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“雙減”背景下小學(xué)中年級語文自主閱讀策略研究 1 1 2 3 5 5(二)沒有擺正教師和學(xué)生的位置，學(xué)生被動學(xué)習(xí) 6 7 7 7(二)采取藝術(shù)性閱讀教學(xué)法，提升閱讀教學(xué)水平 8(三)創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能 9 參考文獻(xiàn) 效是教師在教學(xué)工作中要著重解決的一個問題。它的有效性教學(xué)核心是教師在語文課堂教學(xué)中要用富有新意的課堂教學(xué)手段去創(chuàng)造一種務(wù)，同時教師在教學(xué)中要用盡可能少的時間和精力去投入來提升教學(xué)前言中年級的學(xué)生為研究對象，共發(fā)出40份問卷，收回40份問卷，其有效性為100%。表2-1自主閱讀教學(xué)目標(biāo)調(diào)查表請問上課時老師有提出具體的自主閱讀教學(xué)目標(biāo)嗎沒有25%不明確50%表2-2自主閱讀教學(xué)引導(dǎo)調(diào)查表請問上課時老師有引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教學(xué)嗎沒有15%不明確50%表2-3自主閱讀教學(xué)效果調(diào)查表不好15%不明確60%(一)缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)們能提起學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我素養(yǎng)，(三)缺乏對自主閱讀的重視(一)優(yōu)化閱讀教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式(二)采取藝術(shù)性閱讀教學(xué)法，提升閱讀教學(xué)水平(三)創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文來有效地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力與語言表達(dá)從而建構(gòu)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)中年級語文閱讀能力的全面發(fā)展。[1]宋鴻雁.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動效率的有效方法[J].教育[4]胡畔.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式[J].小學(xué)生(上旬[7]黃慧連.創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才——小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].成才之——區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)教育論文集[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會：廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)[9]郭菁.多讀·會讀·悅讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[
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