煩，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，那么在學(xué)習(xí)上會(huì)做出厭學(xué)的消極行為。在家庭中存在著養(yǎng)育子女的比較主義，這表現(xiàn)在父母所說(shuō)的“其他孩子”。家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)注其他孩子的優(yōu)點(diǎn)，這是一種對(duì)比心理，把自己的子女和別人的子女進(jìn)行對(duì)比，并注意到他們的不同。表?yè)P(yáng)和認(rèn)可其他孩子是比較“好”和“壞”的結(jié)果。父母應(yīng)該忘記“其他孩子”，不要將自己的孩子與其他孩子進(jìn)行比較。要意識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，并嘗試找出孩子的獨(dú)特之處，以增強(qiáng)自己孩子的自信心，讓孩子健康成長(zhǎng)。2．教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境建立良好的師生關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們堅(jiān)持不懈地探索知識(shí)的海洋而不感到厭煩。笑容也是一種友善的表達(dá)，是一種溝通的基石，也是一種良好的心態(tài)。老師要經(jīng)常改正自己的過(guò)失，對(duì)同學(xué)要保持微笑，讓學(xué)生覺(jué)得老師在和他們說(shuō)話，他們可以互相交流。特別是對(duì)于那些容易被同伴排斥的學(xué)生，一旦他們收到班主任的微笑，他們會(huì)認(rèn)為這是他們最珍貴的禮物。微笑提供了一種安全感和一個(gè)溫暖的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們更有可能取得成功。勤于鼓勵(lì)，驅(qū)動(dòng)前進(jìn)。老師要不斷地激勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。所以要求我們老師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如果老師們能善于表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，那么學(xué)生的厭學(xué)心理也不會(huì)那么強(qiáng)烈，隨之而來(lái)的就是他對(duì)這課的喜歡，接著就是學(xué)習(xí)的喜歡。滿足需要層次，做好情感補(bǔ)償。情緒是一種有效的潤(rùn)滑和治療厭學(xué)的藥物。學(xué)生們喜歡老師，就會(huì)把這種情緒帶到學(xué)習(xí)上，好像他們不好好學(xué)，會(huì)對(duì)不起老師