人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)陶罐和鐵罐教案及教學(xué)反思1

人教部編版

小學(xué)

語(yǔ)文資料

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onInternetextension

授課

課題陶罐和鐵罐謁:讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)

生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或者動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵

罐

的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和

教學(xué)

鐵罐之間的對(duì)話。

目標(biāo)過(guò)程與方法：

1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體味人物特點(diǎn)的

方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲f曼無(wú)禮以及懂得課文

所蘊(yùn)含的道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，

止視自己的短處。

教學(xué)

重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢

教學(xué)無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；

難點(diǎn)通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，體味陶罐的謙虛卻不軟弱，并

能夠有威情的自日造陶罐的語(yǔ)與C

筌一浬特

教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字,會(huì)寫“驕、傲”等10個(gè)生

目標(biāo)字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；

2.止確、加利地朗以樂(lè)文，初於理解禺后。

教具

課件。

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意g

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)J1：圖：直入同學(xué)們

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故課題，鼓J乃學(xué)生質(zhì)

事，請(qǐng)跟老師板書“陶”（課題已板書在黑疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)

入

板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同興趣，更好地把學(xué)

（）學(xué)彳［齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑生帶,A課堂?！?/p>

分鐘"可嗎？

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件

出示2：陶罐圖片）

二、按照要求，自主預(yù)習(xí)

1.我們先來(lái)看看第6課要完成的預(yù)習(xí)

任務(wù)。

（課件出示3）【設(shè)計(jì)意圖：課件

（1）正確認(rèn)讀本課的生字及新詞，正確出不預(yù)習(xí)任務(wù)，放

規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或者聯(lián)系上下戈二手學(xué)生自學(xué)，讓

學(xué)

理解課文中生字新詞的意思。生有據(jù)匚了依，體現(xiàn)

新課

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，了學(xué)生是主體的

教學(xué)學(xué)習(xí)使用“F標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出教學(xué)于里念。］

自己的感受，用“畫出精彩的語(yǔ)句；

（

嘗試讀懂課文內(nèi)容，能斗膽提出自己的疑

）分鐘

惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。

（3）學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互

檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以

后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)?/p>

筆墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟

堀特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，在書本，留下智慧?

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文3

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

的或者是思量的痕跡。

三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)

大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么

樣呢？下面，老師帶來(lái)了一個(gè)闖關(guān)游戲，大

家比一比，看一看你能闖過(guò)幾關(guān)？得到幾顆

星？

（課件出示4）

第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單

元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)

范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：

漢字大本營(yíng)）

第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的

朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小

明星”。（板書：閱讀展示臺(tái)）

第三關(guān)：智慧少年。能斗膽提出自己的

問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看

法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）

（一）漢字大本營(yíng)1.認(rèn)

讀生字新詞：我會(huì)讀。

（1）（課件出示5）出示學(xué)生認(rèn)為難讀

的詞語(yǔ)：

陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古【設(shè)計(jì)意圖：解決

代.林值.

生字的音、形、義，

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)

師相機(jī)正音。字，培養(yǎng)學(xué)生的自

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):學(xué)能力、探索能

注意讀準(zhǔn)：翹舌日“弱、塵”，前鼻苒力。通過(guò)闖關(guān)游

“謙、i戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。興趣O]

2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。

（課件出示6）出示生字田字格課件:

驕傲謙虛懦弱塵捧代價(jià)

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文4

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

(1)你如何識(shí)記這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙擦價(jià)

形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐

尖一塵

猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝?/p>

相依”。

(2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主

預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了

嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈

出來(lái)。

(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本

組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。

(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流

識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、

范寫：

“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變

成為了提。

“謙”：左窄右寬，注意右面部份，注

意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。

“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的

“七”筆順是：橫、豎彎鉤。

(5)小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀

察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位

置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫

正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭

喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。

(二)閱讀展示臺(tái)

1.談話過(guò)渡：生字詞大家都掌握了，那

么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，

感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子

讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文5

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

讀出自己的感受。

2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事?

（選詞填空）

（課件出示7）

鐵罐往往。陶罐，但多年之后，陶罐

依然那末（）、。、。，而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)

影無(wú)蹤）

（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)

影無(wú)蹤）

（三）智慧少年

1.同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不

僅會(huì)讀、會(huì)寫了生字詞，能把課文讀的正確

流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了

不起！在預(yù)習(xí)時(shí)，你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)

在小組內(nèi)提出自己不明白問(wèn)題，大家討論解

決，如果你能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并就別人

的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑

問(wèn)，就能獲得“智慧少年”稱號(hào)。

2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問(wèn)題。教師巡

回指導(dǎo)了解，特殊關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。

3.班內(nèi)交流。

有價(jià)值的問(wèn)題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳

理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中

學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住

（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？

這個(gè)年齡段學(xué)生

（2）這則寓言告訴我們什么道理?

愛(ài)好游戲，善于表

現(xiàn)自己的特點(diǎn)。競(jìng)

賽和評(píng)選是激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

良藥。1

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文6

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

四、總結(jié)提高，交流收獲

課堂小1.學(xué)生交流收獲

結(jié)及拓本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一

比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？

展延伸

2.課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自

(己感受深刻的地方寫卜感受，摘抄積累自己

喜歡的詞句。

)分鐘

【板書設(shè)計(jì)】

板書

6陶罐和鐵罐

內(nèi)容漢字大本營(yíng)——閱讀展示臺(tái)——智慧少年

(板書：光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤、奚落)

教學(xué)反思

成功之處:

1.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障

礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，

為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”，引

導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成為了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，

在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文7

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思量的能力。

不足之處：

要拿捏好"扶''和"放”的關(guān)系O

第二課時(shí)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的

教學(xué)

傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；1

目標(biāo)2.眄過(guò)分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,體味陶罐的謙

虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。

教具課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)

1.指名朗讀生字、新詞。(課件出習(xí)導(dǎo)入，出小字

導(dǎo)入

示9)詞，引入課題，

()陶罐驕傲謙虛懦弱何苦塵土溫故而知新。】

分鐘古代價(jià)值

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下

學(xué)。

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文8

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

二、精讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文的1?9自然段，體會(huì)鐵

罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的‘謙虛

1.師：鐵罐往往奚落陶罐，那他是

怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1?6自

然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)

什么樣的人？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)

（課件出示10）出示：1?6自然段習(xí)課文，抓住重

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……點(diǎn)詞句，抓住描

師：同學(xué)們說(shuō)的這些詞語(yǔ)都是描寫寫陶罐和鐵罐神

人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有不少這態(tài)和語(yǔ)言的詞

樣的詞語(yǔ)。句，理解課文內(nèi)

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我容，培養(yǎng)了學(xué)生

新

嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。理解分析能力、

課（師：老師把“傲慢”變成紅色，那感悟能力、辨別

末“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢

教學(xué)能力?！?/p>

是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們

C能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)

）分鐘話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀

出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生該9

評(píng)價(jià)）（板書：傲慢）

2.師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)

鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞浮現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的

旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在

句子中有二個(gè)位置：句子中、前、后。

請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)

作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、

動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐

神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書：

謙虛）

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文9

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

3.師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)

話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組

內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7?9段，學(xué)生自己歸納

表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或者心情的詞語(yǔ)。

師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知

道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)

在提示語(yǔ)中加之這樣的詞。（課件出示

12）（出示課本7?9自然段。）

1.請(qǐng)讀7?9段，考慮陶罐和鐵罐各

自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)

最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色

朗讀課文。

（課件出示13）：

“何苦這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“

我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

“和你在一起，我感到羞恥，你算

什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，

總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐再也不理會(huì)鐵罐。

【設(shè)計(jì)意圖：利

2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

用多種方法朗讀

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙

課文，分角色朗

虛、不生氣、溫和……鐵罐：發(fā)瘋、更

讀對(duì)話，進(jìn)入角

加生氣、怒火沖天……（板書：爭(zhēng)辯憤

色的表演讀，更

怒）

深刻地理解課文

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，

內(nèi)容，層層深入，

生評(píng)價(jià)。

有效地培養(yǎng)了學(xué)

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的

生的理解分析詞

對(duì)話（2?9自然段）。

①教師讀提示語(yǔ)，一輩子讀鐵罐，另語(yǔ)的能力朗讀表

達(dá)能力?！?/p>

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文10

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

一輩子讀陶罐的話；②自由組合讀（去平

旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢

地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回

答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并非懦弱。”

陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，

并非來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我

不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢

和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，

你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什

么也不怕?！?/p>

“何苦這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們

還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算

什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有

一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐再也不理會(huì)鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：鐵罐那末傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它

很驕傲。（板書：堅(jiān)硬）

師：陶罐那末謙虛，他為什么不跟

鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（?/p>

書：易碎）

師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文11

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一

點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩

余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那末（）、

（）、（），而鐵罐（）

了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，

鐵罐：什么也沒(méi)有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬

無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課

文中我們懂得了一個(gè)什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，

還要看到別人的長(zhǎng)處。

師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和

他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。

童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到

悲哀，無(wú)非，我們可以把結(jié)尾改一下：

四、拓展延伸，提IWJ應(yīng)用能力。

（課件出示16）出示：

課堂小【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)

不少年以后，受了傷的鐵罐也被人寫故事，拓展故

結(jié)及拓

挖出來(lái)了，他（）地對(duì)陶罐說(shuō)：事內(nèi)容，升華文

展延伸章主旨。】

“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看

（

到你的優(yōu)點(diǎn)。”

）分鐘

陶罐（）地說(shuō)：“人人都會(huì)有

缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文12

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的

關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，

你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)

看：

一輩子出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。

3.師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫

成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高

興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興!

【板書設(shè)計(jì)廠

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

板書（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

謙虛傲慢

內(nèi)容

爭(zhēng)辯惱怒

（長(zhǎng)處）美觀無(wú)影無(wú)蹤（短處）

教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小

學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國(guó)王御廚

里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土

成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每一個(gè)人

?者有B長(zhǎng)處和短處，要善丁看到別人的長(zhǎng)處，正視白口的短處，相互尊

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文13

人教部編版小學(xué)語(yǔ)文

重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描

寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱：理解課文講的道

理是教學(xué)的難點(diǎn)。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教

學(xué)時(shí)，方攵手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，數(shù)師再作適當(dāng)?shù)闹?/p>

導(dǎo)。課里的第一部份主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住

陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的:F同神態(tài)、語(yǔ)氣,

體味他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎？”“和你在一

我感到羞恥，你算什么東