《社會歷史的決定性基礎》教學設計-烏市12中陳佳寧

《社會歷史的決定性基礎》教學設計-烏市12中陳佳寧課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《社會歷史的決定性基礎》是高中歷史課程的一部分，旨在幫助學生了解社會歷史發(fā)展的決定性因素。本章節(jié)通過分析不同的社會形態(tài)和制度，探討了經濟基礎與上層建筑之間的關系，以及生產力和生產關系在社會歷史發(fā)展中的作用。內容涉及馬克思主義的社會歷史觀，重點關注社會結構、階級斗爭和革命等概念。通過本章的學習，學生將能夠理解社會歷史發(fā)展的內在規(guī)律，并培養(yǎng)批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠理解社會歷史發(fā)展的時空背景，認識到不同歷史時期的社會結構和發(fā)展特點。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料進行實證分析的能力，從歷史資料中提取有效信息，對社會歷史現(xiàn)象進行深入解讀。

3.歷史解釋：引導學生運用馬克思主義的歷史唯物主義觀點，分析和解釋社會歷史發(fā)展的決定性基礎。

4.批判性思維：鼓勵學生對歷史事件和社會現(xiàn)象進行批判性思考，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)獨立思考的能力。

5.價值引領：通過學習社會歷史發(fā)展的決定性基礎，使學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)對社會發(fā)展的責任感和使命感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些歷史知識，對不同歷史時期的社會結構、重要歷史事件和人物有一定的了解。同時，學生也學習過一些馬克思主義的基本原理，對社會科學研究方法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于探索社會歷史發(fā)展的內在規(guī)律和理解不同社會形態(tài)的變遷具有較高的興趣。在學習能力方面，學生能夠理解和分析復雜的歷史材料，具備一定的邏輯思維和批判性思考能力。在學習風格上，學生更傾向于通過案例分析、討論和實踐活動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本章節(jié)時，學生可能會遇到一些難以理解的概念，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑等。此外，學生對于馬克思主義的社會歷史觀和階級斗爭理論的理解可能存在一定的困難。同時，學生可能對歷史事件的解讀和分析能力有待提高，需要通過教師的引導和實踐活動來提升。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解社會歷史發(fā)展的決定性基礎理論知識，幫助學生建立對概念的理解。

（2）案例分析法：教師提供具體的歷史案例，引導學生分析經濟基礎與上層建筑之間的關系，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

（3）小組討論法：學生分組討論歷史事件和社會現(xiàn)象，促進學生之間的交流與合作，提高學生的史料實證能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖和視頻資料，生動形象地呈現(xiàn)社會歷史發(fā)展的場景。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行模擬實驗和互動游戲，增強學生對歷史知識的理解和記憶。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，拓寬學生的知識視野，提高學生的信息素養(yǎng)。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“社會歷史的決定性基礎”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解社會歷史發(fā)展的決定性基礎知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“社會歷史的決定性基礎”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“社會歷史的決定性基礎”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解社會歷史發(fā)展的決定性基礎理論知識，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、案例分析等活動，讓學生在實踐中掌握社會歷史分析的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、案例分析等活動，體驗社會歷史分析的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解社會歷史發(fā)展的決定性基礎理論知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握社會歷史分析的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解社會歷史發(fā)展的決定性基礎理論知識，掌握社會歷史分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“社會歷史的決定性基礎”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“社會歷史的決定性基礎”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的社會歷史發(fā)展的決定性基礎知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識與理解：

-學生將能夠理解社會歷史發(fā)展的決定性基礎，包括經濟基礎與上層建筑之間的關系，以及生產力和生產關系在社會歷史發(fā)展中的作用。

-學生將能夠掌握社會歷史分析的基本方法，如通過對不同社會形態(tài)和制度的分析，深入理解社會歷史發(fā)展的內在規(guī)律。

-學生將能夠理解不同社會歷史時期的特點和重要歷史事件，認識到社會歷史發(fā)展的多樣性和復雜性。

2.能力與技能：

-學生將能夠運用史料進行實證分析，從歷史資料中提取有效信息，對社會歷史現(xiàn)象進行深入解讀。

-學生將能夠運用馬克思主義的歷史唯物主義觀點，分析和解釋社會歷史發(fā)展的決定性基礎。

-學生將能夠通過小組討論、案例分析等實踐活動，提高自己的批判性思維能力和問題解決能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生將能夠樹立正確的歷史觀和價值觀，認識到社會歷史發(fā)展的內在規(guī)律和對人類社會的重要性。

-學生將能夠培養(yǎng)對社會發(fā)展的責任感和使命感，關注社會問題，積極參與社會建設和發(fā)展。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生在課前自主探索階段，通過閱讀預習資料和思考預習問題，提高了自主學習能力和獨立思考能力。他們能夠主動尋找和利用資源，對自己的學習進度進行監(jiān)控，為課堂學習做好準備。

2.學生在課中強化技能階段，通過教師的講解和課堂活動，深入理解了社會歷史發(fā)展的決定性基礎理論知識。他們能夠積極參與小組討論和實踐活動，將理論知識與實際案例相結合，提高了史料實證能力和歷史解釋能力。

3.學生在課后拓展應用階段，通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固了課堂上學到的知識，并進一步拓寬了自己的知識視野和思維方式。他們能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀《資本論》第一卷，深入了解馬克思關于生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的理論。

-視頻資源：推薦學生觀看有關社會歷史發(fā)展的紀錄片，如《人類簡史》、《歷史的選擇》等，加深對歷史發(fā)展的認識。

2.拓展要求：

-學生應在課后利用自主學習時間，深入閱讀《資本論》第一卷，理解馬克思關于社會歷史發(fā)展的理論，并將所學知識與課堂內容相結合，進行深入思考和分析。

-學生應觀看有關社會歷史發(fā)展的紀錄片，通過視覺和聽覺的刺激，加深對歷史發(fā)展的認識和理解。

-學生可進行小組討論或撰寫觀后感，分享自己的觀點和感悟，與他人交流學習成果。

-學生遇到疑問時，應及時向教師尋求指導和幫助，教師將提供必要的解答和指導，幫助學生理解和掌握相關知識。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與程度、提問頻率和回答問題的準確性，評價學生在課堂上的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的參與程度、觀點表達的清晰度和邏輯性，以及小組成果的展示效果。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對課堂內容的掌握程度，包括對關鍵概念的理解、理論知識的應用和分析問題的能力。

4.課后作業(yè)：評價學生的課后作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準確性、深度和創(chuàng)造性的思考。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)，教師應及時給予評價和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，幫助學生提高學習效果。

具體來說，教師應關注以下幾個方面：

1.學生的課堂參與程度：鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和回答問題，培養(yǎng)學生的主動學習和思考能力。

2.學生的觀點表達和邏輯