新部編版四年級語文下冊第三單元教學設計含有設計意圖

部編版四年級語文下冊目錄

第三單元

9短詩三首

繁星（七一）

繁星（一三一）

繁星（一五九）

10綠

11白樺

12*在天晴了的時候

綜合性學習：輕叩詩歌大門

語文園地

授課提要課時

《繁星》是現(xiàn)當代著名女作家、兒童文學作家冰心女士的第一部詩集，它由164首小詩組

成。《繁星（七一）》回憶童年,寫兒時與母親難忘的回憶。《繁星（一三一）》表達了作者對大海

9短詩三首2

的熱愛之情。《繁星（一五九）》表達了作者對母愛由衷的贊美與感激之情，這是詩人對母親的深

情呼喚。

艾青的詩歌《綠》用文學的形式描述了春天到處都是一片綠色的景象，風是綠的,水是綠

10綠1

的……世界充滿了綠，寫出了綠的搖曳、綠的美幻。

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的

美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜,綻花穗，亭亭玉立，豐姿

J1白樺1

綽約，表現(xiàn)出白樺的高潔之美。詩中的白樺樹既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺

拔，它是高尚人格的象征。

這是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩,詩人以清新、優(yōu)美的語言引導人們到雨后小徑走

12*在天晴了的時候一走，感受一下“天晴了的時候”。全詩寫了雨后大自然的動人景象以及人們融入自然、親近1

自然的自由快樂。

綜合性學習:輕叩詩歌大門通過一系列的學習、研究活動，讓學生學會搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、仿寫詩歌。1

交流平臺:了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。

識字加油站:借助資料了解古代文人，認識古人姓名中的字。

語文園地1

詞句段運用:體會描寫顏色的句子的不同表達方法，感受不同表達方法對寫景的表達效果。

日積月累:積累、背誦有關“詩”的名言。

第三單元

9短詩三首

【教學目標】

知識與技能：

1.會認“漫、濤”2個生字，會寫“藤、躲”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

過程與方法：

誦讀詩歌，體會冰心詩歌的語言美,進而理解詩歌的內涵美。

情感態(tài)度與價值觀：

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

初步了解現(xiàn)代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“漫、濤”2個生字，會寫“藤、躲”等8個字。正確讀寫“繁星、藤蘿、波濤”等詞語。

2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.學習《繁星（七一）》《繁星（一三一）》，體會作者表達的情感。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1.（出示《繁星》詩集）有沒有同學讀過這本書呢？

2.讓學生簡要說說對《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一

切”。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌母愛,贊頌人類之愛,贊頌童心，同時她也贊頌大自然,

尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

3.作者簡介:冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學作家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主

要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設計意圖：

談話導入,揭示課題,簡介作者。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩歌,注意:讀準字音,讀通詩句,并想一想每首詩歌都寫了什么內

容。

2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音，引導學生認識生字。

3.匯報主要內容。

（1）《繁星（七一）》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

（2）《繁星（一三一）》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

（3）《繁星（一五九）》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

設計意圖：

初讀詩歌，明白大意。

三、品詞析句悟情。

（一）學習《繁星（七一）》。

1.出示《繁星（七一）》o教師范讀后，學生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的感情?

這樣的感情是從文中哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

2.學生自由朗讀，感悟情感。

“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。”這句詩寫在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺

盛的菜園，藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關愛的撫摸，傾

聽母親講述詩人兒時的趣事。這首詩表達了詩人對童年生活、對母愛的難以忘懷之情。

3.”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！弊x了這句詩，你有怎樣的感受？

學生暢所欲言。

4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠去，但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩人的記憶深處，成了詩人無法揮去的眷戀

情結。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌,并嘗試背誦。

（二）學習《繁星（一三一）》。

1.生自由讀詩歌,說說讀完這首詩有什么感受。哪些具體的詩句讓你產(chǎn)生這種感受？

生自由讀后匯報。

2.課件出示：“哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？”

這首詩運用排比和連續(xù)的反問，抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

3.有感情地朗讀詩歌。師生合作讀。

設計意圖：

通過對詩歌的反復朗讀，品味詩句,從詩中體會作者的感情,培養(yǎng)學生閱讀分析詩歌的方法。同時在

多次的誦讀中，進一步深入領悟作者的思想內涵。

第二課時

【課時目標】

1.學習《繁星（一五九）》，體會作者對母愛的贊美與感激之情。

2.通過對比,初步了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學過程】

一、導入。

1.談話:上節(jié)課我們學習了作家冰心寫的兩首現(xiàn)代詩，誰能把它背誦下來呢？

2.抽學生背誦。

3.這節(jié)課我們學習《繁星（一五九）》o

設計意圖：

復習導入，引出新課。

二、學習《繁星（一五九）》o

1.出示《繁星（一五九）》o教師范讀后，學生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的感情?

這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的？

學生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達的情感。這首詩表現(xiàn)了作者對母愛的贊美之

情。“心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”表達出作

者對母親的依賴,母親的懷抱是永遠的避風港灣。

2.引導學生討論:為什么寫母親的詩歌，要寫到“鳥兒”呢?文中兩次出現(xiàn)的“風雨”含義相同嗎？

同桌互相討論后匯報:作者采用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了母親對兒女的保護和關愛。第一

個“風雨”是自然界中的風雨,第二個“風雨”則是生活中的失敗和挫折。

3.抽學生朗誦,全班齊誦,要讀出對母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎上背誦。

設計意圖：

學習《繁星（一五九）》，理解內容，體會情感。

三、了解現(xiàn)代詩的特點。

我們學習了《繁星》里面的三首詩歌，那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩歌跟我們之前學過的古詩有哪些不同

的地方？

引導學生歸納概括。

現(xiàn)代詩:寫法自由，更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

古詩:語言凝練，內涵豐富。

設計意圖：

了解現(xiàn)代詩的特點。

四、小結:學生談收獲。

設計意圖：

談收獲,再次加深學生對現(xiàn)代詩的理解。

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會。

設計意圖：

通過詩歌朗誦會,激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,增加累積。

【板書設計】

9短詩三首

繁星（七一）回憶往事

繁星（一三一）抒發(fā)對大海的熱愛

繁星（一五九）歌頌母愛

10綠

【教學目標】

知識與技能：

1.會認“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、揮”等4個字。正確讀寫“墨綠、集中、交叉”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。

過程與方法：

通過各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,走進詩歌所描寫的情境之中。

情感態(tài)度與價值觀：

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.談話導入：（手持春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，同學們知道這幅畫畫的是什么季

節(jié)嗎?它給你們帶來什么樣的感覺?

2.師小結:我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的

象征。詩人艾青寫了一首詩《綠》，讓我們跟著他一起走進這綠意盎然的畫卷中吧！

3.板書課題,全班齊讀課題。

4.作者簡介。

設計意圖：

通過讓學生欣賞綠意盎然的春之圖，幫助他們理解“綠”就是春天的象征，

從而迅速拉近他們與課文的距離。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.學生用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩歌，注意:讀準字音，讀通詩句，并想一想，課文中的“綠”指

的是什么呢？

2.指名分小節(jié)讀詩,教師正音，引導學生認識生字。

3.再讀詩歌,交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內容。

設計意圖：

通過學習生字詞,熟悉詩歌內容，引導學生整體感悟。

三、誦讀課文，感悟體會。

（一）學習第一、二小節(jié)。

1.伴著音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思考:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？

2.板書：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色卡）

3.感受“綠”的多：是不是只有這些“綠”？你還知道哪些綠？（了解省略號的作用）

4.出示第一小節(jié):好像……（自己輕聲朗讀）

5.感受綠的美:綠得發(fā)黑、綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？

6.齊讀第一、二小節(jié)。

（二）學習第三、四、五小節(jié)，感受詩歌的意境美。

這么多的綠集中起來，會是一幅怎樣的畫呢？朗讀課文第三、四、五小節(jié)。

1.自由朗讀第三、四、五小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

2.你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣?挑選你最喜歡的一個小節(jié),再仔細讀讀。

第三小節(jié)：

說一說：

風中的是綠色的。

雨中的是綠色的。

水中的是綠色的。

陽光下的也是綠色的。

(學生看圖,挑選其中一個交流)

指名讀,全班讀。

第四小節(jié)：

(1)出示文中插圖，幫助學生理解。

(2)指名讀，男女生對讀。

第五小節(jié)：

(1)出示小練習。

想象說話：

一陣風吹來，小草,柳條,樹枝。

(2)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這句話帶給你怎樣的感受？

(3)點名讀,老師范讀,全班齊讀。

(三)全文朗讀。

設計意圖：

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風、雨、水、陽光也視為綠色的,真可謂是獨具匠心?？?/p>

對于四年級的學生來說,此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此,教學中通過各種形式的朗讀,讓學生充

分理解文本,熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練,一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為

他們提供了語言實踐的機會。

四、讀寫結合，拓展閱讀。

1.春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有的綠集中起來”的情景嗎？

春天到了，校園里,公園里,田野里。

2.艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又會帶給我們怎樣的感受?結

合“閱讀鏈接”說一說。

(1)學生自讀“閱讀鏈接”。

(2)從視覺上感受靈隱之綠，以及“綠”的層次。

設計意圖：

讀寫結合,拓展閱讀。

五、布置作業(yè)。

1.正確讀寫生字、詞語。

2.正確朗讀課文,背誦課文。

【板書設計】

1°綠［墨綠淺綠嫩綠

I翠綠淡綠粉綠

11白樺

【教學目標】

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。

過程與方法：

通過各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,走進詩歌所描寫的情境之中。

情感態(tài)度與價值觀：

想象畫面,感受詩歌的意境美。

【教學重點】

感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

【教學難點】

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同，了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、吟誦詩歌,揭示課題。

1.出示白樺圖片，學生交流白樺的相關資料。

2.板書課題，全班齊讀課題。

3.作者簡介。

設計意圖：

讓學生交流關于白樺的資料,從而迅速拉近他們與課文的距離。

二、初讀詩歌，整體感知。

學習提示：

1.學生用自己喜歡的方式自由地朗讀詩歌,注意:讀準字音,讀通詩句。

2.出示短語：

潔白的流蘇燦爛的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

3.抽學生認讀,并說說白樺給他（她）留下了什么印象。

4.再讀詩歌,交流作者在每一個小節(jié)里分別寫了什么內容。

第一節(jié)寫“我”的窗前有一棵白樺;第二節(jié)寫了白樺在雪中的美，第三節(jié)寫白樺在寂靜的朦朧中的美;

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

設計意圖：

理清思路,整體感知詩歌大意。

三、品讀詩歌，感悟意境。

1.學生自由地朗讀詩歌,邊讀邊想象。

你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?你仿佛看到了什么？想到了什么？你體會到作者什么樣的情感？

2.小組內討論交流。（師相機引導理解生詞的意思）

3.班上交流,師相機引導。

《白樺》一文以白樺為中心事物，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,

在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了白樺的高潔之美。詩中的白樺樹既具色

彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對白樺以及大

自然的熱愛之情。

設計意圖：

想象畫面,感悟意境。

4.有感情地朗讀。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別。

1.回顧之前學過的古詩和本單元學的這幾首詩歌,并作比較,說說它們有什么不同。

2.小組內交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流,師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同。

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的

寫法比較自由,句子長短自由，分為若干小節(jié)。

設計意圖：

通過比較,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄積累一首你最喜歡的與植物有關的詩歌,并和同學交流。

2.仿寫一首現(xiàn)代詩。

【板書設計】

（雪中的美

11白樺（朦朧中的美

（朝霞中的美

12*在天晴了的時候

【教學目標】

知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2.理解詩歌內容,結合自己喜歡的詩句，和同學交流讀后的感受,想象在天晴了的時候，小徑中自然

清新的畫面。

過程與方法：

1.通過閱讀詩句，并結合詩句內容想象畫面,來理解課文內容，體會詩中的情感。

2.同學之間展開交流,理解詞語在文中的意思。

3.引導學生查閱資料,或者用詩歌的形式寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1.交流課前搜集的有關雨后天晴的美文與圖片。

2.出示課題,教師引導：同學們,在雨過天晴的時候你們都想做些什么？大家的想象都很豐富，想法也

很美好啊。我國詩人戴望舒也寫了一首描寫雨后天晴的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

3.作者簡介。

戴望舒:我國現(xiàn)代著名詩人，其代表作是小詩《雨巷》，因此被稱為“雨巷詩人”。

4.那現(xiàn)在讓我們走進課文吧,請同學們自由朗讀詩歌。

設計意圖：

談話導入,激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀課文。

1.自讀課文,要求：

(1)讀準字音，讀通詩句。

(2)詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：炫耀塵垢膽怯綻透

鳳蝶兒智慧曝著陽光赤腳攜著手

涉過溪流陰霾暈皺

要求:讀準字音，記清字形。

(2)作者在雨后初晴的小徑上看到了：小草、小白菊、鳳蝶兒……

設計意圖：

識字學詞，夯實基礎。

三、再讀課文。

1.默讀全詩，雨后的小徑、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了什么印象?畫出相關詩句，并體會詩句

之美。

(1)讀描寫小徑的詩句。為什么小徑會是涼爽又溫柔的？(涼爽:雨過天晴后的天氣。溫柔:與晴天干

硬的小路進行對比,雨后的泥路更柔軟。)

(2)讀描寫小草的詩句。體會“炫耀”在句子中的含義。作者在此處運用了擬人的修辭手法,生動地

寫出了小草生命的張力。

(3)讀描寫小白菊的詩句。你是如何感受到小白菊的樣子的?相機引導學生理解“膽怯”一詞的作用，

體會擬人的修辭手法，感受小白菊在雨后綻放的勇氣。

(4)讀描寫鳳蝶兒的詩句。重點理解“五彩的智慧書頁”是指蝴蝶的翅膀，作者運用比喻的修辭手法

贊美鳳蝶兒的美麗,而且賦予了它智慧。

(5)讀描寫溪水的詩句。理解“暈皺”一詞的含義。

(6)讀描寫云的腳跡的詩句。理解“暗綠”指的是云投下來的影子;感受云朵在山間自在閑游的閑趣。

2.體會作者表達的思想感情。(熱愛大自然)

3.配樂朗讀,齊讀,分男女朗讀。

設計意圖：

通過有感情地朗讀,逐層理解重點字詞、關鍵句子,理解擬人的修辭手法在

文中的作用。體會詩歌所包含的思想感情。

四、詩歌小結。

《在天晴了的時候》一文描寫的是雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色，然而，詩人沒有對靈

動的大自然進行直接描述，而是運用了擬人、比喻的修辭手法,賦予大自然中的一景一物以生命。詩歌語

言清新明快、優(yōu)美形象,結構完整緊湊,感情抒發(fā)真摯自然,富有韻律美。

五、升華情感，拓展延伸。

1.詩人為什么能寫出這么美的詩文？

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

設計意圖：

讀寫結合，以豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

【板書設計】

12*在天晴了的時候

小徑小草小白菊鳳蝶兒

綜合性學習:輕叩詩歌大門

【活動目標】

1.通過一系列的學習、研究活動，讓學生學會搜集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌,并且能對詩歌進行簡

要的賞析,部分學生還可以試著寫一寫詩。

2.通過查找資料、記錄整理等活動,提高學生相應的口語表達能力和書面表達能力，學習詩歌的分類,

掌握一些學習詩歌的方法。

3.通過朗誦表演、展示詩集等活動,鍛煉學生的膽量,提高自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.了解詩歌，感受詩歌的魅力。

【活動過程】

第一階段合作編小詩集

1.學生課前搜集并自己創(chuàng)作詩歌。還可以搜集與詩有關的故事或資料。（了解中國詩歌的起源、古

詩詞的特點及詩歌的表達方式等詩歌常識。）

2.小組內討論，可以從詩人、內容、形式等角度給詩歌分類，也可以配上插圖，還可以用書法的形式

展示自己喜歡的詩歌。

3.完成小組活動計劃的制定。

小組活動計劃

組長

組員

時間

地點

續(xù)表

活動內容

活動過程

展示方法

組員分工

4.給小詩取一個好聽的名字,并制作目錄,放置在班級的圖書角。

第二階段舉辦詩歌朗誦會

1.課前小組討論，準備選哪幾首詩歌來朗誦,采用什么形式。

2.班干部交流如何開展班級詩歌朗誦會。

主持人(2個)

安排節(jié)目順序

節(jié)目串詞

活動時間

3.舉辦詩歌朗誦會,遇到困難可以請教老師。

(要求:學生能用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。)

4.教師總結。

(1)活動評價:對活動進行交流總結、評價,指出不足。

(2)你在本次綜合性學習活動中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

⑶總的來說,這次綜合性學習活動，大家都積極參與，在活動中積極表現(xiàn)自己，收獲了喜悅，同時也

讓我們感受到了詩歌的魅力。課后,大家可以把這次綜合性學習活動記錄下來,讓我們更快、更好地成長。

語文園地

【教學目標】

1.進一步感受詩歌的特點。

2.體會描寫顏色的句子的不同表達方法,感受不同表達方法對寫景的表達效果。

3.進一步感悟修飾性詞語對句子的表達效果。

4.背誦關于詩歌的