Unit 2 Section Ⅴ Writing-如何寫故事類短文2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設(shè)計（外研版2019）

Unit2SectionⅤWriting——如何寫故事類短文2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設(shè)計（外研版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2SectionⅤWriting——如何寫故事類短文2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設(shè)計（外研版2019）課程基本信息1.課程名稱：Unit2SectionⅤWriting——如何寫故事類短文

2.教學年級和班級：高一英語必修第一冊，一班

3.授課時間：2023-2024學年第一學期，第5周，星期二，第1-2節(jié)（共90分鐘）

4.教學時數(shù)：2課時（45分鐘/課時）

本課程將結(jié)合外研版2019教材，針對高一學生，圍繞Unit2SectionⅤ的故事類短文寫作進行教學。通過分析教材中的范文，引導學生掌握故事類短文的寫作結(jié)構(gòu)、要素和技巧，實踐寫作訓練，提高學生的英語寫作能力。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實用性，符合高一學生的知識深度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述故事情節(jié)，使用恰當?shù)脑~匯和句型表達人物、事件及場景。

2.思維品質(zhì)：提升學生分析、評價故事類文本的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維和想象力，形成個性化寫作風格。

3.文化意識：通過學習故事類短文，了解中西方文化差異，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，激發(fā)學習興趣，形成有效的寫作學習策略。教學難點與重點1.教學重點：

-故事類短文的寫作結(jié)構(gòu)，包括引子、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-使用恰當?shù)臅r態(tài)和語態(tài)描述故事事件。

-運用豐富的詞匯和句型表達故事情節(jié)和人物特點。

-借鑒教材范文中的寫作技巧，如對話的運用、場景描寫等。

例如，重點講解如何通過設(shè)置沖突和解決問題來構(gòu)建故事高潮，以及如何使用過去進行時來描述正在發(fā)生的動作，增強故事的真實感。

2.教學難點：

-創(chuàng)造性地構(gòu)思故事情節(jié)，使文章具有吸引力和邏輯性。

-正確使用復(fù)雜句型和高級詞匯，提升作文的語言質(zhì)量。

-理解并運用西方文化背景知識，使故事更加地道。

例如，難點在于如何引導學生運用想象力創(chuàng)造獨特的故事情節(jié)，以及如何教授學生使用定語從句、分詞結(jié)構(gòu)等復(fù)雜句型來豐富文章內(nèi)容，同時幫助學生掌握如何在故事中自然融入西方文化元素，提高寫作的跨文化交際能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生備有外研版2019高一英語必修第一冊教材，提前預(yù)習Unit2SectionⅤ的內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與故事類短文相關(guān)的圖片、視頻素材，用以激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，如經(jīng)典故事影片片段、情節(jié)發(fā)展流程圖等。

3.教學器材：準備多媒體教學設(shè)備，包括投影儀、計算機等，以便展示教材內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：將教室座位設(shè)置為小組討論模式，便于學生進行互動交流和合作學習。同時，設(shè)置寫作展示區(qū)，供學生分享和評價彼此的作品。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線平臺，提供Unit2SectionⅤ的預(yù)習資料，包括范文摘要和故事結(jié)構(gòu)分析圖，明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞故事類短文的寫作技巧，設(shè)計問題如“如何設(shè)置故事沖突？”和“如何使用時態(tài)來增強故事的真實性？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預(yù)習活動，確保每位學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，理解故事類短文的基本結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記或問題通過平臺提交，以便教師了解預(yù)習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸故事類短文寫作技巧，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段經(jīng)典故事影片片段，引出故事類短文寫作的主題。

講解知識點：詳細講解故事類短文的寫作結(jié)構(gòu)、時態(tài)運用和人物描寫等，結(jié)合教材范文進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組合作寫作練習，讓學生在實踐中運用所學知識。

解答疑問：針對學生在寫作過程中遇到的問題，提供及時的指導和解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師的講解，思考如何將所學知識應(yīng)用到寫作中。

參與課堂活動：在小組內(nèi)合作完成一個短篇故事的寫作，體驗實際寫作過程。

提問與討論：對寫作中遇到的問題進行提問，與小組成員共同討論解決方案。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和分析，幫助學生掌握故事寫作的核心知識。

實踐活動法：通過小組寫作練習，增強學生的實際操作能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對故事類短文寫作技巧的理解，提高寫作能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂所學，布置一篇故事類短文的寫作作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習和參考。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導改進方向。

-學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學，獨立完成一篇故事類短文的寫作。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行自我拓展學習。

反思總結(jié)：對寫作過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生通過反思，不斷提升自己的寫作技能。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬知識視野，提高寫作水平。

通過反思總結(jié)，促進學生的自我提升和持續(xù)發(fā)展。學生學習效果1.理解并掌握故事類短文的基本結(jié)構(gòu)，包括引子、發(fā)展、高潮和結(jié)局，能夠運用這些結(jié)構(gòu)自主創(chuàng)作短篇故事。

2.熟練運用不同的時態(tài)和語態(tài)描述故事事件，特別是過去時態(tài)的使用，以增強故事的真實感和連貫性。

3.運用豐富的詞匯和句型表達故事情節(jié)和人物特點，如使用定語從句、分詞結(jié)構(gòu)等復(fù)雜句型，提升作文的語言質(zhì)量。

4.借鑒教材中的寫作技巧，如對話的運用、場景描寫等，創(chuàng)作出具有吸引力和邏輯性的故事。

5.通過小組合作和課堂討論，提升團隊合作意識和溝通能力，能夠在小組內(nèi)有效分工，共同完成故事寫作。

6.通過自主探索、實踐應(yīng)用和課后拓展，增強自主學習能力，能夠獨立完成故事類短文的寫作任務(wù)。

7.對自己的寫作過程進行反思和總結(jié)，能夠識別自身的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進措施。

8.了解并尊重中西方文化差異，能夠在故事中融入跨文化元素，提高寫作的跨文化交際能力。

9.增強對英語學習的興趣和自信心，積極參與課堂活動，主動探索英語學習的樂趣。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀經(jīng)典英文故事書籍，如《TheHappyPrinceandOtherTales》byOscarWilde或《TheGivingTree》byShelSilverstein，以加深對故事類文本的理解和欣賞。

-觀看英文故事電影或短片，如《TheLionKing》或《Up》，分析影片中的故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展，學習如何將沖突和解決融入故事中。

-閱讀和分析教材中未涉及的優(yōu)秀故事類范文，了解不同的寫作風格和技巧。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇至少一本英文故事書籍進行深度閱讀，并撰寫閱讀筆記，記錄故事的主要情節(jié)、人物特點以及自己的感悟。

-學生在觀看英文故事電影或短片后，撰寫觀后感，分析影片的故事結(jié)構(gòu)、時態(tài)運用和人物塑造等方面。

-學生收集并分析不同風格的故事類范文，嘗試從中汲取靈感，為自己的寫作增添多樣性。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦合適的閱讀材料、解答學生在拓展學習中遇到的疑問。

-學生將拓展學習的成果以書面形式（如筆記、心得、分析報告等）提交給教師，以便教師了解學生的拓展學習情況，并提供反饋。課堂-通過提問：在課堂上提出與故事類短文寫作相關(guān)的問題，了解學生對知識點的掌握情況，如“如何構(gòu)建一個吸引人的故事開頭？”和“如何使用時態(tài)來增強故事的真實感？”

-觀察：觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論、寫作練習等，評估學生的合作能力和實際操作能力。

-測試：進行口頭或書面的小測試，如讓學生現(xiàn)場編寫一個故事開頭或發(fā)展段落，以評估學生對寫作技巧的運用能力。

-及時解決問題：對于學生在課堂表現(xiàn)中暴露出的問題，及時進行解答和指導，確保學生能夠理解和掌握知識點。

2.作業(yè)評價：

-批改和點評：認真批改學生的課后作業(yè)，對故事類短文寫作的質(zhì)量進行評估，包括故事結(jié)構(gòu)、時態(tài)運用、人物描寫等方面。

-及時反饋：給予學生及時、具體的反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高寫作水平。

-鼓勵學生：通過正面的反饋和激勵，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)學習和提升的動力。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我深刻體會到以下幾點：

首先，通過預(yù)習任務(wù)的發(fā)布，我發(fā)現(xiàn)學生們對于故事類短文的寫作結(jié)構(gòu)有了初步的了解。他們能夠自主閱讀教材，思考預(yù)習問題，并提交預(yù)習成果，顯示出良好的自主學習能力。然而，在課堂講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解故事沖突和時態(tài)運用方面還存在一定的困難。針對這一問題，我及時進行了詳細的講解和實例分析，幫助學生更好地理解。

其次，在課堂活動中，學生們積極參與小組討論和合作寫作練習。他們通過實際操作，將所學知識運用到寫作中，提高了自己的實際操作能力。然而，部分學生在使用復(fù)雜句型和高級詞匯方面還有待提高。為了解決這一問題，我在課后布置了相關(guān)作業(yè)，要求學生進行拓展學習和實踐，以提高他們的寫作水平。

在課后拓展環(huán)節(jié)，學生們通過閱讀經(jīng)典英文故事書籍和觀看故事電影，進一步拓寬了知識視野，提高了跨文化交際能力。同時，他們通過撰寫閱讀筆記和觀后感，加深了對故事類文本的理解和欣賞。然而，部分學生在拓展學習中遇到一些疑問，我及時提供了必要的指導和幫助，解答了他們的困惑。

在教學評價方面，