2024年秋一年級上冊1天地人 公開課一等獎創(chuàng)新教案

2024年秋一年級上冊1天地人公開課一等獎創(chuàng)新教案第一單元識字

本單元是第一個識字單元，重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的識字興趣。另外，還要結(jié)合入學教育中的“講故事"聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價值。從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規(guī)則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排

識字天地人本課以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識6個生字。1課時

金木水火土本課以兒歌的形式揭示古人認識世界的一種思維觀念。認識7個生字，認識田字格和2個筆畫，會寫4個字；背誦課文。2課時

口耳目手足本課利用看圖識字的形式，讓學生認識簡單的身體部位，感知坐、立、行的規(guī)范?？磮D對照，認識7個生字和3個筆畫，會寫4個字；聯(lián)系生活，了解坐、立、行的規(guī)范。2課時

日月山川本課用圖文結(jié)合的方法展示了8個象形字，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。通過觀察，了解象形字的構(gòu)字特點；認識8個生字，會寫4個字。2課時

語文園地一識字加油站通過一首包含數(shù)字的謎語詩，讓學生在猜謎語中感知語言的趣味。通過朗讀謎語詩，認識5個生字，會寫4個生字。2課時

字詞句運用辨析3組形近字，在比較字形中理解筆畫的重要地位，理解字義。區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同，嘗試運用。

書寫提示通過“十、田、八、禾”的描紅書寫，引導學生寫字時注意寫字姿勢和筆順規(guī)則。1.了解漢字“先橫后豎"先撇后捺”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。2.背誦《詠鵝》。3.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習《剪窗花》。

日積月累積累唐詩《詠鵝》。

和大人一起讀通過《剪窗花》，讓學生體驗課外閱讀的快樂。

口語交際我說你做通過游戲引發(fā)學生表達的欲望，養(yǎng)成良好的聽說習慣。大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話，感受交流的快樂。1課時

快樂讀書吧讀書真快樂通過4幅場景圖和4段提示語，來提示閱讀的方式、閱讀的途徑，從而培養(yǎng)學生積極主動地讀書的良好習慣。了解課外閱讀的方式和基本途徑；體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。1課時

識字

1天地人

教學目標1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地"等6個生字。（重點）2.初步學習朗讀課文。

學前準備學生預習課時安排1課時

教師備課

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件出示插圖）引導學生仔細觀察，提問：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺？學生分組自由交流。

2.根據(jù)學生反饋，板書課題，教師帶讀課題。

二、朗讀課文，識記生字

（一）朗讀課文。

1.（課件出示課文）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？

2.（播放朗讀音頻）學生認真聽，教師范讀，學生跟讀，重視正確示范和聽音糾正。

朗讀指導：教師范讀時將聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你"讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。教師還應結(jié)合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，避免6個漢字一字一頓地讀。

3.全班齊讀、分組讀、男女生互讀。

（二）學習生字：天、地、人

1.（課件出示生字）教師范讀，學生跟讀，多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。

2.學習生字“人"。

（1）多種方法識記。

①（課件出示“人”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：古時候，“人"字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

②（課件出示男人、女人、老人行走圖）教師手舉對應的生字卡片“人”，說明圖中的都是人，結(jié)合圖中人物走路姿勢，識記字形。

（2）指名讀，全班齊讀。

3.學習生字“天"。

（1）多種方法識記。

①（課件出示“天”的字理圖）學生觀察字形和圖，說一說“天"的字形變化。

小結(jié)：古時候，“天”字像正面站著的“人”，上面的方框指人頭頂上的東西，也就是“天”。

②生活場景識記。教師出示各種天氣下的天空圖，引導學生分辨晴天、雨天、陰天，然后手舉“天"的生字卡片，結(jié)合字形識記。

③動作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形，請學生上臺演示動作，其他學生猜漢字。

（2）教師范讀，學生跟讀，全班齊讀。

4.學習生字“地”。

（1）教師用列舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；長滿草的叫草地；鋪滿沙子的叫沙地；鋪滿雪花的是雪地。

（2）（課件出示土地、草地、沙地、雪地圖）學生觀察，提問：這是什么？引導學生說出“地”，再運用加一加的方法識記，自由練讀。

5.整體認讀、識記。

（1）出示“天、地、人”三個字，教師范讀，學生跟讀，隨后教師指名讀、分組讀。

（2）學生口頭組詞，幫助正音，理解字義。

天：天上天空藍天白天春天

地：土地地上大地地下地理

人：大人老人男人女人中國人

（三）學習生字：你、我、他

1.播放童謠音頻，學生認真傾聽。隨后教師范讀，學生拍手跟讀，讀準字音。

你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"

爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”

我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"

你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2.引導學生指出童謠中的“你、我、他”分別指誰。（第1句中的“他"指爸爸；第2、3句中的“我、你”指小娃娃。）

3.教師板書“你、我、他”，識記字形。

（1）組詞識記：你好、我們、你我他。

（2）引導學生觀察“地、他”，找一找共同點，對比識字“他"；再在黑板上出示生字“他、你”，找一找共同點，教師移動單人旁的筆畫，理解字義。

（3）教師出示漢字“我”，用手指自己并說：“我是你們的老師?！睅椭鷮W生理解字義。

4.情境識字，靈活運用。

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三、鞏固識字，作業(yè)設計

1.學生拿出寫有6個會認字的字卡，做“摘蘋果"游戲、“我會指”游戲，同桌互讀正音。

2.完成本課對應訓練。

本課是語文教學的第一課，也是學生開始小學學習的第一課?！叭f事開頭難”，化難為易，讓學生感到學習有趣、有期盼是開課的關(guān)鍵。有些學生入學前就認識很多字，包括本節(jié)課所學的字。認識這幾個字不難，可要