新版蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)[板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖]。讓學(xué)生結(jié)合其他幾種干果在拼盤中所占的面積，估計(jì)它們各占拼盤總AC我們知道了扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)一些合理的分析和解釋，感受數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的信息，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)教學(xué)重點(diǎn)：知道要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)以及解決問(wèn)題的需要選擇合適的統(tǒng)哪幅統(tǒng)計(jì)圖能看出去年下半年各月借書本數(shù)的變化情況？從哪幅統(tǒng)計(jì)圖能第三幅是條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出六年級(jí)一班同學(xué)平均每星期課外統(tǒng)計(jì)圖；要清楚地反映數(shù)量的增減變化情況，可以選擇折線統(tǒng)計(jì)圖；要清1.完成“練一練”著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題中的條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖都表示各項(xiàng)收入2.如果只表示各種數(shù)量的多少,可以選用()統(tǒng)計(jì)圖表示;如果想要表示出數(shù)量增減變化的情況,可以選用()統(tǒng)計(jì)圖表示;如果要清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,可以用()統(tǒng)計(jì)圖表示學(xué)生獨(dú)立完成二三四五六成了一個(gè)整體，形成了成年人身體中水分的組成；了解各興趣小組的人數(shù)多少，從條形統(tǒng)計(jì)圖中更清晰的看出；小強(qiáng)的身高增長(zhǎng)情況從折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖/㎡先觀察分析上面的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，理解統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)圖的選擇，接著算一算，畫一畫，完成下面的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。（體會(huì)扇形圖和條形圖既有不同，也有內(nèi)在聯(lián)系）提問(wèn)：表示同一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？從數(shù)據(jù)，算出各個(gè)部分的數(shù)量，并用條形圖表示這些數(shù)量，從中體會(huì)扇形圖和條形圖既有不同，也有內(nèi)在聯(lián)系。另一項(xiàng)是把條形圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，改為用折線圖表示，體會(huì)條形圖與折線圖在表示數(shù)據(jù)時(shí)的不同特點(diǎn)。要注意的最后拓寬研究課題，重新設(shè)計(jì)調(diào)查方案，開(kāi)展新的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。如時(shí)間收集信息、整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖表；然后分析數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己班級(jí)同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣；最后拓寬研究課題，重新設(shè)計(jì)調(diào)查方案，開(kāi)展新的統(tǒng)計(jì)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，在方格紙上制作統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。這樣，小組內(nèi)就可以比一比，看誰(shuí)的反應(yīng)速度最快，而且有較充分的數(shù)據(jù)來(lái)表明各人反應(yīng)速度的快慢。把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)出來(lái)，能方便比較，容易看出小組內(nèi)想一想：上下底面積有什么特點(diǎn)？你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)小結(jié)：圓柱是由上下兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面組成的。圓錐是由學(xué)生自己先獨(dú)立標(biāo)出圓柱的底面、側(cè)面和高以及圓錐的底面、高和頂注意：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高只有一條，即頂點(diǎn)到底面圓心的談話：罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，這張商標(biāo)紙的面積大約是多少平方厘米？它的面積可能與什么有關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題沿高展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形商標(biāo)紙，量出它的長(zhǎng)和寬，再算出它的觀察一下，展開(kāi)后的長(zhǎng)方形商標(biāo)紙的長(zhǎng)與寬，與圓柱中的什么有⑴師：這個(gè)罐頭的側(cè)面也有一張商標(biāo)紙，如果不展開(kāi)，能算出這張⑴問(wèn)：如果將這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)，得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)側(cè)面積和表面積的計(jì)算，再讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。完成方法的聯(lián)系和區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的圓柱表面積的知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立在教材上完成填空，再讓學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)圓柱的側(cè)面討論：求這根通風(fēng)管需要多大鐵皮，實(shí)際上是求這個(gè)圓柱的哪個(gè)面的討論：需要糊彩紙的面積是求圓柱的哪些面積？從題目中哪個(gè)條件可觀察一下，這個(gè)“博士帽”包括哪幾部分？做一頂這樣的“博士帽”這節(jié)課我們通過(guò)交流合作，動(dòng)手操作探討了圓柱表面積在實(shí)際中的應(yīng)啟發(fā)：大家想不想知道圓柱的體積怎樣計(jì)算？猜想一下：圓柱的體3、引入：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？今天我們就一起⑴談話：大家都認(rèn)為圓柱的體積與長(zhǎng)方體、正方體的體積可能是相等⑵提出要求：你能想辦法把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體嗎？各小組說(shuō)出自己的指出：長(zhǎng)方體的體積與圓柱的體積相等；長(zhǎng)方體的底面積等于圓的底教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用圓柱表面積、體積、容積的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積的計(jì)算，運(yùn)用這些知識(shí)能解決許多的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何利用這部分知識(shí)進(jìn)水池最多能蓄水多少噸？先求什么，再求什么？抹水泥的部分是指這個(gè)大棚是什么形狀的？它的哪些地方需要塑料薄膜？它的空間大約教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐的體積公式，能正確運(yùn)用圓錐的體積公式談話：這個(gè)圓柱和圓錐底面積相等，高也相等，你能估計(jì)出這個(gè)圓錐請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，比比看，它們有什么教師：是啊，圓錐的體積小，那你估計(jì)一下它們的體積大小有什么樣指名發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)得出“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體學(xué)生兩人一組，利用沙子、等底等高的圓柱形容器和圓錐形容器，參通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：只有等底等高的圓柱和圓錐，才有圓錐體積是；（靈活運(yùn)用公式，學(xué)會(huì)根據(jù)圓柱的體積求圓錐的體積或者根據(jù)圓錐的體？（？（教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐的體積公式，能正確運(yùn)用圓錐的體積公式？（教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法以及圓柱、圓錐體積的計(jì)指名匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書，并相機(jī)歸納徑部分的體積是()（）多少立方分米？如果把它削成一個(gè)最大的圓錐，這個(gè)圓錐的體積是多少立系的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)畫圖、轉(zhuǎn)化等策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)運(yùn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷選擇策略解決問(wèn)題的過(guò)程，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的策略解決要求學(xué)生由題中的已知條件展開(kāi)聯(lián)想，從不同角度進(jìn)行分析，并用分小結(jié)：能從不同的角度對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，這對(duì)我們解決實(shí)際問(wèn)題今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是選擇合適的問(wèn)題轉(zhuǎn)化策略，把一個(gè)陌生的、較難的師：以后解決問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，靈活選擇合適的策3、拓展：有兩支蠟燭，當(dāng)?shù)谝恢既?，第二支燃去后，它樣長(zhǎng)，這兩支蠟燭原來(lái)長(zhǎng)度的比是():()認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，組織調(diào)控學(xué)生進(jìn)行互相補(bǔ)充，并根據(jù)學(xué)生的回船上一共可以坐50人，比實(shí)際多了8人。于是，從一只船上去掉2人，把尋求答案時(shí)，可以讓學(xué)生用自己能夠理解的方法找出答案，交流各自析和解決同一個(gè)問(wèn)題，可以用不同的策略。要學(xué)會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題靈活選擇組織學(xué)生回顧剛才解題的過(guò)程。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)策略的多樣性、靈活要求學(xué)生根據(jù)題目中的提示，選擇一種方法找出答案。注意不管用什教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略來(lái)解決問(wèn)題。并體會(huì)轉(zhuǎn)化和假設(shè)的求中、下層各放了多少本書。也可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面去思考，如把比學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視、輔導(dǎo)。（學(xué)生可能在第二、三堆中把白子和結(jié)合圖幫助學(xué)生理解：第二、三堆中的白子合起來(lái)正好是完整的一堆學(xué)生獨(dú)立完成。你能用倍數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)表示男生人數(shù)和女生人數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎？還[以學(xué)生的訓(xùn)練為主，注重口述解題思路的訓(xùn)練，讓學(xué)生理清關(guān)系。教加工，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]？（（2）下面錯(cuò)誤的算式是()2.使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放根據(jù)學(xué)生回答的情況，談話導(dǎo)入：像剛才把一幅長(zhǎng)方形畫放大后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)組織學(xué)生先討論，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法比較出兩幅圖的長(zhǎng)和寬的關(guān)提問(wèn)：剛才我們?cè)陔娔X上操作時(shí)，把原來(lái)的一幅長(zhǎng)方形按怎樣的比放談話：我們可以把一個(gè)圖形按一定的比放大，也可以把一個(gè)圖形按一重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬應(yīng)是原來(lái)的幾分之幾，各讓學(xué)生明確：放大和縮小后的圖形與原來(lái)的圖形相比，大小變了，但形狀沒(méi)變。（放大和縮小后的圖形長(zhǎng)與寬的比與原來(lái)圖形的長(zhǎng)和寬的比是什么是圖形的放大和縮小。要遵循什么原則？放大和縮小后的圖形與教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生觀察、操作、推理和交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的探？（還記得怎樣求比值嗎？希望這些知識(shí)能對(duì)你們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)有幫就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái)，寫？（學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？由此可以使學(xué)生對(duì)比例意義的豐集體講評(píng)，師小結(jié)：用求比值的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例時(shí)，要？（學(xué)生根據(jù)題目中數(shù)量之間的關(guān)系，選擇兩組數(shù)據(jù)列出兩個(gè)比，并判斷師小結(jié)：我們?cè)诟鶕?jù)數(shù)量關(guān)系列比例時(shí)，列出的比例，不僅要比值相即：判斷兩個(gè)比是否能組成比例時(shí)，可以將這兩比相同，那么可以組成比例；也可以直接求兩個(gè)比的比值，比值相等，兩（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：比例由兩個(gè)比組成，有四個(gè)數(shù)；比是一個(gè)比，有談話過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了比例的意義、各部分名稱，也知道了5、小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)的寫了一些比例（2）做“試一試”A、先假設(shè)這兩個(gè)比能組成比例。？（教師說(shuō)明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過(guò)的解方程的“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再根據(jù)以前學(xué)過(guò)“從上面的過(guò)程可以看出，在解比例的過(guò)程中哪一步是新知識(shí)？”提問(wèn)：這題的比例與例題有什么不同？（分?jǐn)?shù)形式的比例）學(xué)生小組小結(jié)：解比例時(shí)，根據(jù)比例的基本性質(zhì)列出方程式，再用解方程的方小結(jié)：根據(jù)題目所給的數(shù)據(jù)列出的比例雖然各不相同，但是解的結(jié)果（我們學(xué)習(xí)了解比例的知識(shí)。在解比例時(shí)，我談話：像剛才寫出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把先說(shuō)說(shuō)每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。同樣長(zhǎng)的實(shí)際距離在哪幅圖中畫這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？計(jì)算一幅圖的比例尺時(shí)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能教學(xué)難點(diǎn)：感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述題目告訴了什么，要求什么。（告訴了比例尺，又告訴了圖上距離，求實(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用列比例式求實(shí)際距離的方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)比例尺的含義，明華小學(xué)到少年宮的圖上距離與實(shí)際距離的比一先讓學(xué)生讀題，仔細(xì)看清條件和所求問(wèn)題，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的比是（）：（），寬的比是():()（3）請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)一下，大長(zhǎng)方形與小長(zhǎng)方形的面積比是():(),再通過(guò)計(jì)算，驗(yàn)證自己估計(jì)的對(duì)不對(duì)？律前的面積比是n：1教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察介紹：實(shí)際上，在野外或圖上確定位置時(shí)，常把東北方向叫做北偏東，西談話：這幅平面圖正反映了這艘輪船航行的情景。從這幅圖上，你又談話：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開(kāi)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生量出燈塔1到輪船的圖上距離，并根據(jù)比例尺算出燈塔1在向的6千米處?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？總結(jié)一下，你已會(huì)用哪些方法確定物教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用方向和距離在平面圖上表示表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖清涼島在北偏東40°方向20千米處，圖中清涼島的位置在黎明島匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出李偉家在哪里？大港小學(xué)在哪里？李偉從家出發(fā)，按怎樣的方向與路程行走，就可以走到大港小學(xué)了？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用方向和距離描述簡(jiǎn)師：看圖理解題意，公園在新華書店的什么方向？新華書店在公園的師：觀測(cè)點(diǎn)不同，方向也不同。新華書店去公園與公園去新華書店的我們?cè)诿枋龊?jiǎn)單的行走路線的時(shí)候要說(shuō)清楚方向，有距離的還要說(shuō)清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復(fù)、不遺感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能教學(xué)重點(diǎn)：理解正比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)師：我們已經(jīng)了解了一些數(shù)量之間的關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道哪些常見(jiàn)可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。通過(guò)交流，使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況：行駛的時(shí)間擴(kuò)大，路程也隨著擴(kuò)大；行駛的時(shí)間教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生寫出幾組相對(duì)應(yīng)的路程與也就是速度一定時(shí)，行駛的路程和時(shí)間成正比例，行駛的路程和時(shí)間是成教學(xué)“試一試”小結(jié)：當(dāng)一種量隨著另一種量的變化而變化，且它們的比值總是固定強(qiáng)調(diào)：兩種量若要成正比例必須是相關(guān)聯(lián)的量，但相關(guān)聯(lián)的量不一定體會(huì)正比例圖像的實(shí)際應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)函數(shù)及函數(shù)圖像等知識(shí)打下一定），師小結(jié)：判斷兩個(gè)量是否成正比例可以根據(jù)正比例的意義判斷，看兩師生共同總結(jié)：正比例的圖像是一條直線，在判斷兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系時(shí)也可以通過(guò)圖像來(lái)判斷。根據(jù)圖像判斷數(shù)量時(shí)可以作對(duì)應(yīng)點(diǎn)的垂系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀師：前兩節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了正比例的意義，說(shuō)說(shuō)成正比例的兩個(gè)量的字可先讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。通過(guò)交流，使學(xué)生初步感知兩種量的變化情況：?jiǎn)蝺r(jià)擴(kuò)大，數(shù)量反而縮?。粏蝺r(jià)縮小，數(shù)量反而擴(kuò)教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算確認(rèn)這一規(guī)律，并有如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了上述規(guī)律，可引導(dǎo)學(xué)生寫出幾組相對(duì)應(yīng)的路程與時(shí)間2．啟發(fā)學(xué)生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)小結(jié)：判斷兩種量是否成反比例要看這兩種量是否是相關(guān)聯(lián)的量，再教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量的特點(diǎn)，加深成正比例、反比教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)正、反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比師：兩種相關(guān)聯(lián)的量在什么情況下成正比例？在什么情況下成反比總結(jié)：一幅地圖的比例尺是一定的，所以這幅地圖的圖上距離與相應(yīng)？（值A(chǔ)、自然數(shù)都是整數(shù)填空個(gè)一千是一萬(wàn)；一億里面有個(gè)千萬(wàn)；320000是由()（）師小結(jié)：如果把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的在整數(shù)除法中，除數(shù)不能為零。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分母也不能），？（化成小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，一般除到小數(shù)部分的第四位，保留三位小數(shù)再化成％，教師引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率是發(fā)芽的數(shù)量占總數(shù)的百分之幾。拓展出勤位，能夠根據(jù)情境選擇合適的單位；掌握相鄰單位之間的進(jìn)率以及單位的在日常生活中，同學(xué)們有買過(guò)東西嗎？在付錢的時(shí)候，同學(xué)們是否有時(shí)間單位：年、月、日、時(shí)、分、秒低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，將低級(jí)單位的數(shù)除以進(jìn)率；高級(jí)單位換教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：掌握整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的計(jì)算方法之間的聯(lián)系上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的量，今天這一節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)四則運(yùn)？（？［？［？（相加減；異分母分?jǐn)?shù)相加減，先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法進(jìn)4.整數(shù)乘法和除法是怎樣計(jì)算的？小數(shù)乘法和除法的績(jī)。學(xué)生可能在認(rèn)識(shí)上有分歧，要逐步引導(dǎo)他們明確：只比較助跑摸高的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律沒(méi)有括號(hào)的：同一級(jí)運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算；含有兩級(jí)運(yùn)算的，先有括號(hào)的：先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，最后算括號(hào)外面前幾節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算順序等相關(guān)知識(shí)，這學(xué)生回答時(shí)，不必要求統(tǒng)一表述，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。只要內(nèi)容就是從已知信息出發(fā)，利用已知信息看能解決什么問(wèn)題，從而求得問(wèn)教學(xué)重點(diǎn)：采用多樣化的解題策略解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常要用到哪些策略？今天我們就一起談話：解決問(wèn)題的策略很多，我們要選用合適的策略，靈活運(yùn)用策略教學(xué)重點(diǎn)：明確用字母表示數(shù)的意義和作用；會(huì)靈活地用方程解答兩師對(duì)一個(gè)學(xué)生）你今年多大了？你們想知道老師比他大多少歲（等式的性質(zhì)：①等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然和厘米數(shù)之間的換算關(guān)系，先讓學(xué)生驗(yàn)證這種換算關(guān)系正確與否，然后讓理解。加深了對(duì)比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律內(nèi)在一致教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的理解以及比的基本性質(zhì)與教學(xué)難點(diǎn)：加深對(duì)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系的理解以及比的基本性質(zhì)與今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)正比例和反比例相關(guān)知識(shí)。（板書課題。）首先？（==()÷()（b≠0？（（2）填空：=()÷()=()∶()（填好后展示學(xué)生不％，教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的方教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比和比例的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)2、教師小結(jié)：第一，這兩種量是不是相互關(guān)聯(lián)？其中一種量是否隨著另一種量的變化而變化？第二，這兩種量中每青菜的單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)成正比例。因?yàn)椋@兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值都是單價(jià)。單價(jià)一定，所以這兩種量是63333學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每張表中第一，這兩種量是不是相互關(guān)聯(lián)？其中一種量是否隨著另一種量的變化而變化？第二，這兩種量中每一組對(duì)應(yīng)的數(shù)的比？（先讓學(xué)生在圖上描點(diǎn)、連線，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比正比例圖像的特征和教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)直線、射線和線段、角等特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。從今天起，我們復(fù)習(xí)幾何初步無(wú)()角()角角角角角最短的，因此從A或B點(diǎn)出發(fā)，連通主管道的小管道應(yīng)該與主教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形和圓等平面圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解這些平面圖形之間的關(guān)系，完善讓學(xué)生先畫出相關(guān)的圖形，再和小組同學(xué)交流先分再和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（一類：由線段圍成的平？（①等邊三角形一定是等腰三角形②等腰三角形一定是等邊三角形？（理解：三角形的三條邊有可能全都相等，有可能是其中的兩條邊相等，還？（？（通過(guò)本課的復(fù)習(xí)，你對(duì)平面圖形又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？還有哪些疑師生共同回顧圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程，明確圓與長(zhǎng)方形的關(guān)系，并提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些立體圖形？（根據(jù)學(xué)生的口答，出示相讓學(xué)生先在預(yù)先畫好的標(biāo)有方格的長(zhǎng)方形上設(shè)計(jì)方案，然后按要求剪讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的正方體擺一擺，并進(jìn)行小組交流，同時(shí)畫出分別從讓學(xué)生先猜一猜是哪一個(gè)，再動(dòng)手做一做，通過(guò)折正方體來(lái)驗(yàn)證自了這幾個(gè)立體圖形的特征，今天我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)這幾個(gè)立體圖形的表面積和根據(jù)剛才我們的整理，想一想，計(jì)算立體圖形表面積的一般方法是什提問(wèn)：什么是物體的體積？什么是物體的容積？