泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計（部編版語文 六年級下第五單元）

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

部

編

版

語

文

六

年

級

T

（第五單元）

二O二一年五月六日

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題14.文言文二則總第課時實施時間年月日

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“援、射”等6個生字。能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2.聯(lián)系上下文，理解“善、之”在句中的含義。

3.背誦《學(xué)弈》。

學(xué)重點

教學(xué)重

能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內(nèi)容。

教學(xué)難點

難點

《兩小兒辯日》中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法說

明自己的觀點。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：今天我們要來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段最后兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯

日》。我們都知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀?！境鍪?/p>

課件3：如何學(xué)好古文】現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)

識的生字可以借助拼音，或標(biāo)注出來向老師請教。

2.板書：學(xué)弈，指導(dǎo)書寫“弈

3.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識的字標(biāo)注出來，并在練習(xí)本上寫兩遍。

4.聽老師范讀，再跟老師讀。

（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀

時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

4.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀?！境鍪菊n件4】

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

【出示課件5】

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋（板書）

2.作者簡介。

【出示課件6】孟子（約前372?-前289）戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名

軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”

學(xué)說。提出“民貴君輕”說，勸告統(tǒng)治者重視人民，闡述了儒家重民思想?？隙?/p>

人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。其學(xué)說對后世儒者影

響很大。被認(rèn)為是孔子學(xué)說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有《孟子》。

結(jié)合文后的注釋理解每一句話【出示課件7-14],然后說說這篇文章主要講了什

么內(nèi)容？

弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其中一個人專心致志，一

心只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝

要飛過，想拿弓箭去射它。這個人雖然和那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)的

不如前一個。

4.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

5.小組合作，疏通文意。教師指導(dǎo)。

6.指名說全文大意?！境鍪菊n件15】

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文：

把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“思援弓繳而射之”

“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”“為是其智弗若與“。）

1.學(xué)生自讀課文，聯(lián)系上下文理解畫橫線字的意思。

（1）通國之善弈者也（善于）（板書）

（2）一人雖聽之（……的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，

代指“鴻鵠”）（板書）【出示課件16】

2.【出示課件17】指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的

是“天鵝”呢？（“之”字）

3.討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大

家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。

用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將

至，思援弓繳而射之?！薄境鍪菊n件18】

師范讀，讓學(xué)生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。

4.1出示課件19、20]“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：

（1）兩個人同時在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？

因為一個人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個人三心二意。

（2）通過學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）

課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)朗讀好全文，最后師生

合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“援苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“胡蚌相爭”等淺顯易懂、故事性

強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！境鍪菊n件21、22]

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題14.文言文二則總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1.能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內(nèi)容。

2.《兩小兒辯日》中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法

說明自己的觀點。

3.背誦課文。

教學(xué)重學(xué)重點：能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內(nèi)容。

難點教學(xué)難點：《兩小兒辯日》中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用

什么方法說明自己的觀點。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.請生背誦《學(xué)弈》。

2.板書課題：兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御

寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳

說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值?！境鍪菊n件24】

4.理解課題，質(zhì)疑問難：

(1)看了課題，你知道了什么？(知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這

篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。)

(2)看了課題你還想知道什么？(①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什

么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？(教師及時板書學(xué)生提出的問題)

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會道理。

(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

*讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

(1)學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。

(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

3.結(jié)合注釋，疏通文意

(1)【出示課件251對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

(3)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時

疏通點撥?！境鍪菊n件26】

(譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論

的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)?！绷?/p>

一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近?！鼻耙粋€小孩說：

“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而

近處的大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把

手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷

誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？”）

【出示課件27】

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（板書）

（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？【出示課件28】（①一小兒的觀點是:

“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則

如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人

遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時

近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

（3）【出示課件29】兩小兒為什么會有不同的看法？（因為兩小兒認(rèn)識事物的

角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就會不一致。）

（4）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰錯。）

孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？（他能實事求是，不怕露丑，我們

應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

（5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，激

發(fā)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）（教師適時補充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽

早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：早晨和中午的時候太陽

距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群

中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。②日初涼、日中熱的原因：早晨

太陽斜射大地，中午太陽直射大地。）

4.學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。（板

書：兩小兒：善于動腦，大膽質(zhì)疑，勇于爭辯）

（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是，盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知

為不知”。（板書：孔子：謙虛謹(jǐn)慎、實事求是）這對你有什么啟示？【出示課件

30］引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

三、復(fù)述故事，熟讀成誦

（1）分角色朗讀課文。

（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使用文言文表演）

（3）學(xué)生背誦課文。

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題真理誕生于一百個問號之后總第課時|實施時間年月日

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學(xué)習(xí)

作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)習(xí)的過

程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重1.把握文章的主要內(nèi)容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學(xué)習(xí)

難點作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個問號之后”。（板書

課題）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回

想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？

3.那么。請大家在仔細(xì)地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)

容上的相同點。

4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點呢？

5.全班交流：這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點呢？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對比閱讀中，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法。

二、理清層次，點明寫法。

1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，

清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最

后寫了什么呢？請大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后

總結(jié)全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例

說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們在瀏覽課文,

想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？

4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？

設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生通過對比閱讀時，進(jìn)一步明白了三個事例的作用后，及時引

導(dǎo)他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們

寫作方法。

三、品味運用，學(xué)習(xí)寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫

不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后

2.學(xué)生自己動手，按所學(xué)方法寫作。

3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評價，強(qiáng)化寫法。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，

既加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

L你還讀過哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學(xué)聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

設(shè)計意圖：擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚科學(xué)精神。

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題表里的生物總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和

諧、清脆”等詞語的意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

3.掌握用具體事例說明觀點的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重教學(xué)重點：默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

難點教學(xué)難點：1.掌握用具體事例說明觀點的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪

些東西？

生看圖回答。

師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認(rèn)為

表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他

就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我

們今天所要學(xué)的第15課《表里的生物》。

3.板書課題，生齊課題。

二、出示預(yù)示提示

1.學(xué)會“脆、攔”等5個生字。

2.想想文章主要寫了一件什么事情？

3.文中在刻畫人物時主要采用了哪些方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心

情感。

4.看了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

三、整體感知

1.畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報。

（1）生自己讀

（2）指名讀

（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。

（4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點。

2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親

的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

（1）讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

（2）指名完成這段練習(xí)。

（3）師進(jìn)行點撥并板書出主要內(nèi)容。

四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性

1.課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪

些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

（1）請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）指名說說你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫的句子，學(xué)生聽后進(jìn)行點評。

2.思考。

（1）小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！薄拔摇?/p>

是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

“我”通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，

然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

善于觀察善于思考

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從

這一系列的反應(yīng)中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？

愛聽著聲音，想伸手摸一摸

父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很

痛苦。

好奇心強(qiáng)

（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子

呢？

渴求知識、求知欲望強(qiáng)

3.總結(jié)：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現(xiàn)。

五、總結(jié)

從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？

好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

六、板書設(shè)計

表里的生物

凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認(rèn)知、猜測）

趣表能發(fā)聲（好奇）

表里有生物（推測）一證實

七、作業(yè)設(shè)計（任選一題）

1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？

2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方

法將你的童年趣事寫一寫。

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題他們那時候多有趣啊總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，重點把握小說情節(jié)和人物形象。

理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

教學(xué)重教學(xué)重點：理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

難點教學(xué)難點：理解課文的構(gòu)思，體會其妙處

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一.初讀課文。注意生字詞。

屏幕全神貫注鄙夷不屑憎惡厭煩圖像類型

打賭陌生胳膊挾科幻惘然因材施教厭倦

二、作者簡介。

阿西莫夫全名艾薩克?阿西莫夫（IsaacAsimov,1920年1月2日T992

年4月6日），美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小

說黃金時代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自

然科學(xué)、社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒?凡爾納、赫伯特?喬

治?威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭；同時還與羅伯特?海因萊因、亞

瑟?克拉克并列為科幻小說三巨頭。阿西莫夫的作品《基地系列》、《銀河

帝國三部曲》和《機(jī)器人系列》被譽為“科幻圣經(jīng)阿西莫夫提出的“機(jī)

器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石二

三、閱讀第1—5節(jié)，思考：

早已經(jīng)是機(jī)器人時代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配的、

過時的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具”？作者故意把人們很熟悉的紙

質(zhì)書定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。

這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨特的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興

趣，又能迅速切入“過去”與“現(xiàn)在”的對比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)。

幾百年以后，兩個在“機(jī)器學(xué)?！弊x書的孩子，從一本紙張印刷的書中

對我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解？用簡短的語言加以概括。

⑴孩子們到一個集中的地方學(xué)習(xí)。⑵年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課。⑶

老師是真人。

四、未來的“機(jī)器學(xué)校''與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點，請

你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡要說明。

相同點：都有老師。不同點：現(xiàn)在學(xué)校的老師是真人；

未來“機(jī)器學(xué)?！钡睦蠋熓菣C(jī)器人。

五、作業(yè)。

《他們那時候多有趣啊》教案

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題他們那時候多有趣啊|總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1、理解課文的構(gòu)思，體會其妙處。

2、對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”、“有據(jù)”。

教學(xué)重教學(xué)重點：對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”、“有據(jù)

難點教學(xué)難點：對課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”、“有據(jù)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、閱讀第10—13節(jié)，思考：

瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？瑪琪也不全部喜

歡“未來教育”。她厭惡的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗

感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真

實”之間的關(guān)系。同時，這種寫法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、本質(zhì)

性的問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀者提供了

深入思考的線索。

二、本文以瑪琪和托米的對話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并以

人物的對話來推動故事情節(jié)的展開。思考：本文的語言描寫有哪些特點？

⑴本文人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)同人物的不同個性。

瑪琪和托米的語言都非常符合從兒童向少年過渡時期的孩子的特點，他們

既急于對自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。

①年長的男孩托米比較“酷”，他的語言衣著一種居高臨下、不容置疑的語

氣，始終把握話語的主導(dǎo)權(quán)，甚至有時會語帶譏諷，從托米的語言中，可

見一個愿意探索未知、知識面廣、頗有主見的男孩形象。

②瑪琪比托米小，她的語言中多有疑惑、不解和好奇，她的知識面不如托

米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實，在和托米的對話中處于被動、跟

隨的地位，看起來像個比較“乖”的女孩。但她的內(nèi)心也有著自己的感受

和判斷，并缺乏主見。

⑵本文人物的語言充滿日常感和真實感。文中對話很注意表現(xiàn)孩子的語氣,

如；“多浪費呀”“當(dāng)然聰明啦”“如果你不喜歡書里說的這些事，你就干脆

別讀這本書”“我沒說我不喜歡”；這些充滿孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”

和“妥協(xié)”，非常真實地還原了孩子之間的“對話現(xiàn)場”。

⑶本文語言對話暗示出了作者的某些思考。相比于瑪琪，托米更了解“過

去的教育”，也有著更冷靜的判斷。在托米身上，透露了作者的某些思考和

“反諷”的態(tài)度，比如他對紙質(zhì)讀完就扔掉的評價，對真人老師“只不過

給孩子講講課，留些作業(yè)，提提問題”的評價，雖然是片言只語，雖不免

流于“極端”，卻也在提醒讀者：“過去的教育”可能也有并不完美的地方。

三、針對文中介紹的兩種學(xué)校，請你提出一個問題，引起大家對改進(jìn)目前

教育的思考。展開你的想象，說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？

①問題：現(xiàn)在的教育怎樣才能更好地做到因材施教？

②想象：我認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個學(xué)生的。學(xué)校對每個新入

學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測試，掌握每個學(xué)生的特點，如積累了哪些知識，有什

么興趣愛好，有什么特長，將來適合做什么工作等。根據(jù)這些特點制定出

具體計劃，用機(jī)器老師和真人老師相結(jié)合的方式教育學(xué)生，使每個學(xué)生都

能夠成為優(yōu)秀人才。

四、作業(yè)。

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題口語交際：辯論總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1.了解辯論的一般常識，提高表達(dá)、傾聽和與他人交往的能力。

2.學(xué)會收集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。

3.辯論時能夠清晰表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓

住漏洞進(jìn)行反駁。

教學(xué)重學(xué)重點：學(xué)會收集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。

難點教學(xué)難點：辯論時能夠清晰表達(dá)自己的觀點，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方

漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道什么是辯論嗎？（板書課題）

【出示課件2】

1.辯論，也叫做論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進(jìn)行辯論叫“理論

理論”。對于辯論，通常有廣義和狹義的理解：

二、介紹辯論類型

【出示課件3、4]

①演講式辯論：實質(zhì)是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既要充當(dāng)辯論

的對手，又要將“敵論”和“敵論據(jù)”加以批駁，直至把“敵論”駁得體無完膚

為止。這是辯論的初級形態(tài)。

②擂臺式辯論：辯論正反兩方面對壘。陣營分明，圍繞某一論題，雙方各持針

鋒相對的兩個觀點，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。根據(jù)雙方各出

人數(shù)的多少可分為“2:2”“3：3”“4：4”辯論形式。目前“4：4”式被廣

泛采用。

③對抗式辯論：它指某一辯家或某一辯論優(yōu)勝團(tuán)體，為展示自己無堅不摧的辯才，

自立為“擂主”，接受客隊的挑戰(zhàn)，以顯示其英雄本色，這種辯論更富有挑戰(zhàn)性，

戲劇性。因而也更有觀賞性。（教師可根據(jù)自己的語言表達(dá)方式簡要介紹）

三、介紹辯論特點

【出示課件5】

1、雙向性2、對抗性3、思辨性4、通俗性（板書）

四、課文提要

【出示課件6、7]

1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。

①有針對性地收集材料。既要收集能證明自己觀點的材料，也要收集能反駁對方

觀點的材料。

②選擇的事例要有說服力?？梢砸妹嗣?。

③根據(jù)觀點對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。

2.辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。

①我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達(dá)自己的觀點。

②對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

③自由辯論時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點，并針對對方觀點進(jìn)行有效的反駁。

五、辯論技巧

【出示課件8-111

1.化害為利，轉(zhuǎn)敗為勝

首先，鎮(zhèn)定自若，創(chuàng)造條件。

其次，抓住轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵不放。

第三，堅持不懈，見機(jī)而行。

例：電腦時代需要/不需要認(rèn)真練字

考慮用電腦打字的利害和練字的花費與回報，抓住各自觀點的兩面，化害為利，

轉(zhuǎn)敗為勝

2.肯定其正，剖析其誤

3.曉以利害，以情動人

在辯論中，有時爭辯的核心問題往往是某一事物的利與害、得與失的問題，根據(jù)

這個問題，我們在涉及這一類辯題的辯論時，可以針對對方的不同觀點，曉以利

害，讓對方在權(quán)衡利害得失關(guān)系后，放棄其錯誤主張，使之與辯者的觀點趨向統(tǒng)

O

4.巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)

司馬遷認(rèn)為：“善戰(zhàn)者因其勢而利其導(dǎo)”。這句話同樣適用于辯論，即善辯者，

對對方的觀點并不立即反駁，而是利用其中的模棱兩可，一步步地引導(dǎo)，最終水

到渠成，引出自己的正確觀點，否定別人的錯誤觀點，這就是“因勢利導(dǎo)”法。

六、辯論計謀

【出示課件12-191

1.委婉答話，巧妙回?fù)?/p>

敵的攻擊，以含蓄、幽默的形式來進(jìn)行反詰，這一巧妙的反詰不僅能贏得觀眾的

掌聲，而且可使尋釁者在被譏諷、嘲弄中無地自容。反詰其實是一種“明知故問”

這種方法的特點是抓住論敵觀點的要害，單刀直入，從反面提問，答案往往就包

含在問話中。

七、實踐操作

每7》組任選一個感興趣的辯題，然后每個人抽簽決定做正方還是反方，進(jìn)行辯

論?；ヂ?lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情【出示課件20】

八、辯論小結(jié)：

【出示課件21-23】

1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。

①有針對性地收集材料。既要收集能證明自己觀點的材料，也要收集能反駁對方

觀點的材料。

②選擇的事例要有說服力?？梢砸妹嗣浴?/p>

③根據(jù)觀點對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。

2.辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。

①我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達(dá)自己的觀點。

②對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。

③自由辯論時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點，并針對對方觀點進(jìn)行有效的反駁。

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題插上科學(xué)的翅膀飛總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及

科技給人們的生活和命運帶來的影響。

2.放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個神奇的科幻故事。

3.和同學(xué)分享交流習(xí)作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

教學(xué)重教學(xué)重點：放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個神奇的科幻故事。

難點教學(xué)難點：和同學(xué)分享交流習(xí)作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師還是要問你們兩個問題：你是誰？從哪里來？（板書）【出示課

件2】

2.提問：我是誰？我來自哪里？

打開抽屜里的小信封，現(xiàn)在回答問題【出示課件3】：現(xiàn)在你是誰？你來自

哪里？你有什么本領(lǐng)？（外星人、大白、機(jī)器貓.....）

過渡：同學(xué)們剛剛說的這些信息，其實它們都來自于科幻故事。那今天老

師就跟同學(xué)們一起走進(jìn)神奇的科幻世界，那我們開始上課吧！

2.板書課題。

二、啟發(fā)點撥，開拓思路

1.提問：同學(xué)們喜歡科幻故事吧，咱班有沒有科幻迷，勇敢地來講一講，

那你能為大家分享一個你最感興趣的科幻作品吧！【出示課件4】

2.學(xué)生回答（預(yù)設(shè)：海底兩萬里、三體、流浪地球.....）

《海底兩萬里》：1866年，海上發(fā)現(xiàn)了一只疑似為獨角鯨的大怪物，阿龍納

斯教授及仆人康塞爾受邀參加追捕。途中還經(jīng)歷了擱淺、土著圍攻、同鯊

魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等許多險情。最后，當(dāng)潛艇到達(dá)挪威海岸時，

三人不辭而別，回到了他的家鄉(xiāng)。

《三體》天文學(xué)家葉文潔參與軍方絕秘計劃“紅岸工程”。葉文潔以太陽為

天線，向宇宙發(fā)出地球文明的第一聲啼鳴，取得了探尋外星文明的突破性

進(jìn)展。

總結(jié)【出示課件5】：科幻故事是在尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想創(chuàng)造出

來的。劉慈欣

3.現(xiàn)在知道寫科幻故事有哪幾點要素了嗎？（板書：

尊重科學(xué)、合理創(chuàng)造）

三、思考交流，合作表達(dá)

【出示課件6】

1.對于未知的事物，你最想知道什么？

2.現(xiàn)實生活中有什么困惑，想通過科技來解決？

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

這一節(jié)課，一起分享了我們最喜歡的科幻故事，其實科幻故事不是只有作

家才能寫出，我們也能創(chuàng)造出我們自己的科幻故事，下節(jié)課我們就來創(chuàng)造

自己的科幻故事吧！

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題插上科學(xué)的翅膀飛總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1.交流印象中最深刻的科幻故事，體會故事中看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)，以及

科技給人們的生活和命運帶來的影響。

2.放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個神奇的科幻故事。

3.和同學(xué)分享交流習(xí)作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

教學(xué)重教學(xué)重點：放飛想象，大膽設(shè)想，根據(jù)提示寫一個神奇的科幻故事。

難點教學(xué)難點：和同學(xué)分享交流習(xí)作，評選出奇特而又令人信服的科幻故事。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、談話導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們相互分享了神奇的科幻故事，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造科幻故事吧！

二、大膽想象，自主創(chuàng)作

1.在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的，他們可能有哪些不可思議的科

學(xué)技術(shù)，這些科幻故事中的人物又有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？動筆寫一寫吧！

【出示課件7】

三、交流想象，評改作品

1.請學(xué)生展示自己的作品，師生共改。

2.教師范文展示【出示課件8】：太陽落山了，村里的黑幕遮住了視角。夜

里的風(fēng)吹著古松沙沙作響，我不禁打了個寒顫，馬上脫下僅有的外套緊緊

地抱住了懷里的那個小家伙一一恐龍蛋。不遠(yuǎn)處的時光機(jī)已發(fā)出預(yù)警，五

分鐘后馬上起飛，夢香里的這個小家伙馬上要出生了，我心里不停地嘀咕，

再不走，就可能錯過最后離開的機(jī)會了。可是，如果我離開了，那這個小

家伙該怎么辦呢？遠(yuǎn)處又傳來霸王龍的狂嘯，似乎嗅到了這小生命的味道。

它們在夜里最擅長捕捉獵物，想到這，我的心揪得更緊了，眼前突然浮現(xiàn)

出小時候媽媽保護(hù)我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一

輪探險隊來了再走吧，我決定用生命守護(hù)我的新朋友！突然，只聽咔的一

聲，蛋殼裂開了，一只巴掌大的腦袋搖晃著，好奇地瞧著我，尾巴搖搖擺

擺，我仔細(xì)看看了看，發(fā)現(xiàn)這是一只小劍龍。突然，我猛然聽到不遠(yuǎn)處傳

出粗重的喘息聲，抬頭一看，是一雙巨大無比的眼睛，正冷冰冰地盯著

我……

3.【出示課件9、10、11］第一、二、三稿對比，明白文章要寫具體一定要

經(jīng)過多次修改。

4.總結(jié)【出示課件12】：敢于想象，才能成就偉大。儒勒?凡爾納（板書）

5.好書推薦【出示課件13】：《三體》《流浪地球》

三、修改佳作，激勵發(fā)表

1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）

2、小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生再次進(jìn)行示范性評賞。

3、鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。

板書設(shè)計：

插上科學(xué)的翅膀飛

插上科學(xué)的翅膀飛

你是誰？從哪里來？

尊重科學(xué)、合理創(chuàng)造

敢于想象，才能成就偉大。一一儒勒?凡爾納

教學(xué)反思

泗洪縣龍集中心小學(xué)教學(xué)設(shè)計

課題語文園地五總第課時實施時間年月日

教學(xué)目標(biāo)1.分享自己在小學(xué)生活中養(yǎng)成的提高學(xué)習(xí)效率，讓人終身受益的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字詞語的意思。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運用。

4.了解趙孟^字體的特點，感受趙孟^字體的秀麗柔美，穩(wěn)健大方的特點。

5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

教學(xué)重教學(xué)重點

難點1.能夠借助在文言文里學(xué)過的生字推想“走馬觀花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞

語的意思。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，品讀語句，體會引用的好處，與同學(xué)交流引用在習(xí)作中的運

用。

教學(xué)難點理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)案與練習(xí)案

教學(xué)活動設(shè)計預(yù)案二次備課

一、直接導(dǎo)入

1.今天我們來學(xué)習(xí)第五單元的語文園地。

2.板書課題。

二、交流平臺

1.通過六年的學(xué)習(xí)，我們養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這可以提高學(xué)習(xí)效率，使我

們終身受益。【出示課件2】今天就來分享一下好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

2.1出示課件3】學(xué)生交流。

3.【出示課件4】出示好習(xí)慣兒歌：

勤學(xué)習(xí)，愛思考,好奇心，不可少。

看世界，多奇妙，善讀書，貴生疑。

為什么，追根由，是什么，要弄清。

問同學(xué)，問老師，問父母，問兄長，

問詞典，問自然，學(xué)學(xué)問，問是寶。

有問題，是聰慧，敢提問，見勇氣。

三、詞句段運用

1.【出示課件5、6】你能借助文言文里學(xué)過的文字，推想下面詞語的意思嗎？

走馬觀花自愧弗如聲淚俱下

不以為然過猶不及赴湯蹈火

走：跑（古文中表示慢走可以用“步”，“行”如行百里者半九十，快走的可以

用“趨”，如趨之若鷲，快跑就是“走”，如走馬觀花，不脛而走。）

弗：不

俱：全；都然：對

及：比得上赴：奔向

2.【出示課件7］讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容體會引用的好處。你在習(xí)作中是

否也有過這樣的引用？

①正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。

②莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它

的功用更是不言而喻的。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：數(shù)學(xué)家華羅庚的話，讓我知道了想要獲得科學(xué)的靈感，就必須要有所行

動，如果放進(jìn)我的文章中，那么我就可以更有利地來證明自己的觀點；

預(yù)設(shè)2：我還知道司馬遷《史記》里的名言：人固有一死或重于泰山或輕于鴻毛,

我還把這句話用到了寫作中.....

預(yù)設(shè)3：我還知道這些名言：

鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書一一李苦禪

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)一一諸葛亮

勿以惡小而為之，勿以善小而不為一一陳壽《三國志》

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難一一陸游

問渠那得清如許，為有源頭活水來朱熹

3.總結(jié)引用作用

習(xí)作中引用名言的好處：引用的作用是使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性,

而且語言精煉，含蓄典雅。

為了使語言更有說服力、權(quán)威性，增強(qiáng)文采美、文化含量，常常會引用一些名人

名后。

一般來說，文章開頭引用名人名言可以達(dá)到提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝，為

整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以使論據(jù)確鑿充分，說明問題、

闡明觀點時增強(qiáng)說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精煉等作用。

四、課堂總結(jié)

1.這一節(jié)課，我們分享了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還一起分享了閱讀的好處，希望在以后

的學(xué)習(xí)生活中我能用這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助自己成為更優(yōu)秀的自己。用閱讀豐富

自己。

教學(xué)反思

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