七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《木蘭詩(shī)》教案新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《木蘭詩(shī)》教案新人教版

教案A

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理清故事的基本脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)歌的剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌

情味；

3.把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力；

4.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色

彩的特點(diǎn)；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等修辭手法的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味；

2.把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)方法

朗讀法、復(fù)述法、質(zhì)疑探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備

配樂(lè)朗讀音頻、多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧？在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好

女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她

的名字叫木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中感受一下“巾幗不

讓須眉”的氣魄吧！

二、作者簡(jiǎn)介

《木蘭詩(shī)凡北朝樂(lè)府民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。這是一首優(yōu)美的敘

事詩(shī)，又稱《木蘭辭》。它與《孔雀東南飛》并稱為我國(guó)樂(lè)府詩(shī)的“雙璧”。

三、文本鏈接

“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采集詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭

祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。后來(lái)“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變

為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間詩(shī)歌，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)稱為

“樂(lè)府”。

四、整體感知

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并注意節(jié)奏的變化。

2.解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題：

“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu?"。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最

高的勛級(jí)。

“舊時(shí)裳”的“裳”讀“chGng”，古代指下身穿的衣裙，男女都穿。

要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍贛，南市

買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！薄伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！?/p>

3.學(xué)生齊讀全詩(shī)。

4.教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一節(jié)是對(duì)情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第三、四句則要帶疑慮和關(guān)切的

語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

第二節(jié)開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀"何所思”“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句

中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接。“見(jiàn)軍帖”“大點(diǎn)

兵”“十二卷”“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)

長(zhǎng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此

替爺征"。在"從此”之后又可以有稍許頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把"替爺征”三個(gè)

字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第三節(jié)前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”“鞍

鞭”“轡頭”“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想象出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)

木蘭奔赴前線、穿山越水的情景，前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的

思念；后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適

當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第四節(jié)概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要

慢。“赴”"度”“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”

語(yǔ)氣要相對(duì)滯重，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷著戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”

語(yǔ)詞略抑；“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來(lái)，以渲染出軍隊(duì)凱旋的氣氛。

第五節(jié)前四句要讀出天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”“百千強(qiáng)”要重

讀。從"木蘭不用尚書(shū)郎”到節(jié)末木蘭對(duì)天子"問(wèn)所欲"的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。"還

故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢、不慕富貴榮華

的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。

讀第六節(jié)父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)

節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝、小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)

要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)、坐、脫、著、

理、帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要

用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣

讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女裝的木蘭，然后用驚

異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”“女郎”要重讀。

讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”“撲朔”“雌”“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要

重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng)，讀成反問(wèn)語(yǔ)氣，給聽(tīng)者以思考與回味。

五、課文精讀

1.木蘭原來(lái)的身份是什么？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？

織女?！澳咎m當(dāng)戶織”。

2.詩(shī)歌開(kāi)始時(shí)寫(xiě)木蘭在干什么呢？

嘆息。

3."不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息”一句，運(yùn)用了什么修辭手法？

對(duì)偶。

4.第一節(jié)在全文中起到什么作用？

為下文設(shè)置懸念。

5.木蘭嘆息的原因是什么？

“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖"的夜傳、“十

二卷”（虛數(shù)）之多，表明了軍情緊急，渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！本砭碛袪斆北砻髅麅?cè)上

有父親的名字。"阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了

木蘭代父從軍的緣由。

6.在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？椇蟮目紤]，毅

然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

7.木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？

表現(xiàn)了什么？

“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍鞫，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”這些句子運(yùn)用了排比、

互文。鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市、匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征

前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形。

8.這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

"旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法?！暗┺o爺娘去，

暮宿黃河邊"和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對(duì)偶句之間，層層遞進(jìn)，寫(xiě)出木蘭

出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)、軍情的緊急、行軍的神速。

9."不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺"和"不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡

騎鳴啾啾”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的環(huán)境？襯托了木蘭出征后的什么心情？

寫(xiě)出了宿營(yíng)地的荒涼。襯托了木蘭出征后的思親之情。間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒

涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人；離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從

而細(xì)膩地透露出木蘭思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位英勇女郎的形象，形象地描寫(xiě)出

木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

替父從軍的木蘭，離開(kāi)了爹娘，離開(kāi)了家鄉(xiāng)，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)又發(fā)生哪些事情呢？

讓我們一起接著往下看。

二、鞏固理解

1.第4自然段前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具

有什么樣的表現(xiàn)作用？

"萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。運(yùn)用了"夸

張”的修辭手法。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出軍務(wù)緊急，行軍迅速，征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭

身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2.后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句是對(duì)偶。

凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧

甲，哨兵們?cè)谏钜怪登凇Ｔ谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而

烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句是對(duì)偶，又是互文，互相滲

透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋。寫(xiě)出戰(zhàn)斗之

多、時(shí)間之長(zhǎng)、戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激戰(zhàn)后，勝利歸來(lái)。

3.第5自然段開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？

頂真。

4.木蘭勝利歸來(lái)后得到了什么賞賜？運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作

用？

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”；夸張，對(duì)偶。寫(xiě)出木蘭功勞之大、天子賞賜之多。

5.當(dāng)可汗"問(wèn)所欲"時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？

"木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)

耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

6.第6自然段中，木蘭回到家園后，家中是怎樣迎接她的？

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向

豬羊?！?/p>

7.這幾句話運(yùn)用了什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作

用？

“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向

豬羊”，運(yùn)用排比的修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出親人因木蘭歸來(lái)各自的符合年齡、身份、性

別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)

了一片歡樂(lè)。

8.木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”；

運(yùn)用排比的修辭方法，寫(xiě)出木蘭對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。寫(xiě)出了木蘭久征

勝利歸來(lái)，恢復(fù)女裝、欣喜興奮的感情和表現(xiàn)。

9.木蘭恢復(fù)女裝后接著做什么？

“出門(mén)看火伴”。

10.伙伴們有何反應(yīng)？

“火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”

時(shí)的驚詫和贊嘆。襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍時(shí)的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇

高潮中結(jié)束。

11.最后一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束后的結(jié)束語(yǔ)。運(yùn)用了什么修辭方

法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻，很風(fēng)趣，“雙兔傍地走，安能辨我是雄

雌”，其中的“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的

感情，贊美了木蘭從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

12.“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段，常用來(lái)比喻什么？

常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以分辨。

13.概括木蘭的形象。

木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家

需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅、處

事果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)

被揭穿。在勝利歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿重過(guò)簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代

北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

三、文章脈絡(luò)

全詩(shī)緊緊扣住木蘭從軍這一主題，突出了木蘭這個(gè)英雄形象。這首詩(shī)按照故事情節(jié)

的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，可分為四個(gè)部分：

第一部分（第一節(jié)?第三節(jié)）：寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第四節(jié)）：寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利歸來(lái)。

第三部分（第五節(jié)?第六節(jié)）：寫(xiě)木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)圓。

第四部分（第七節(jié)）：吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

教案B

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理清故事基本脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味;

2.把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力；

3.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，體會(huì)“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等修

辭手法的特點(diǎn)；

4.體會(huì)作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。

2.把握詩(shī)歌中人物形象的特點(diǎn)，感受人物的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

花木蘭"替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自一首詩(shī)一

《木蘭詩(shī)〉〉，其又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方

的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方一種在

馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民

歌的代表作。下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

二、作品簡(jiǎn)介，檢查預(yù)習(xí)

1.簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》。

花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋，帝

封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，

于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨

誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又

修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典〉〉。

《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》

（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建

功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭那個(gè)古代巾幗英雄的形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2.正字音。

機(jī)杼zhii（織布梭子）、可汗1dh知、鞍鞫Anjijin（馬鞍下的墊子）、轡頭p面（韁繩）、

燕山y(tǒng)京n、胡騎ji（戰(zhàn)馬）、戎機(jī)r6ng（軍事）、朔氣Shu6（北方）、金柝tub（打更用的

梆子）、紅妝zhudng（裝飾，打扮）、著我舊時(shí)裳zhu6（穿）、傍地走bing（臨近，此處

引申為貼著）。

三、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

1.詩(shī)歌誦讀。

（1）教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（2）學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

（3）學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2.整體感悟。

（1）在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

詩(shī)歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

（2）在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？

各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（第1?3段）------替父從軍

第二部分（第4段）------十年征戰(zhàn)

第三部分（第5~6段）------凱旋

第四部分（第7段）------結(jié)尾附文

四、人物賞析，品讀探究

1.人物賞析。

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？

明確：

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。——勤勞孝順

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全

（3）"萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士

十年歸。”勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概

（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百

姓生活。

（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

—花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2.品讀探究。

（1）第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？

這樣寫(xiě)煩瑣嗎？

明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂(lè)府詩(shī)

常用的一種寫(xiě)法。

(2)第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

明確：運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖

功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。

(3)第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。

(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

(5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)

精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，分析敘事特點(diǎn)

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由——詳寫(xiě)

出征前的準(zhǔn)備——略寫(xiě)

出征中的思親心理——詳寫(xiě)(詳寫(xiě)女兒情態(tài))

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫(xiě)(略寫(xiě)英雄氣概)

凱旋辭官——詳寫(xiě)

家人迎接——詳寫(xiě)

木蘭改裝——詳寫(xiě)

作用：在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真

實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

這樣安排是因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對(duì)能表現(xiàn)

中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

二、反復(fù)誦讀，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精練的句子，并感受其特點(diǎn)。

1."萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛“。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死,

壯士十年歸?！?/p>

僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從

而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精練，字字千金。

2."旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。

前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”

和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭

出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，

但聞燕山胡騎鳴啾啾"和"不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，

緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親

愈切的心情；從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，生動(dòng)地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎

的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

3.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

兩句對(duì)偶，凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著

明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦

生活。

4.”將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”

兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透，將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的

戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋；表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，終凱旋。

三、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1.體驗(yàn)反思。

(1)試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的

話歸納)

(2)假如"我"就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想象)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

(3)假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么

呢？

2.互動(dòng)釋疑。

四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

四、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，

試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的

語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱上可用第三人稱。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1.總結(jié)存儲(chǔ)。

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃

的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下

汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也

愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、

善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得

比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比

較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2.拓展延伸。

(1)自由誦讀課文，直至背誦。

(2)完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。

(3)想象作文：《木蘭到家第二天九

3.課外探究。(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)

(1)南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))；

(2)從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾；

(3)從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位;

(4)我對(duì)木蘭的新看法；

(5)詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析；

(6)木蘭為什么不當(dāng)官？(古代女子的三從四德)

寫(xiě)作學(xué)習(xí)抒情

教案A、B

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果；

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

教學(xué)難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

古人云，“情動(dòng)則辭發(fā)”。抒情是最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式。抒情是直接或間接地抒

發(fā)內(nèi)心感情的一種表達(dá)方式。"情動(dòng)于中而形于言”。抒情，是文章打動(dòng)讀者、感染讀

者的重要手段。那么怎樣抒情？抒情要注意什么呢？

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.真摯的情感能打動(dòng)讀者。

“恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。”抒發(fā)情感要真

實(shí)，切忌為文造情和矯情，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感，反對(duì)無(wú)病呻吟。沒(méi)有生活的真實(shí)，

就沒(méi)有作品的真切動(dòng)人。打動(dòng)不了自己的作品也打動(dòng)不了別人，只有抒發(fā)真實(shí)情感，才

能使作品具有感染力。

《土地的誓言》，作者所抒發(fā)的“摯痛的熱愛(ài)”是一種很復(fù)雜的情感，其中既有對(duì)

故土的熱愛(ài)和眷戀，還包含因家園破碎而激起的哀傷和悲痛，情感本身還體現(xiàn)了一種粗

獷強(qiáng)悍的特質(zhì)。這些復(fù)雜的情感，是東北流亡作家在故土淪陷的時(shí)代背景下特有的心理

體驗(yàn)，它是從一位具有獨(dú)特氣質(zhì)并正在經(jīng)歷著特殊命運(yùn)的作家心靈深處噴薄而出的情

感，是真摯的，更是獨(dú)特的，因此，文章具有了強(qiáng)大的感染力。

2.抒情要有所依托，有所憑借，切忌空乏，就是說(shuō)抒情要在對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和

細(xì)致揣摩的基礎(chǔ)上，水到渠成地流露出來(lái)。

無(wú)依據(jù)地抒情猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木。朱自清的《背影》，在敘述父親拖著肥胖

的身軀艱難地爬過(guò)鐵路站臺(tái)為“我”買(mǎi)橘子時(shí)，作者的眼淚情不自禁地流了出來(lái)，抒情

水到渠成，真實(shí)感人。

3.直接抒情和間接抒情。

抒情的方法，主要分為強(qiáng)烈直白和含蓄委婉兩類(lèi)，一般而言，強(qiáng)烈的、緊張的情感

適合選擇前一類(lèi)方法，而輕淡的、弛緩的情感則適合選擇后者。

直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接出來(lái)抒發(fā)自己的情感。

它的好處是情感熾烈、直接袒露、有強(qiáng)烈的感染力?！饵S河頌》大量運(yùn)用直接抒情的方

式，鮮明而強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的敬仰、對(duì)祖國(guó)英雄兒女的贊頌之情，讀之令人心

情澎湃、熱血沸騰?！锻恋氐氖难浴分校髡咭捕啻芜\(yùn)用呼告、排比等手法，直接抒發(fā)

對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。

間接抒情就是將情感融入敘事、描寫(xiě)和議論當(dāng)中，它沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句。例如臧

克家的《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片斷》中有這樣一句話：

他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補(bǔ)》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，

而聞一多先生個(gè)人呢，也沒(méi)有“說(shuō)，他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)

神凝，成了“何妨以下樓”的主人。

這段文字凝練地概述了聞一多先生的治學(xué)生涯以及所取得的學(xué)術(shù)成果。作者通過(guò)對(duì)

人物治學(xué)狀態(tài)概括性的描述和對(duì)事件的緊致羅列來(lái)凸顯人物潛心治學(xué)的性格特征，從而

傳達(dá)出贊揚(yáng)和崇敬之情。

4.抒情時(shí)學(xué)會(huì)使用多種修辭手法和句式的選擇。

比喻，生動(dòng)形象；排比，增強(qiáng)清勢(shì)、音律和諧；對(duì)偶句式整齊，朗朗上口；情激用

短句，情緩則用長(zhǎng)句，多種修辭的綜合運(yùn)用，會(huì)大大地增強(qiáng)表達(dá)效果，情感抒寫(xiě)得更加

淋漓。

5.熔抒情、敘述、描寫(xiě)、議論于一爐。

文學(xué)表達(dá)的方式不是單一的，往往是多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，抒情也不例外，往

往是先敘述描寫(xiě)，然后再抒情議論，抒情是敘述描寫(xiě)的必然結(jié)果。文章就是表情達(dá)意的；

議論是抒情的升華，一篇文章要善于將它們有機(jī)地融合在一起，不能為抒情而抒情。

作者在抒情時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和句式，要把握好抒情的度。要做到不過(guò)分的

矯飾情感，不使抒情流于泛濫和空洞。

三、習(xí)作診斷

我想握住你的手

親愛(ài)的爸爸：

1.見(jiàn)信好！最近在外地還好嗎？您的身體怎么樣？最近還那么忙嗎？這是我第一

次給您寫(xiě)信，是想了好久的事了！您每次打電話來(lái)詢問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況，給我鼓勁，我怕

在上課期間給您寫(xiě)信，會(huì)引起他的不高興！

2.現(xiàn)在我坐在考場(chǎng)上，看到“我想握住你的手”這個(gè)題目時(shí)，我想到了您，我想

借此機(jī)會(huì)向您談?wù)勀闩畠旱纳?、學(xué)習(xí)，還有屬于自己的理想！爸爸，很感激您和媽媽

對(duì)我這些年來(lái)的照顧，您為我開(kāi)啟了我前進(jìn)的那盞燈，還記得春節(jié)回家時(shí)，您帶來(lái)了好

多送給我的禮物嗎？我最喜歡您送給我的那本筆記本了，盡管我已經(jīng)有好多好多筆記本

了，但我把它珍藏著，我用它記下了自從擁有它后的高三每一天的歡與憂。

第2段語(yǔ)言貧乏，感情干癟，“爸爸，很感激您和媽媽這些年來(lái)對(duì)我的照顧”詞句

看來(lái)很感人，可沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。內(nèi)容單薄，感情虛假。

若想通過(guò)“送筆記本事件”集中體現(xiàn)父愛(ài)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)情節(jié)，增加細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣空

乏的敘寫(xiě)使情感表達(dá)顯得蒼白無(wú)力。

3.常聽(tīng)著同學(xué)們或喜或憂的呼喊，我也在過(guò)著屬于我們這一段的日子，爸，您知

道嗎？自從我記事起，您就很少待在家里了！

第3段“常聽(tīng)著同學(xué)們或喜或憂的呼喊，我也在過(guò)著屬于我們的這一段日子”，此

句表達(dá)意思不清楚，無(wú)法領(lǐng)會(huì)，感情自然就不明確。

4.也許就是因?yàn)樯钏劝?！為了生存，為了讓您的父母，您的孩子過(guò)得好，您

選擇了奔波。選擇了一年就回家過(guò)一次！每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，總是好想好想您能來(lái)一次，但

是我知道您沒(méi)在我身邊。

5.您夸我懂事，您對(duì)我的一切是很欣慰的。媽媽總是這么說(shuō)的，我知道。但爸爸,

您知道嗎？當(dāng)我看到您遠(yuǎn)去的背影時(shí)，我心里好寒好寒！我想握住您的手，不愿您再為

此奔波……爸爸，您太辛苦了！作為您的女兒，我感到好無(wú)助，好無(wú)力。爸爸，我想你。

6.您總說(shuō)您所做的事一點(diǎn)都不辛苦，讓我好好學(xué)習(xí)。我明白您所說(shuō)所做的一切，

爸爸，您放心吧！我會(huì)走好自己的每一步的！

7.真心地對(duì)您說(shuō)，爸爸，作為密的女兒我很驕傲！您教會(huì)我許多關(guān)于做人的道理。

您曾說(shuō)過(guò)，高三是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要好好把握。無(wú)論遇到什么挫折都要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)，

心態(tài)很重要，爸爸，在這個(gè)重要的階段，謝謝您給我的鼓勵(lì)。

第5?7段，雖大書(shū)特書(shū)爸爸對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，但爸爸給“我”的感情是空洞的，

以致文章的感情空乏。

8.昨天您打來(lái)電話，您告誡我不要太緊張了，順其自然就行了，您說(shuō)您不能像別

的同學(xué)的父母一樣陪同我考試，您為此很愧疚，爸爸，我不會(huì)怪您。真的！您給我的是

用語(yǔ)言無(wú)法形容的。我很知足了。

9.爸爸，當(dāng)您轉(zhuǎn)身選擇再一次離開(kāi)，再一次奔波時(shí)，我想握住您的手。

深?lèi)?ài)您的女兒

2017年6月7日

文章給我們的印象就是，爸爸常年奔波在外很少回家，送給“我”一本筆記本作為

禮物，考試打來(lái)電話告誡"我"不要太緊張，除此之外，再?zèng)]體現(xiàn)爸爸的具體事例了，

因此，爸爸的形象不豐滿，也就說(shuō)不能打動(dòng)讀者。

四、范文示例

范例1：綻放美麗

將落未落的葉子在枝頭咿咿呀呀地叫著，天空隨著夏日的收?qǐng)鰸u漸湛藍(lán)，仿佛是秋

日在低低私語(yǔ)，綻放著一年四季中的一個(gè)非凡的美麗。

秋，已是這般的深了。

本來(lái)不該這樣執(zhí)拗地說(shuō)，因?yàn)榍锛緞倓傠S著夏的落幕上場(chǎng)，并且也不會(huì)在這片廣袤

的大地上根深蒂固，可是秋卻綻放了永恒的美麗，那美麗來(lái)自秋的深沉與包容。

草長(zhǎng)鶯飛、生機(jī)勃勃的煦暖不屬于秋，在人們眼中秋也許只是一抹冷寂的淚痕；"漠

漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘴黃鸛”也不是它的本色，人們聽(tīng)不到它的吟唱，只能感覺(jué)到

它在細(xì)細(xì)地嗜喝；

銀裝素裹漫撒大地也不是秋的追求，它一襲金衣，包容著收獲，也包容著凋零。它

所追求的只是一種深沉的、雋永的思念和有容乃大的美麗。

秋天的一切表情中，最美的就是“深沉”，那樣一種內(nèi)斂、一派寧?kù)o。它不驕不躁,

卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈；它不悲不怨，卻透出了包容一切的凄涼。

于是秋季在如嬰兒般的呢喃中幻化出了蕭索而蒼涼的大地。它的美麗化作了“大漠

孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯麗；化作了"多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”的愁

思；化作了“少年壯志不言愁”的詠嘆。其實(shí)又有誰(shuí)能逃得開(kāi)別情離愁，可又為何“欲

說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！”

瀟瀟的晨霧里，山影和江水重疊掩映，一條大的靠船劃開(kāi)江面平靜的輪廓，它就像

是秋日里萬(wàn)水千山的思念，跨過(guò)山山水水的阻隔，隨著順風(fēng)順?biāo)膭?shì)頭，一直劃向天的

盡頭。秋就是以這樣深沉的愛(ài)來(lái)寄托它飛向天邊的思念，以它自己的表情詮釋著獨(dú)特的

美麗。

秋天的美麗總是被冠以憂愁，其實(shí)它只是攝影師手中的照相機(jī)，隨著咔嚓的一聲輕

響，畫(huà)面即被定格在那充滿回憶的瞬間。畫(huà)面中棲息著收割后的植物的根莖，藏匿著農(nóng)

人剛剛播下的種子……那是一種包容一切的深沉。因此，秋天并不只是憂愁的，它在以

包容展現(xiàn)著大地的清闊與寥遠(yuǎn)，依著船帆映出自己的倒影，在斜陽(yáng)的映照里綻放著自己

的美麗。

是船行進(jìn)中的兩岸更加開(kāi)闊了，在百無(wú)聊賴的寂靜中，聽(tīng)著兩岸的鳥(niǎo)鳴猿啼，是船

在寂靜而蔭涼的清秋夜色中悄然行進(jìn)著，這是一個(gè)鮮活的擬人，那些無(wú)生命的帆船行駛

的姿態(tài)，給人以縹緲、優(yōu)雅的感覺(jué)，看著那些山花與草木，更覺(jué)得它們是秋種下的思念

的種子，雖處凄涼的秋景中卻預(yù)示著來(lái)年再次釋放芬芳、綻放美麗。

一聲蟬鳴打破了寂靜，秋邁著閑適的腳步走在落葉上，走在兩岸的猿啼中……向天

空、向自然、向人類(lèi)綻放著深沉與包容創(chuàng)造的美麗。

范例2:魚(yú)的淚?水的心

魚(yú)對(duì)水說(shuō)："你看不見(jiàn)我流淚，因?yàn)槲以谒??！?/p>

水對(duì)魚(yú)說(shuō)："我知道你在流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦??！?/p>

看多了韓劇，翻多了言情小說(shuō)，難免心中一片蕩漾，向往那轟轟烈烈的愛(ài)，夢(mèng)想那

夢(mèng)一樣的情景。

自出生以來(lái)，父母由于做生意的緣故，將我寄養(yǎng)在奶奶家。自我懂事以來(lái)，天天在

爺爺奶奶的吵罵聲中度過(guò)。爺爺喜歡抽旱煙，常常一個(gè)人吧嗒吧嗒地抽個(gè)夠，再出去勞

作。半夜里，常常聽(tīng)到爺爺?shù)目人月?。奶奶常被爺爺?shù)目人猿承?，于是忍耐不住而破?/p>

大罵："你這個(gè)老東西，不會(huì)抽還抽，抽死你算了?！倍棠腆w弱多病，卻又閑不住，

成天往外跑，跑到路上撿樹(shù)枝，跑到場(chǎng)地上曬稻谷，將水弄到樓上打掃房間，不舍得用

自來(lái)水，自己在院子里打，于是常常生病，藥費(fèi)不少。為此，爺爺也破口大罵："你是

不是跟錢(qián)過(guò)不去啊……”我真不知道他們倆為何會(huì)湊到一塊兒。

聽(tīng)爸爸說(shuō)：當(dāng)年?duì)敔敿液芨F，三十歲了還討不起老婆，而奶奶卻是地主家的女兒，

早年出嫁，后來(lái)懷了一個(gè)兒子，可是她丈夫在孩子出生前就死了，于是改嫁給爺爺。雖

然奶奶驚艷四方，但由于是再婚，所以她爸不認(rèn)她，爺爺也嫌棄她。奶奶也嫌爺爺窮。

但由于奶奶有孕在身，爺爺也不忍心趕走奶奶，他倆就這樣生活下來(lái)了。奶奶最喜歡吃

山芋，因?yàn)楫?dāng)年?duì)敔敱粐?guó)民黨抓去當(dāng)兵，奶奶找算命的算了一卦，說(shuō)是吃一個(gè)月山芋就

能保佑爺爺平安。于是奶奶賣(mài)光家具，天天吃山芋。沒(méi)想到爺爺還真借上廁所的機(jī)會(huì)跑

回了家。從那以后，奶奶愛(ài)上了山芋，甚至比愛(ài)爺爺還強(qiáng)，可惜他們沒(méi)有從此過(guò)上快樂(lè)

的日子，反而開(kāi)始了一生的吵罵生活。

身體健壯的爺爺突然因?yàn)楦哐獕衡涝诖采?。?jù)奶奶說(shuō)，那天早上她拿著蒼蠅拍去

催爺爺起床，沒(méi)想到打了半天也沒(méi)有反應(yīng)，后來(lái)才知道……

爺爺去世后，家里的確安靜了，靜得讓人發(fā)慌。爺爺?shù)臒煑U沒(méi)有燒掉，奶奶留下了

它。她天天都在爺爺?shù)倪z像前抽著，咳著，說(shuō)爺爺在地下沒(méi)煙抽，會(huì)悶得發(fā)慌的。

或許，真正的愛(ài)應(yīng)像水一樣平靜而靈動(dòng)，如魚(yú)兒在水里自在地游。但那里翻騰著魚(yú)

的淚，它被水包容著……

綜合性學(xué)習(xí)天下國(guó)家

教案A、B

活動(dòng)目標(biāo)

1.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，理解“天下國(guó)家”的含義，懂得個(gè)人與國(guó)家命

運(yùn)是息息相關(guān)的；

2.搜集、交流愛(ài)國(guó)人物的故事、詩(shī)詞和名言，激發(fā)理想，陶冶心靈，啟發(fā)心智。

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；

3.通過(guò)愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)、愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)和愛(ài)國(guó)名言的討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)

生深刻理解和正確評(píng)價(jià)愛(ài)國(guó)人物的生活理想和政治抱負(fù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)

民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想；

4.立志培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，正確處理個(gè)人理想與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系，把愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為

實(shí)際行動(dòng)，肩負(fù)起振興中華的歷史使命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過(guò)愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)、愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì)和愛(ài)國(guó)名言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情

懷；

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與分享。

教學(xué)準(zhǔn)備

安排學(xué)生，利用周末的時(shí)間，去搜集整理愛(ài)國(guó)人物故事、愛(ài)國(guó)詩(shī)詞和愛(ài)國(guó)名言。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.前20分鐘，以小組為單位，組內(nèi)交流分享自己搜集到的材料。

2.后15分鐘，把全班分成三大組（愛(ài)國(guó)人物故事組、愛(ài)國(guó)詩(shī)詞組和愛(ài)國(guó)名言組）,

圍繞主題，推選出最具特點(diǎn)的內(nèi)容，準(zhǔn)備第二課時(shí)全班交流展示。

3.10分鐘時(shí)間，老師強(qiáng)調(diào)展示活動(dòng)要求：選拔主持人、可以利用多媒體設(shè)備、形

式靈活多樣、責(zé)任人分工明確職責(zé)分明。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，2015年9月3日的國(guó)慶大閱兵震撼人心，世人矚目。提起這次閱兵，你是

否還會(huì)滔滔不絕，驕傲依舊？面對(duì)2016年7月12日"南海仲裁”做出的判決，你是否

仍舊憤憤不平乃至氣憤填膺？"天下興亡，匹夫有責(zé)”，我們能做什么呢？唯一就是愛(ài)

祖國(guó)的一切，關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，并為之奮斗，為之犧牲。同學(xué)們，讓我們帶著這種使命

感，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！

二、分享成果（下列素材，僅供參考）

（-）展示活動(dòng)一：愛(ài)國(guó)人物故事會(huì)，并請(qǐng)學(xué)生談感受。

1.屈原以死報(bào)國(guó)。

屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這

個(gè)時(shí)期正是中國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王”。屈原出身貴族，又明

于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現(xiàn)楚

國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)

了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。但是在內(nèi)政外交的政策主張上，屈原與楚國(guó)腐朽貴

族集團(tuán)產(chǎn)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷

王的疏遠(yuǎn)。他被流放至江南，輾轉(zhuǎn)流浪于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278）,

秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難抑，遂自沉汨羅江，以身殉國(guó)。

分析：為了國(guó)家和人民的利益而獻(xiàn)出了自己的生命，崇高的品德和情操在屈原的身

上體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.岳飛“精忠報(bào)國(guó)”。

岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫(xiě)了“精忠岳飛"四個(gè)字，制成

錦旗后賜給他。又召他到寢閣，對(duì)他說(shuō)：“中興的大事，全部委托給你了?！苯鹑斯ゴ蚬?/p>

州、亳州，劉鑄向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳飛的親筆信中說(shuō)：

“設(shè)施之事，一以委卿，朕不遙度?！痹里w于是調(diào)兵遣將，分路出戰(zhàn)，自己率領(lǐng)輕裝騎

兵駐扎在哪城，兵鋒銳氣十足。但是，后來(lái)高宗和秦檜決定與金議和，向金稱臣納貢。

就在岳飛積極準(zhǔn)備渡過(guò)黃河收復(fù)失地的時(shí)候，高宗和秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔，

命令岳飛退兵。后岳飛以“莫須有”的罪名被害于臨安風(fēng)波亭，時(shí)年僅39歲。

分析：“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”。岳飛的忠勇故事千百年來(lái)激勵(lì)了一代又一代中國(guó)人。

每當(dāng)外侮當(dāng)前，人們總是以岳飛為榜樣，堅(jiān)決抵抗。

3.辛棄疾憂國(guó)憂民。

辛棄疾曾寫(xiě)《美芹十論》獻(xiàn)給宋孝宗。論文前三篇詳細(xì)分析了北方人民對(duì)女真統(tǒng)治

者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實(shí)國(guó)力、積

極準(zhǔn)備、及時(shí)完成統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)等問(wèn)題，提出了一些具體的規(guī)劃。但是當(dāng)時(shí)宋金議和

剛確定，朝廷沒(méi)有采納他的建議。

分析：“位卑未敢忘憂國(guó)”，為國(guó)分憂，是每一個(gè)華夏兒女義不容辭的義務(wù)。

4.宋慶齡的執(zhí)著。

宋慶齡自1913年開(kāi)始追隨孫中山，致力于中國(guó)革命事業(yè)，謀求中華民族的獨(dú)立解

放。在近70年的漫長(zhǎng)歲月里，經(jīng)過(guò)護(hù)法運(yùn)動(dòng)(1917)、國(guó)民大革命(1924—1927)、國(guó)共

對(duì)立十年(1927—1937)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(1937—1945)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)(1945—1949),她始終忠

貞不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和人

民生活的美滿幸福而彈精竭慮，英勇奮斗。在中國(guó)現(xiàn)代歷史上，她譜寫(xiě)了光輝的篇章。

宋慶齡因此被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的女性之一。

分析：沒(méi)有一顆熱忱的愛(ài)國(guó)之心，宋慶齡能七十年如一日為祖國(guó)的解放和富強(qiáng)而彈

精竭慮嗎？

5.張伯苓的理想。

南開(kāi)中學(xué)的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入北洋水師學(xué)堂，學(xué)習(xí)駕駛。畢

業(yè)后，他參加了“甲午海戰(zhàn)”，但軍艦一出海就被擊沉，這對(duì)他觸動(dòng)很大。1899年英國(guó)

強(qiáng)租我國(guó)威海衛(wèi)軍港，張伯苓親眼看見(jiàn)，第一天在港口升起的清朝國(guó)旗第二天就降下來(lái)

To強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學(xué)校。他四處奔走，籌集資金，

終于在1907年辦起了南開(kāi)中學(xué)。張伯苓一生全力辦教育，為國(guó)家培養(yǎng)了大批的人才。

分析：只有祖國(guó)富強(qiáng)，個(gè)人才有尊嚴(yán)。為此，張伯苓不遺余力地創(chuàng)辦學(xué)校，希望能

以畢生精力教育培養(yǎng)振興中華的人才，其愛(ài)國(guó)熱忱讓人感動(dòng)。

6.于右任的臨終詩(shī)。

國(guó)民黨元老于右任臨終前有詩(shī)《望大陸》云：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)

不可見(jiàn)兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭。天蒼蒼，

野茫茫;山之上，國(guó)有蕩!”詩(shī)作于1964年公開(kāi)發(fā)表，立刻打動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人的心。

分析：祖國(guó)的統(tǒng)一和強(qiáng)盛是華夏兒女永恒的愿望。于右任的臨終詩(shī)之所以能打動(dòng)無(wú)

數(shù)人的心，就在于表達(dá)了這樣的愿望，引起了人們的共鳴。

7.李宗仁的民族情。

1955年，李宗仁在美國(guó)公開(kāi)提出反對(duì)"臺(tái)灣托管"和“臺(tái)灣獨(dú)立”，主張國(guó)共再度

和談，由中國(guó)人自己解決中國(guó)的事情。1965年7月，在周恩來(lái)總理親自安排下，李宗仁

沖破美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局的干擾，擺脫國(guó)民黨特務(wù)機(jī)關(guān)的暗殺，毅然返回祖國(guó)。他聲明：“期

望追隨我全國(guó)人民之后，參加社會(huì)主義建設(shè)，并欲對(duì)一切有關(guān)愛(ài)國(guó)反帝事業(yè)有所貢獻(xiàn)」

他還希望留在臺(tái)灣的國(guó)民黨人，凜于民族大義，毅然回到祖國(guó)懷抱，為完成國(guó)家最后統(tǒng)

一做出貢獻(xiàn)。

分析：為了祖國(guó)的和平統(tǒng)一，李宗仁先生敢為天下先的精神和民族大義，將永遠(yuǎn)激

勵(lì)著為統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的人們。

8.肖邦的遺愿。

1830年11月，費(fèi)列德利克?肖邦(波蘭作曲家、鋼琴家)決定到外國(guó)深造，為祖

國(guó)爭(zhēng)光。出發(fā)前，朋友們?yōu)樗e行了一個(gè)送別晚會(huì)。肖邦滿懷感激之情，接受了朋友們

贈(zèng)送的裝滿祖國(guó)泥土的銀杯，表示永遠(yuǎn)不會(huì)忘記可愛(ài)的祖國(guó)。肖邦輾轉(zhuǎn)于維也納、倫敦、

巴黎等地，通過(guò)他的藝術(shù)活動(dòng)，增進(jìn)西歐人民對(duì)當(dāng)時(shí)正在受難的波蘭人民的同情和了解。

可是，在輾轉(zhuǎn)流離的生活中，他得了重病。1849年秋天，肖邦臨終時(shí)告訴從華沙趕來(lái)的

姐姐，波蘭反動(dòng)政府是不會(huì)允許把他的遺體運(yùn)回華沙的，他要求至少把他的心臟帶回去。

肖邦的心臟，按照他的遺愿被送到華沙，埋葬在曾哺育他成長(zhǎng)的祖國(guó)大地中。

分析：葉落歸根，古今中外，概莫能外。對(duì)祖國(guó)的眷念，是每一個(gè)愛(ài)國(guó)者的共同情

感。

9.華羅庚立志回國(guó)。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚早年在美國(guó)很受學(xué)術(shù)界器重。有人想和他簽訂合同，把他留在美

國(guó)，給予優(yōu)厚的待遇。但當(dāng)他得知新中國(guó)成立的消息后，立即決定回國(guó)。途經(jīng)香港時(shí)，

他發(fā)表了一封給留美學(xué)生的公開(kāi)信，滿懷熱情地呼吁他們：“為了國(guó)家民族，我們應(yīng)當(dāng)

回去!”

分析：“富貴不能淫”，物質(zhì)再豐厚也不能阻擋愛(ài)國(guó)者回歸祖國(guó)的腳步。

（二）展示活動(dòng)二：愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦

1.可供配樂(lè)朗誦的篇目《祖國(guó)萬(wàn)歲》《我的祖國(guó)》《青春中國(guó)》《有的人》《祖國(guó)啊,

我親愛(ài)的祖國(guó)〉〉《黨的贊歌》《沁園春?雪》等。

2.愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。

國(guó)恥未雪，何由成名？——唐?李白《獨(dú)漉篇〉〉

匈奴不滅，無(wú)以家為!《漢書(shū)?衛(wèi)青霍去病傳》

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！芏?/p>

來(lái)

錦城雖樂(lè)，不如回故鄉(xiāng)；樂(lè)園雖好，非久留之地。歸去來(lái)兮?！A羅庚

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？——清?林則徐《赴戍登程口占示家人》

天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜洹度罩?正始》

男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?！?李賀《南園》

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛?！斞?/p>

人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^(guò)零丁洋》

粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。于謙《石灰吟》

3.建議增加競(jìng)賽環(huán)節(jié)（看看愛(ài)國(guó)詩(shī)詞、名家名言誰(shuí)記得多）

（三）展示活動(dòng)三：愛(ài)國(guó)名言展示

（可查找說(shuō)這話的人物介紹、說(shuō)這話的背景、這句話的含義等。）

1.寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田。——王進(jìn)喜

2.想從我手中搶走火炬，除非從我尸體上爬過(guò)去?！鹁?/p>

3.風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下是事事關(guān)心。——顧憲成

4.國(guó)耳忘家，公耳忘私?！喙?/p>

5.我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成

千成萬(wàn)的事情和人物?！璧?/p>

6.每一個(gè)黨員干部，都應(yīng)當(dāng)與人民同甘苦、共命運(yùn)。這樣，我們黨才有威信，國(guó)

家才有希望。——孔繁森

7.臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！奶煜椤稉P(yáng)子江》

8.國(guó)家是大家的，愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分。——陶行知

9.歸來(lái)報(bào)命日，恢復(fù)我神舟——吉鴻昌《無(wú)題》

三、學(xué)以致用，研討練習(xí)

題一：古今中外，許多名人先哲用精粹的語(yǔ)言道出了他們對(duì)大千世界的洞悉，對(duì)人

生萬(wàn)象的徹悟。吟誦這些妙語(yǔ)，可以使靈魂得以燭照，使智慧得以開(kāi)啟。為此，立志中

學(xué)決定搞一次“名言接力賽”。

1.請(qǐng)你以對(duì)聯(lián)的形式為這一次活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)主題語(yǔ)。

2.如果以“肩負(fù)民族、胸懷天下”為主題，你要給同學(xué)們交流的一句名言是：

預(yù)設(shè)答案：

1.聆聽(tīng)先哲教誨感悟人生真諦

2.為中華之崛起而讀書(shū)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（答案不唯一）

題二：在我們心中，“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、文化、

民族、同胞等等。愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。七年級(jí)（5）班開(kāi)展以

“愛(ài)國(guó)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成下面的任務(wù)。

1.在詩(shī)歌朗誦這一環(huán)節(jié)，XX同學(xué)朗誦了光未然的《黃河頌》后，XXX同學(xué)接

著朗誦黃需的《我的中國(guó)心》。假如你是主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段串聯(lián)詞。

2.香港著名歌手張明敏說(shuō)過(guò)“現(xiàn)在唱愛(ài)情的歌曲太多，唱愛(ài)國(guó)的歌曲太少，我看

有必要提倡愛(ài)我民族，愛(ài)我中華，愛(ài)我社會(huì)的歌曲”。你如何看待這一問(wèn)題？

預(yù)設(shè)答案：1.示例：XX同學(xué)的朗誦，讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精

神和中華兒女大無(wú)畏的英雄氣概。下面請(qǐng)XXX同學(xué)為大家朗誦《我的中國(guó)心》，讓我

們?cè)诶p綿婉轉(zhuǎn)中，感受那愛(ài)國(guó)的依依深情。

2.示例：我贊同張明敏先生的話。因?yàn)槌獝?ài)國(guó)歌曲能夠讓我們時(shí)刻不忘自己是一

個(gè)中國(guó)人。時(shí)刻以我們是中國(guó)人而感到驕傲。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了名人的愛(ài)國(guó)情操，對(duì)我們的成長(zhǎng)有重要意義。同學(xué)

們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，愛(ài)祖國(guó)的一切，努力培養(yǎng)自己的

愛(ài)國(guó)情操，肩負(fù)起振興中華的歷史使命。

五、作業(yè)布置

以“天下國(guó)家”為核心內(nèi)容，把喜歡的內(nèi)容做成手抄報(bào)。

第二單元測(cè)試題

一、語(yǔ)言積累和運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

A.屏博(zhang)澎港(pai)噴育（fu）狂潮（lan）

B.嗥鳴(hao)怪誕(dan)默契（qi）瞥蠕（zha）

C.祈禱(qi)咚住(geng)笏開(kāi)（pi）宛轉(zhuǎn)（wM）

D.山鍛(dian)播罰(chang)老舅(sou)污穢(hui)

2.加點(diǎn)字釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.狂潮（大波浪）哽住（聲氣阻塞）亦復(fù)如建（這樣）木蘭當(dāng)廣織（門(mén)）

B.阻抑（控制）縣古（遙遠(yuǎn)）出郢相扶將（外城）咐嶇（形容山路不平）

C.摯痛（熱烈）■宣（喂養(yǎng)）耳辭爺娘去（早晨）關(guān)山摩若飛（過(guò)）

D.山殿（山頂）怪雄（荒唐的）愿為市鞍馬（買(mǎi)）澎湃（形容波浪互相撞擊）

3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.報(bào)到那天，我在陌生的教室里與五十多位同學(xué)不期耐遇。

B.有人說(shuō)：“生活提高了，生產(chǎn)就會(huì)提高?！边@真是管本逐本的說(shuō)法。

C.他們個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃，決心大干一場(chǎng)。

D.這篇文章觀點(diǎn)十分新穎，見(jiàn)解十分深刻，的確不同凡跑。

4.下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.在學(xué)習(xí)中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

B.會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

C.課堂上，老師對(duì)我們提出了“獨(dú)立思考，積極合作”的要求。

D.這幾年的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，使我們開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了能力。

5.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，

光未然作詞，聶耳譜曲。

B.《最后一課》作者是都德，英國(guó)人。

C.《土地的誓言》作者端木藤良，作者在文中表達(dá)了難以遏制的思鄉(xiāng)之情。

D.《木蘭詩(shī)》選自唐代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這首敘事詩(shī)寫(xiě)的是一位女子代父

從軍的故事。

6.對(duì)下面的句子所使用的修辭手法，判斷正確的一項(xiàng)是（）

①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。②軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。③油蛤在這里低唱，蟋

蟀們?cè)谶@里彈琴。④問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

A.①擬人②比喻③夸張④復(fù)沓

B.①互文、排比②對(duì)偶③比喻④對(duì)偶

C.①比喻②對(duì)偶③夸張④對(duì)偶

D.①互文、對(duì)偶②頂真③擬人④復(fù)沓

7.按要求填空。

(1)《木蘭詩(shī)》中描寫(xiě)戰(zhàn)斗慘烈曠日持久的詩(shī)句是：,。

表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的詩(shī)句是：,O

(2)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準(zhǔn)備情形的幾句詩(shī)

是：，，，°

(3)《木蘭詩(shī)》中說(shuō)明木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：,o

(4)請(qǐng)寫(xiě)出兩句描寫(xiě)黃河的古詩(shī)詞。,-

8.請(qǐng)你根據(jù)提供的材料并結(jié)合自己的理解對(duì)下面提出的問(wèn)題展開(kāi)探究。

材料一中歐各國(guó)的“文化年外交”已經(jīng)進(jìn)行了10年——包括“中法文化年”“西

班牙文化年”“希臘文化年”“中意文化年”等活動(dòng)。

材料二2004年