【創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐探究4000字】

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13063摘要 125905一、引言 14494二、思想政治教育的內(nèi)涵 231318三、課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 24881（一）重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，輕非專業(yè)知識培養(yǎng) 214748（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足 230201四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革 327218（一）以課程思政理念搭建頂層設(shè)計(jì)平臺 39380（二）充分發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能，突出社會實(shí)踐的思想政治教育作用 313449（三）增加思政課程模塊比重 331099（四）完善教師評價(jià)機(jī)制 431027四、結(jié)論 4摘要當(dāng)前,習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告，多次提及了科技發(fā)展與科技創(chuàng)新，通過實(shí)現(xiàn)科技的自立自強(qiáng)來推動社會的發(fā)展。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我國的科技進(jìn)一步發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的教育工作，是當(dāng)前高校教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，思想政治教育在學(xué)生價(jià)值理念的塑造上起著重要的作用。不僅如此，在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，密切結(jié)合思想政治背景，深入貫徹思想政治理念，是如今教育優(yōu)化，教育體系創(chuàng)新的必要措施。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程的視角分析，比較當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)與實(shí)踐過程中存在的問題，再從思想政治教育的內(nèi)涵與價(jià)值出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行探討，希望為相關(guān)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。一、引言在2022年的二十大開幕會上，習(xí)總書記指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深人實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！倍咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為科技發(fā)展的前沿陣地，對我國科技的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的不斷推進(jìn)和深人，越來越多的高校開始意識到課程思政理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間的關(guān)系，并開始在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)中引人課程思政的教育理念,這不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化提供了可能，也完善和發(fā)展了思想政治教育的功能，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善,有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。在人才培養(yǎng)方面，要從知識、素質(zhì)和能力三個(gè)方面注重學(xué)生的培養(yǎng)，尤其在思想政治課程方面建立科學(xué)合理的新課程體系，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行針對性地推進(jìn)，把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。另外對于教師，也要更新其教育觀念，強(qiáng)化其思政教育意識，推進(jìn)建立完善有效的激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)得到保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育不僅要落實(shí)到理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，對于學(xué)生的個(gè)人人格、品德修養(yǎng)、思想素質(zhì)都要重視，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育的全面發(fā)展，促進(jìn)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系的完善與創(chuàng)新。二、思想政治教育的內(nèi)涵在高校中，普及思想政治教育經(jīng)常采用課程教學(xué)作為主要方法，通過課程教學(xué)讓學(xué)生對于思想政治有一個(gè)全面的認(rèn)識和理解，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維和思辨能力以及各種思想觀念，價(jià)值觀念，進(jìn)而使他們更好的應(yīng)用于生產(chǎn)生活【5】。由此可見，思想政治對于人的培養(yǎng)十分重要。從數(shù)千年前開始，人們就對思想政治十分重視，如哲學(xué)家與教育家蘇格拉底就曾提到過“美德即知識”，他將思想道德作為一種知識去理解，肯定了思想道德對人發(fā)展的作用。從當(dāng)前對于思想政治教育的理解來看，廣義上的思想政治包含了各類育人途徑與方式，如高校中的課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等等。而在狹義上，思想政治教育指的僅僅是在課堂中融入思想政治的內(nèi)容。總之，思想政治教育的內(nèi)涵是將知識、技能、價(jià)值觀念、道德倫理等等有機(jī)地結(jié)合起來形成系統(tǒng)化的知識理論傳授給學(xué)生，是他們在各個(gè)專業(yè)、各種素質(zhì)中都獲得提升，成為一個(gè)完善的、發(fā)展的“人”。三、課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)（一）重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，輕非專業(yè)知識培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱目前部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在師資力量薄弱的問題，學(xué)校沒有聘請相關(guān)的專業(yè)人才，高校內(nèi)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由校內(nèi)教師進(jìn)行授課。首先，學(xué)校內(nèi)的大部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的內(nèi)容，教師只是在開始授課之前接受過短暫的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了一些相關(guān)知識，但是從總體來講知識儲備不足，也不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課上更多的是講解理論方面的內(nèi)容，缺乏可借鑒性和實(shí)操性。其次，教師自身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。許多高校內(nèi)的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在講課時(shí)更偏向于講解理論內(nèi)容，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以和學(xué)生分享。最后，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中沒有與思政元素融合。（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足創(chuàng)業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，受到個(gè)人能力、資金狀況、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等各因素的影響，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，這也影響了思政元素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的有機(jī)滲透。部分大學(xué)生往往以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但由于缺乏對市場的了解，選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也不適合自己，初次創(chuàng)業(yè)較難成功。部分學(xué)生還并未形成良好的創(chuàng)新開拓精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。當(dāng)前，部分大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在不足，這些問題都給思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的融合造成了阻礙。四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程思政教學(xué)改革（一）以課程思政理念搭建頂層設(shè)計(jì)平臺首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)之間的聯(lián)系，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀。學(xué)生不僅要參觀企業(yè)的工作環(huán)境，而且也應(yīng)了解企業(yè)對人才的要求。學(xué)校還可以邀請企業(yè)的創(chuàng)始人來為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到要選擇適合自己的項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。其次，學(xué)校要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如學(xué)?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中設(shè)置“紅色之旅”活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生到革命老區(qū)，參觀紅色教育基地。（二）充分發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能，突出社會實(shí)踐的思想政治教育作用《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出，要支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高校教師應(yīng)積極開展社會實(shí)踐活動，在社會實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育及思想政治教育。教師應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識[8]。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到本地的人才市場，讓學(xué)生了解社會就業(yè)缺口以及專業(yè)導(dǎo)向，從而使學(xué)生直觀體會到就業(yè)市場的時(shí)效性和競爭性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課知識，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。（三）增加思政課程模塊比重在當(dāng)前高校教育體系當(dāng)中，思想政治課程存在師生不重視與缺乏有效途徑兩大問題。針對于此，在原本的傳統(tǒng)的課程體系當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)思想政治課程模塊的占比，使學(xué)生增加對思想政治課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高對于這一學(xué)科的重視程度。并在逐步的學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到這一門課程對于自身素質(zhì)的提升，能力的培養(yǎng)等多方面的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變心態(tài)，更新觀念，增強(qiáng)對于思想政治課程學(xué)習(xí)的熱情與自主性。而增加了思想政治課程的占比，教師就會有更大的空間去利用和學(xué)習(xí)思想政治理論和相關(guān)知識，并對于它與其它專業(yè)課程的結(jié)合進(jìn)行深入的研究，學(xué)會在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)方式、實(shí)踐及非正式學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中落實(shí)課程思政,實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合。教師通過優(yōu)化思想政治教育模塊內(nèi)容，有針對性地調(diào)整教學(xué)體系和方法，系統(tǒng)性地挖掘?qū)I(yè)教育課程模塊和實(shí)踐課程模塊的思政元素，提煉其中蘊(yùn)含的文化要素、體現(xiàn)的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵及反映出的辯證唯物的思維方式,拓展課程的廣度深度。從而更利于對學(xué)生思想觀念、素質(zhì)提升、價(jià)值觀念塑造等多方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,錘煉意志品質(zhì)及形成社會責(zé)任感。（四）完善教師評價(jià)機(jī)制在高校思想道德課程的開展中，教師素質(zhì)是決定其教學(xué)效果的一大原因。因此要改善當(dāng)前教育中存在的問題，首先就要提高師資素質(zhì)，從而達(dá)到教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展。思想政治教育的核心在于高校教師，課堂是他們“教書育人”的重要平臺和載體，要使教師在教書育人中的主動性得到充分的發(fā)揮，首先，學(xué)校教學(xué)管理部門要高度重視課程建設(shè)與課堂教學(xué)的實(shí)施。而在課程建設(shè)、課堂教學(xué)的組織實(shí)施、質(zhì)量評價(jià)中，“價(jià)值引領(lǐng)”的作用是評價(jià)的重要指標(biāo)，這一重要指標(biāo)在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)操作、教學(xué)管理等方面都具有重要意義。只有發(fā)揮好價(jià)值引領(lǐng)作用，才能使教師更多地關(guān)注思想政治在課程建設(shè)中的作用。其次，還要加強(qiáng)專業(yè)任課教師的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一支思想過硬、能力過硬的師資隊(duì)伍；通過定期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對職業(yè)教師進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”意識的增強(qiáng)，使他們在課堂上積極地開展活動，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。另外，還可以將思政教師、專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍等跨院系整合起來，形成一個(gè)多學(xué)科背景相互支撐、良性互動的課程與教學(xué)隊(duì)伍，推動課程與教學(xué)的互動。以教師參與思政教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)施思政教學(xué)改革為評價(jià)、選拔、培訓(xùn)的重要依據(jù)，轉(zhuǎn)變“育人就是思政教師的事”的誤區(qū)，使全員、全程育人成為可能。四、結(jié)論在當(dāng)前的高校思想政治教育當(dāng)中，雖然仍存在著對于思想政治教育的忽視和缺乏有效途徑等問題，但只要認(rèn)識到思想政治這門學(xué)科的內(nèi)涵與價(jià)值，并通過課程體系的重新構(gòu)建、學(xué)科模塊的占比劃分、教師評價(jià)機(jī)制的完善，一定能對當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行緩解，推動工科專業(yè)課程思政建設(shè)的進(jìn)一步完善。文獻(xiàn)綜述[1]戴紹仕,倪寶玉,張石梅.新工科研究生培養(yǎng)中隱性動態(tài)思政教育的探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2022(05):65-66.[2]丁祎,劉海娜,張東明.民辦高校工科課程開展思政教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2022,21(09):137-138.[3]萬永菁,蔣翠玲,王嶸,朱宏擎.新工科背景下課程思政教學(xué)研究與探索——以數(shù)字信號處理課程為例[J].化工高等教育,2022,39(02):89-94.[4]江文,甘露,周穎,李琦,蒲林青.新工科背景下工程管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇,2022(17):21-24.[5]劉國龍,孫上敬.“新工科”課程思政的育人意蘊(yùn)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2022(07):46-49.DOI:10.19865/ki.xxdj.2022.07.011.[6]李永華,劉紅,馬明.高