8大衛(wèi)·科波菲爾節(jié)選 教案 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選)》教案2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。教學內容主要包括對文本的分析、理解與鑒賞，著重探討作者狄更斯在小說中對社會現(xiàn)實的反映以及主人公大衛(wèi)的成長歷程。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過不少文學作品，對小說這一文體有了基本的了解和認識。在此基礎上，學生對英國文學作品及維多利亞時期的社會背景有一定認識，有助于理解本文節(jié)選部分所反映的社會現(xiàn)象。此外，學生在初中階段已學習過《湯姆·索亞歷險記》等成長小說，對成長主題有所感悟，可與本文中的大衛(wèi)成長經(jīng)歷進行比較分析。通過本節(jié)課的學習，旨在提高學生對經(jīng)典文學作品的分析能力，深化對成長、人性和社會的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文關懷?！洞笮l(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》作為經(jīng)典文學作品，通過分析大衛(wèi)的成長歷程，旨在提升學生以下核心素養(yǎng)能力：首先，提高學生的文學鑒賞能力，使學生能夠領悟狄更斯獨特的寫作手法和語言風格，品味文學作品的藝術魅力；其次，加強學生批判性思維，使其學會從文本中洞察社會現(xiàn)象，反思現(xiàn)實生活中的類似問題；最后，培養(yǎng)學生的人文關懷，引導學生關注個體成長過程中的困惑與挑戰(zhàn)，激發(fā)學生對人性、道德和社會責任的思考，增強學生的社會責任感和同理心。通過本節(jié)課的學習，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的文學特色和社會背景，以及大衛(wèi)成長過程中的心理變化。難點則在于如何引導學生深入理解狄更斯對社會現(xiàn)實的批判及對人性的探討。

解決方法與突破策略：

1.對于重點，采用文本細讀和小組討論相結合的方式，引導學生關注狄更斯的寫作技巧，如對比、象征等手法，以及小說中的社會背景描繪。通過PPT展示和實例分析，幫助學生直觀感受文本的藝術魅力。

2.針對難點，設計具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生從不同角度思考大衛(wèi)成長過程中的心理變化，以及這種變化背后的社會原因。同時，引入相關歷史背景資料，幫助學生更好地理解小說所反映的社會現(xiàn)象。

3.創(chuàng)設情境，讓學生以角色扮演的形式，體驗大衛(wèi)在成長過程中所面臨的困境，從而增強學生的同理心，提高對文本的理解深度。

4.結合課后作業(yè)，布置相關閱讀材料和思考題，促使學生在課后繼續(xù)深入思考，鞏固課堂所學。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，以便課堂上隨時查閱《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》相關內容。

2.輔助材料：準備狄更斯時代背景資料、小說中的經(jīng)典語錄圖片、大衛(wèi)成長歷程的圖表以及與文本相關的視頻片段，輔助學生更直觀地理解教學內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置一個展示區(qū)，用于展示學生成果和多媒體輔助材料。同時，確保教室環(huán)境舒適，有利于學生專注聽講和積極參與。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《大衛(wèi)·科波菲爾》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示狄更斯的畫像以及小說中的一些經(jīng)典語錄圖片，讓學生初步感受這部文學作品的魅力。

簡短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和文學價值，為接下來的學習打下基礎。

2.文學基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、組成部分和文學特色。

過程：

講解小說的定義，包括其主要組成元素如人物、情節(jié)、背景等。

詳細介紹小說的文學特色，如狄更斯的寫作手法、語言風格等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)案例進行分析，如大衛(wèi)的成長經(jīng)歷、與阿格尼斯的關系等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從中汲取成長經(jīng)驗。

小組討論：讓學生分組討論小說中的社會背景對人物成長的影響，并提出自己的觀點或看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小說相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括小說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調小說在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的短文或報告，以鞏固學習效果。要求分析小說中的社會背景、人物形象和成長主題，并聯(lián)系自己的生活實際進行反思。知識點梳理1.《大衛(wèi)·科波菲爾》的作者背景

-查爾斯·狄更斯：英國著名小說家，19世紀現(xiàn)實主義文學的代表性人物。

-狄更斯的創(chuàng)作特點：關注社會底層人物，揭示社會問題，具有強烈的人文關懷。

-狄更斯的其他作品：如《霧都孤兒》、《雙城記》等。

2.小說背景及社會環(huán)境

-背景設定：19世紀英國維多利亞時期。

-社會環(huán)境：工業(yè)革命帶來的社會變遷，貧富差距、階級固化等問題。

3.人物形象分析

-主人公大衛(wèi)：善良、正直、勇敢，經(jīng)歷了從孤兒到成功作家的成長歷程。

-阿格尼斯：大衛(wèi)的摯愛，善良、純真，對大衛(wèi)的成長起到關鍵作用。

-貝特西：大衛(wèi)的姨母，善良、慷慨，給予大衛(wèi)關愛與支持。

-米考伯：大衛(wèi)的朋友，性格開朗、樂觀，但生活貧困。

4.成長主題分析

-大衛(wèi)的成長過程：從孤兒到成功作家的艱辛歷程，反映了個體在困境中不斷成長、自我救贖的過程。

-成長過程中的關鍵因素：親情、友情、愛情等情感支柱，以及個人的勇敢、堅韌、善良等品質。

5.文學手法分析

-狄更斯的寫作手法：如諷刺、對比、象征等，突出社會現(xiàn)實和人物性格。

-語言風格：生動、幽默、諷刺，具有鮮明的個性特點。

6.社會現(xiàn)實反映

-對19世紀英國社會的批判：揭示了貧富差距、階級固化、教育不公等問題。

-對人性的探討：在困境中，人性的善良與惡習并存，個體需要在成長過程中學會辨別與選擇。

7.小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-成長過程中的困境與挑戰(zhàn)：如何面對現(xiàn)實問題，實現(xiàn)自我成長。

-人際關系：在現(xiàn)實生活中，如何處理親情、友情、愛情等關系，以實現(xiàn)個人價值。課后作業(yè)1.分析題：請結合《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的內容，分析大衛(wèi)在成長過程中遇到的主要困境及其應對策略。

答案示例：大衛(wèi)在成長過程中遇到了家庭貧困、校園欺凌、職業(yè)選擇等多重困境。在面對這些困境時，他展現(xiàn)了勇敢、堅韌、善良的品質。例如，他在家庭貧困時選擇勤工儉學，堅持自學；在校園欺凌中，他勇敢地與惡勢力抗爭；在職業(yè)選擇上，他追求自己的文學夢想，最終成為了一名成功的作家。

2.比較題：比較《大衛(wèi)·科波菲爾》與《霧都孤兒》中主人公的成長經(jīng)歷，分析兩者之間的異同。

答案示例：兩部作品的主人公都經(jīng)歷了艱辛的成長過程，但兩者之間存在以下異同：

-同：兩者都在惡劣的環(huán)境中成長，展現(xiàn)了勇敢、堅韌的品質。

-異：《霧都孤兒》中的奧利弗·退斯特更多地依賴外界的幫助，如布朗洛先生的關愛；而《大衛(wèi)·科波菲爾》中的大衛(wèi)則更多地依靠自己的努力和善良的本性。

3.討論題：請結合小說內容，談談你對大衛(wèi)與阿格尼斯的感情看法，以及這種感情對大衛(wèi)成長的影響。

答案示例：大衛(wèi)與阿格尼斯之間的感情純真而美好，對大衛(wèi)的成長起到了積極的推動作用。阿格尼斯的善良、純真讓大衛(wèi)在困境中感受到溫暖，成為他追求美好生活的動力。在大衛(wèi)的成長過程中，阿格尼斯是他的精神支柱，讓他學會了關愛他人，堅定地走向成功。

4.創(chuàng)作題：請以《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為背景，創(chuàng)作一個關于大衛(wèi)與米考伯之間友誼的故事。

答案示例：大衛(wèi)和米考伯在一家律師事務所相識，成為了朋友。盡管兩人生活貧困，但彼此關心、互相鼓勵。有一天，米考伯因欠債被債主追債，大衛(wèi)挺身而出，幫助米考伯化解了危機。這段經(jīng)歷讓他們的友誼更加深厚，也使大衛(wèi)更加堅定地追求自己的文學夢想。

5.評析題：請從小說中選取一段你認為最具狄更斯風格的文字，分析其寫作手法和語言特點。

答案示例：在小說中，狄更斯運用了諷刺、對比等手法。以下是一段具有狄更斯風格的文字：

“這家律師事務所的辦公室里，坐著一位名叫斯克魯奇的老先生。他身穿一件陳舊的黑色外套，臉上布滿了皺紋，看上去就像一具干尸。他的眼睛里閃爍著狡猾的光芒，讓人不禁想起狡兔三窟的故事?！?/p>

分析：這段文字運用了諷刺手法，通過對比斯克魯奇的外貌和內心，揭示了他的狡猾本性。同時，語言生動、幽默，具有狄更斯獨特的風格。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的基本情節(jié)、人物形象、文學手法等知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答。

-觀察學生在課堂上的參與程度、討論積極性、思考深度，評估學生的學習興趣和合作能力。

-定期進行課堂小測驗，測試學生對小說內容的理解、分析、評價等能力，以便了解學生的學習效果。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生在分析題、比較題、討論題等不同類型題目中的表現(xiàn)，針對學生的答案給予具體、有針對性的點評。

-及時反饋學生的學習效果，表揚優(yōu)秀作業(yè)，對學生的進步給予鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。

-對于作業(yè)中存在的問題，給予指導和建議，幫助學生找到提高的方向，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。反思改進措施-采用小組討論的形式，讓學生在合作中深入理解小說的人物形象和成長主題，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

-創(chuàng)設情境，讓學生通過角色扮演體驗大衛(wèi)的成長過程，增強學生的同理心，提高對文本的理解深度。

2.存在主要問