2024年新滬科版八年級上冊物理教學(xué)課件 第一章 運(yùn)動的世界 第二節(jié) 快與慢

第二節(jié)

快與慢滬科版·八年級上冊能用速度描述物體運(yùn)動的快慢，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，知道一些運(yùn)動的大致速度。本節(jié)要點(diǎn)比較運(yùn)動的快與慢知識點(diǎn)一課堂教學(xué)展示進(jìn)行新課思考：生活中人們怎樣比較運(yùn)動的快與慢？經(jīng)過一段相同的路程，看誰用時少。在相同的時間段，看誰經(jīng)過的路程長。時間用時路程路程1.比較運(yùn)動快慢的方法時間和路程都不相同，怎樣比較快慢?汽車2min行駛1200m汽車2s飛行1000m汽車和飛機(jī)誰運(yùn)動得更快？在物理學(xué)中，采用“相同時間比較路程”的方法來比較物體運(yùn)動的快慢，即物體運(yùn)動的路程除以所用的時間。①定義：在物理學(xué)中，將物體在一段時間內(nèi)通過的路程與通過這段路程所用時間之比稱為速度。速度：v路程：s時間：t2.速度②物理意義：表示物體運(yùn)動的快慢。③公式變形式國際單位制：讀作：米每秒m/s或m·s-1常用單位：讀作：千米每時km/h或km·h-1長度的基本單位是米（m）時間的基本單位是秒（s）④單位及其換算：單位換算：m/skm/h×3.6÷3.6若某同學(xué)跑100m用了14s，而你用25s跑了165m，將跑的路程和所用時間代入速度公式，比較這兩個速度的大小，看看誰跑得更快。比較兩人的速度甲：乙：v甲>v乙甲跑得更快在生產(chǎn)、生活中，可以怎樣直接讀出速度？車速測速儀汽車速度表此時的速度為60km/h表示1h內(nèi)通過的路程是60km科學(xué)書屋一些運(yùn)動的大致速度人步行：1~1.5m/s地鐵運(yùn)行：11.1~22.2m/s民航客機(jī)巡航：250m/s步槍子彈出膛：900m/s地球同步衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)：3.07×103m/s光在真空中傳播：3.0×108m/s直線運(yùn)動知識點(diǎn)二列車沿直線運(yùn)動過山車沿曲線運(yùn)動按照運(yùn)動路線，機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。分析下面沿直線行駛的兩輛小汽車的運(yùn)動有什么不同？勻速直線運(yùn)動（最簡單的機(jī)械運(yùn)動）速度保持不變的直線運(yùn)動任何時刻，任何路段速度的大小和方向都不發(fā)生改變?nèi)魏螘r刻速度相等任意相等時間內(nèi)通過的路程相等v1=20m/sv2=20m/sv3=20m/s在物理中常采用數(shù)學(xué)圖像，把物理現(xiàn)象或物理量之間的關(guān)系表示出來，這種方法稱為圖像法。s-t圖像時間路程ABCA：勻速直線運(yùn)動B：變速直線運(yùn)動C：靜止在物理中常采用數(shù)學(xué)圖像，把物理現(xiàn)象或物理量之間的關(guān)系表示出來，這種方法稱為圖像法。v-t圖像時間速度EDD：勻速直線運(yùn)動E：勻加速直線運(yùn)動變速直線運(yùn)動速度變化的直線運(yùn)動相同時間內(nèi)，通過的路程不同平均速度粗略描述物體在某段路程中的運(yùn)動快慢總路程總時間（包括中途停留的時間）v1=10m/sv2≈13.33m/sv3=20m/s分析：電梯的運(yùn)動是變速直線運(yùn)動，已知電梯上升的路程和時間，根據(jù)速度公式可求出平均速度.小明乘坐上海中心大廈的超高速電梯上升，注意到上升的高度為559m時，經(jīng)歷時間約為55s。那么，該電梯在此上升過程中的平均速度約為多少？例題小明乘坐上海中心大廈的超高速電梯上升，注意到上升的高度為559m時，經(jīng)歷時間約為55s。那么，該電梯在此上升過程中的平均速度約為多少？解：例題由題意，電梯上升過程中經(jīng)過的路程為s=559m，所用時間為

t=55s.由公式

可計(jì)算電梯在上升過程中的平均速度為所以，該電梯在此上升過程中的平均速度約為10.2m/s.策略提煉應(yīng)用公式解決問題時，需要寫出必要的文字說明和公式，代入數(shù)據(jù)計(jì)算時，要在數(shù)字后面寫上正確的單位。討論查閱現(xiàn)代電梯速度的相關(guān)信息，判斷此計(jì)算結(jié)果是否合理，并說明理由。1.

現(xiàn)有一輛行駛速度為72km/h的汽車與一列行駛速度為28m/s的火車，請比較它們中哪個速度更大。課堂教學(xué)展示隨堂演練解：28m/s=28×1m/s=28×3.6km/h=100.8km/h100.8km/h＞72km/h答：火車的速度更大。2.小王在校園運(yùn)動會上，參加了初中男子組50m短跑比賽。他正常完成比賽用的時間可能為（

）A.2s B.8sC.60s D.100sB3.

用激光測距儀（如圖）測量從地球到月球的距離，激光在真空中的傳播速度約為3.0×108

m/s。在激光從地球發(fā)射到月球后再反射回地球的過程中，所需時間為2.56s，求地球到月球的距離。解：激光從地球反射到月球所用時間激光的傳播速度v=3.0×108m/s，由公式變形可得，地球到月球的距離s=vt=3.0×108m/s×1.28s=3.84×108m。4.

如圖是高速攝影機(jī)拍攝的子彈穿過西紅柿的照片。子彈穿過西紅柿的平均速度為400m/s，請估計(jì)子彈穿過西紅的距離，進(jìn)而估算出子彈穿過西紅柿的時間。解：子彈穿過西紅柿的距離即西紅柿的寬度約為8cm=0.08m，由公式變形可得，子彈穿過西紅柿的時間5.*天文測量中常用的長度單位是“光年(ly)”，即光在真空中沿直線傳播一年時間經(jīng)過的距離。已知光的傳播速度約為3.0×108

m/s，若兩顆恒星之間的距離為16.4ly，請估算出兩者相距約多少米。解：由公式變形可得，1光年(ly)的距離s=vt=3.0×108m/s×365×24×60×60s=9.4608×1015m，兩顆恒星相距16.4ly，則其距離s′=16.4s=16.4×9.4608×1015m≈1.55×1017m。課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)運(yùn)動的快慢怎樣比較物體運(yùn)動的快慢物理學(xué)中：公式法相同路程，比較時間相同時間，比較路程路程和時間都不一樣，怎么比較？把物體在一段時間內(nèi)通過的路程和所用時間的比值稱為速度公式變形勻速直線運(yùn)動：物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動（任何時刻，任何路段，速度的大小和方向都不發(fā)生改變）變速直線運(yùn)動：物體在做直線運(yùn)動時，速度大小發(fā)生變化的運(yùn)動（相同時間內(nèi)，通過的路程不同）平均速度公式：（總路程）（總時間）1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。課后反饋總結(jié)布置作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。