信息化教學(xué)手段助力英語語法深度學(xué)習(xí)

語法教學(xué)過程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不明顯是現(xiàn)存的問題。我們需要樹立信息化手段促進(jìn)教學(xué)的觀念，創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)用情景，幫助學(xué)生進(jìn)行語法深度學(xué)習(xí)。在本文中，作者以一節(jié)主語從句的語法課為例，進(jìn)行分析研究，以期探索出信息化手段助力語法深度學(xué)習(xí)的有效方法。一、運(yùn)用信息化手段促進(jìn)語法深度學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)（一）明確語法教學(xué)的深層目的在語法教學(xué)的設(shè)計(jì)中，語法規(guī)則與知識(shí)的熟記只能作為一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并不能作為最終教學(xué)目標(biāo)。我們不僅要關(guān)注語法的表面形式，更要關(guān)注語法的表意功能。因此，對于語法規(guī)則和知識(shí)的運(yùn)用也要分為兩個(gè)階段。淺層階段是學(xué)生使用已學(xué)過的語法知識(shí)解決習(xí)題。深層階段是需要學(xué)生在實(shí)際的情境交際中，根據(jù)不同的需要，選擇正確恰當(dāng)?shù)恼Z法形式完成跨語言之間的交流溝通。所以，語法教學(xué)的深層目的是在掌握語法基本規(guī)則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境交際中完成語言輸出。（二）以多媒體信息化手段為載體，設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)在語言的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)。隨著科技的發(fā)展，教師能夠在課堂便捷地接觸到多媒體信息化教學(xué)工具，如多媒體一體機(jī)、投影儀、平板電腦等。以信息化手段為載體的語法教學(xué)活動(dòng)，可以讓僵硬的語法知識(shí)“活起來、動(dòng)起來”，將枯燥的習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的歌曲、視頻、游戲競賽、活動(dòng)表演等綜合性實(shí)踐活動(dòng)。這有利于讓學(xué)生逐步地由淺層學(xué)習(xí)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而遷移并運(yùn)用到真實(shí)生活中。（三）教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生以主體身份參與語法的深度學(xué)習(xí)，需要凸顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。在深度學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者，給學(xué)生提出方向上的指引，把課堂留給學(xué)生感悟、關(guān)注、總結(jié)和歸納。只有這樣，學(xué)生才不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的問題探究者和解決者，可以更好地從自身角度出發(fā)掌握知識(shí)。師生可以各司其職、密切配合，做到教學(xué)相長、共同進(jìn)步。二、信息化手段語法教學(xué)課例（一）欣賞歌曲視頻，引入話題播放英語歌曲Stronger的一段視頻，讓學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的一句歌詞“Whatdoesntkillyoumakesyoustronger”。設(shè)計(jì)思路：教師用一段英語歌曲的視頻片段創(chuàng)立語境，讓學(xué)生找出關(guān)鍵語句，導(dǎo)入本節(jié)課主題，并對歌詞中的主語從句作簡單的分析講解。學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過歌曲視頻對主語從句形成一個(gè)初步了解。（二）引入思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主語從句基本概念教師講授基本語法概念。首先向?qū)W生闡述基本定義，在句中充當(dāng)主語的句子叫主語從句。教師再給出2個(gè)例句幫助學(xué)生理解。例句1：Howthebookwillselldependsonitsauthor.例句2：Thatheisthebeststudentintheclassisobvious.在講解定義后，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：主語從句的引導(dǎo)詞有哪些？形式主語it如何幫助構(gòu)成主語從句？設(shè)計(jì)思路：教師通過介紹定義、展示例句的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步了解主語從句，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生有效地理解所學(xué)知識(shí)，初步架構(gòu)起主語從句的知識(shí)框架。（三）從屬連詞that、whether的講解從這個(gè)步驟開始，教師開始進(jìn)行主語從句引導(dǎo)詞的講解。此環(huán)節(jié)講解引導(dǎo)主語從句的從屬連詞。1.ThatEnglishisimportantisanundoubtedfact.2.Whetherhelikesthispresentisnotclear.教師通過對上面同類型例句的分析，歸納that與whether的用法和含義，并通過填詞題幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：教師通過對從屬連詞that、whether的講解，讓學(xué)生獲得基本的概念知識(shí)。教師通過運(yùn)用希沃白板，制作填詞練習(xí)。學(xué)生在課堂上對練習(xí)進(jìn)行回答，重點(diǎn)掌握從屬連詞的用法。（四）連接代詞、連接副詞what、who、when、why等的講解，以及與

-ever的辨析本環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解連接詞的用法、含義及使用場合。展示例句：

1.Whatshedidisnotyetknown.

2.Whyherefusedtocooperatewithusisstillamystery.3.Whateverhesaysisofnoimportance.教師總結(jié)歸納what與whatever、who與whoever的異同點(diǎn)，通過單選題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)，并使用網(wǎng)頁P(yáng)lickers進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。設(shè)計(jì)思路：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)講解連接代詞和連接副詞的用法。其中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸類what與whatever、who與whoever的異同點(diǎn)，給學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生樹立清晰明了的知識(shí)脈絡(luò)體系。網(wǎng)頁P(yáng)lickers的引入是一個(gè)亮眼的環(huán)節(jié)。學(xué)生事先拿到對應(yīng)自己名字的二維碼紙條，紙條上含有ABCD四個(gè)選項(xiàng)。在回答問題的時(shí)候，學(xué)生只需舉起紙條即可。教師使用手機(jī)進(jìn)行掃碼，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)即時(shí)了解學(xué)生作答情況。這個(gè)信息技術(shù)的使用，有利于推動(dòng)形成性評價(jià)，幫助教師對學(xué)生的掌握情況產(chǎn)生較為清晰的了解。（五）主語從句中it的用法教師在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講述兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是通過讓學(xué)生觀察句子，了解it的功能。展示的部分例句如下：1.Thattheearthisroundisafact.2.Itisafactthattheearthisround.二是通過歸類句子，了解it的相關(guān)句型。例句1.Itisreportedthat...2.Itisobviousthat...3.Itisnowonderthat...設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是對主語從句知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。主要是通過展示例句幫助學(xué)生掌握it的用法。教師通過提問、將例句改寫為與it相關(guān)的主語從句，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察句子、歸納知識(shí)和總結(jié)規(guī)律的能力。（六）主語從句知識(shí)點(diǎn)總結(jié)教師利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能動(dòng)態(tài)生成本課知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對于主語從句知識(shí)已經(jīng)有了較為清楚的了解。引入思維導(dǎo)圖的目的就是幫助學(xué)生構(gòu)建語法脈絡(luò)體系，把握整節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。通過對思維導(dǎo)圖的觀察理解，教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（七）習(xí)題鞏固教師通過各種形式的習(xí)題，幫助學(xué)生理解。習(xí)題的形式包括：選詞填空練習(xí)、希沃白板的單選題知識(shí)競賽、語篇填空、改寫句子。設(shè)計(jì)思路：教師依托希沃白板將習(xí)題設(shè)計(jì)為選詞填空和雙人實(shí)時(shí)知識(shí)競賽。新穎的活動(dòng)、有趣的動(dòng)畫極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在享受趣味活動(dòng)的同時(shí)，鞏固了語法知識(shí)點(diǎn)。在句子改寫練習(xí)中，教師要求學(xué)生觀察兩個(gè)句子，然后將其合并成一個(gè)含有主語從句的復(fù)合句。教師直接利用手機(jī)投屏學(xué)生答案，進(jìn)