人教版初三化學上冊教案

20xx人教版初三化學上冊教案

我們的生活離不開化學，人體和各種生命的活動也是通過各種化

學因素的不斷變更，可以說，沒有化學就沒有生命。所以學好化學對

于我們的日常生活有著重要的意義。今日在這給大家整理了一些

20xx人教版初三化學上冊教案，我們一起來看看吧！

20xx人教版初三化學上冊教案1

教學目標

學問與技能

1.知道爆炸的含義。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常識。

過程與方法

能合理運用燃燒的學問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔

的防火、防爆問題。

情感、看法與價值觀

通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。

教學重難點

重點爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識。

難點如何防火、防爆。

教學工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學過程

一、導入新課

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒簡潔爆炸，有

可能造成生命和財產的損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的學問。

二、推動新課

爆炸

師：物質具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么有關？

試驗探究：粉塵爆炸。（試驗7-2）

試驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑

料瓶的底側各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑

料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口（如圖從橡皮

管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠一些），使面粉充溢罐，視察

現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面

粉充溢了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面

粉的著火點，使它在有限的空間內急劇地燃燒并在短時間內放出大量

的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大

量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸。可能發(fā)生爆炸的物質：

可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么

有關？

生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣

濃度越高，燃燒就越猛烈。在確定空間內急劇燃燒，并有氣體生成,

可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上試驗可知，在面粉廠旁邊是要嚴禁煙火的。為了使

警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的平安問題要時刻提高

警覺性。

易燃物和易爆物的平安學問

師：為了防止火災以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場

合會常常看到以下圖標。

師：投影展示：

師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息？

生：（1）當心火災一一易燃物質;（2）禁止放易燃物;⑶當心爆炸一一

爆炸性物質乂4）當心火災一一氧化物;（5）禁止煙火;⑹禁止帶火種乂乃禁

止燃放鞭炮乂8）禁止吸煙。

師：依據(jù)這節(jié)課所學習的內容，同學們認為在哪些地方應當貼"嚴

禁煙火〃的字樣或圖標？

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工

廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有

發(fā)生爆炸的緊急。

師：請閱讀"生產、運輸、運用和貯存易燃物和易爆物時的留意

事項〃。（課本第134頁“資料卡片〃）

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒

或爆炸。因此，為了生命、財產的平安，生產、運輸、運用和貯存易

燃物和易爆物時，必需嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作。

板書

第2課時易燃物和易爆物的平安學問

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在

確定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安學問

教學反思：

鑒于學生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了確定的生活閱歷，故在教

學的過程中，老師應留意從學生的生活閱歷動身，讓他們在熟悉的生

活情景中探究爆炸的奇妙，并把所學的化學學問應用到生活中，解決

生活中的實際問題。

20xx人教版初三化學上冊教案2

教學目標

1.1學問與技能：

⑴記住并理解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的相

識統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，并記

住一些常見的元素符號。

⑶初步相識元素周期表，知道它是學習和探討化學的工具，能依

據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其它

的信息。

1.2過程與方法：

(1)學會運用對比的方法進行學習。

(2)學習運用找尋規(guī)律性和特殊性的方法處理信息。

1.3情感看法與價值觀：

⑴通過視察和試驗等活動，增加學生對化學現(xiàn)象的新穎心，激

發(fā)學生的學習化學的愛好。

⑵體驗視察和思索是學習化學的重要環(huán)節(jié)，培育嚴謹務實的科學

作風。

教學重難點

2.1教學重點

(1)元素的概念。

(2)元素符號的書寫和意義。

2.2教學難點

元素概念的形成。

教學工具

多媒體、板書元素周期表

教學過程

本課題包括"元素〃、"元素符號''和"元素周期表簡介”三部分內容。

在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本課從微觀結構的角

度對元素下了一個比較精確的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀

結構的相識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且簡潔與原子的概念混淆，教學時應留

意兩者的區(qū)分。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要

工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必

需會寫、會讀、會用。

［復習提問］水在通電的狀況下生成氫氣和氧氣。這個試驗結論說

明白什么？

［追問］你還知道哪些物質含有氧元素，并把它們表示出來。

［新課引入］含有氧元素的物質很多，可見元素是組成物質的基本

成分，那么什么叫元素呢?本課題我們就來學習有關元素的學問。

第1課時元素

［提問］學習了原子的結構后，我們該如何給元素下一個定義才比

較精確呢？

［回答］元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內質子數(shù)）的一類原子的

總稱。

一、元素

［講解］定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內質子數(shù)）的一類

原子的總稱。

［提問］元素指的是具有相同核電荷數(shù)（即核內質子數(shù)）的一類原子

的總稱。前面我們有等量關系：核電荷數(shù)=核內質子數(shù)=核外電子數(shù)。

那我們可不行以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢？

［解答］盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內質子數(shù)，但

由于核外電子數(shù)在

形成物質時會發(fā)生變更，原子會得到電子或失去電子（下一節(jié)大

家就會學到），所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)

或核內質子數(shù)。

［提問］元素概念中的“一類原子"是什么意思?—

［回憶］課本P69小注指出：作為相對原子質量標準的碳原子指的

是含有6個質子和6個中子的碳原子，叫做碳-12。

［補充］除這種碳原子外,還有質子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子,

所以元素概念中的一類原子指的是核電荷數(shù)相同而核內中子數(shù)并不

確定相同的一類原子。

［過渡］搞清楚了元素的概念。我們再來看元素有哪些特點。

特點

［講解］由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相

同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因為它是一個總稱，所以它的一個特

點是：只講種類，不講個數(shù)。

只講種類，不講個數(shù)；

［補充］既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質的

組成時，只能說該物質由幾種元素組成，而不能說該物質由幾個元素

組成。

［活動］請同學們通過模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀

點說明下列變更過程：

水好氫氣+氧氣

氫氣+氯氣玲氯化氫

并思索：在化學變更中，分子是否發(fā)生變更?元素是否發(fā)生變更?

在通過同學們探討之后進行講解：在化學變更中，分子發(fā)生變更,

元素不發(fā)生變更

元素分布：各種元素在地殼中的含量相差很大。

［講解］物質的種類很多，但是組成這些物質的元素并不多。到目

前為止，已經發(fā)覺的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的

含量差別很大。（展示ppt）

總結

1、地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

2、地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。

3、氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。

［講解］了解一下生物細胞中的元素和介紹元素和人體健康的關系

（PPT講解）

元素與原子的區(qū)分和聯(lián)系

元素舉例："水里含有氫元素和氧元素"或"水里由氫元素和氧元

素組成的”，但不能說"水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的〃。

原子舉例：”一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的”,

但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的〃。

［總結并板書］元素和原子的區(qū)分在于：元素只講種類，不講個數(shù);

原子既講種類又講個數(shù)。

原子用于描述物質的微觀結構;元素用于描述物質的宏觀組成。

元素的分類（依據(jù)元素名稱的偏旁特點，我們將元素分成三類。）

稀有氣體元素：“氣〃字頭

金屬元素："金〃字旁（汞除外）

元素周期表

［講解］元素周期表從橫向和縱始終看：

周期：每一橫行叫一周期，共7個周期。

族:每一縱行叫一族（其中8,9,10）三個縱行共同組成一個族，共

16個族

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內質子數(shù)=核外電子數(shù)

［講解］原子序數(shù)在元素周期表中的位置的意義及其本身的意義

20xx人教版初三化學上冊教案3

教學目標

學問與技能

1.通過試驗探究，了解二氧化碳的性質。

2.能設計和完成一些簡潔的化學試驗，表達所視察到的試驗現(xiàn)象,

分析試驗結論。

過程與方法

1.通過探究二氧化碳的化學性質，使學生閱歷科學探究的基本過

程。

2.通過試驗，體驗對試驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結論的

過程。

情感、看法與價值觀

L通過學習，保持和增加對生活和自然界中化學現(xiàn)象的新穎心

和探究欲，進展學生學習化學的愛好。

2.通過試驗探究，使學生體會到合作與溝通是一種重要的學習方

法。

教學重難點

重點二氧化碳的性質與檢驗。

難點二氧化碳與水和石灰水反應的原理。

教學工具

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋

酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架（有兩個階梯）等藥品：石灰石、鹽酸、澄

清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等

教學過程

一、導入新課

師：展示一套試驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學生相互協(xié)作,

在3min內制好三瓶二氧化碳。引導學生適時地評價他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組試驗，通過試驗你能

得到哪些結論？

師：請一位同學，在老師的指導下完成。

L展示一瓶二氧化碳，讓學生視察其顏色、狀態(tài)。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶內加入1/3體積的水，立刻旋緊

瓶蓋，振蕩。

3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個試驗，我們發(fā)覺了二氧化碳具有哪些性質？哪些

屬于物理性質？哪些屬于化學性質？

二、推動新課

二氧化碳的性質

師：1.物理性質

⑴通常狀況下是無色、無味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)。

⑶能溶于水。

師：二氧化碳也有三態(tài)變更，在加壓、降溫的條件下可以變成液

體，接著加壓、降溫，就可以變成固體?，F(xiàn)在我們一起觀看固體二氧

化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請幾位同學當心將固體

收集到飲料瓶中，視察它的狀態(tài)及變更。引導學生將燃著的木條放在

瓶口，視察木條的變更。

師：固體二氧化碳又叫"干冰"，易升華。

前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒,

也不支持燃燒。

2.化學性質

⑴二氧化碳與水的反應。

試驗探究：二氧化碳與水的反應。

試驗步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙

花噴上稀醋酸，其次朵紙花噴上水，第三朵紙花干脆放入盛滿二氧化

碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶

中，視察四朵花的顏色變更。然后將第一朵和第四朵紙花取出當心烘

烤，視察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出

三種不同的顏色。

②干脆在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響視察，可

用燈泡發(fā)光供應的熱量完成這個反應。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應生成類似醋酸的物質，這種物質能使紫色

石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應生成的物質不穩(wěn)定，加熱簡潔分解成二氧

化碳和水。

師：二氧化碳溶于水的過程中，是否發(fā)生了化學變更呢？

生：C02與H20能發(fā)生化學反應生成碳酸，碳酸能使紫色的石

蕊試液變成紅色。

CO2+H2O===H2c03

碳酸很不穩(wěn)定，簡潔分解為二氧化碳和水，受熱時分解更快。

H2CO3===H2O+CO2T

⑵二氧化碳和石灰水的反應。

試驗探究：二氧化碳和石灰水的反應。

試驗步驟：打開雪碧瓶蓋，塞上導氣管，通入澄清的石灰水中,

振蕩，視察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

師：說明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學反

應。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因為二氧化碳和氫氧

化鈣(Ca(0H)2)反應生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣由。該反應的化學方

程式如下：

Ca(OH)2+CO2===CaCO3J+H20,這個反應常用來檢驗二氧化碳。

二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

1.對生活的影響。

⑴做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持

燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時一，二氧化碳在下層，從而隔絕空

氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

⑵做制冷劑、人工降雨。

在確定條件下，二氧化碳氣體會變成固體，固體二氧化碳叫"干

冰”。干冰升華時，會吸取大量的熱，常用作制冷劑和人工降雨。

⑶因為易溶于水，所以可制汽水等碳酸飲料。

⑷二氧化碳是溫室肥料。

2.環(huán)境的影響：溫室效應。

板書

第1課時二氧化碳

一、二氧化碳的性質

1.物理性質

2.化學性質

⑴二氧化碳和水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

CO2+H2O===H2c03

H2cO3===H2O+CO2個

⑵二氧化碳和石灰水反應

CO2+Ca(OH)2===CaCO3J+H2O

二、二氧化碳對生活和環(huán)境的影響

L對生活的影響

⑴做滅火劑

(2)做制冷劑、人工降雨

⑶可制汽水等碳酸飲料

⑷溫室肥料

2.環(huán)境的影響：溫室效應

20xx人教版初三化學上冊教案4

分子和原子

一、教材

本節(jié)內容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內容。本節(jié)課

從學生熟悉的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,

反過來，微觀的原理也可用于說明這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于

"物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育學生的抽象思

維、分析解決問題的實力有著極其重要的作用。

二、學情

學生依據(jù)已有的生活閱歷已經相識了物質發(fā)生的不少奇異變更,

并且有了“物質之間為什么會發(fā)生變更〃"物質原委由什么構成〃等疑

問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化

學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子

的確特殊抽象，因此在本節(jié)課的授課中應當留意形象直觀，幫助學生

建立微粒的觀點。

三、教學目標

【學問與技能】

1.知道物質是由微觀粒子構成的;能說出分子的三條性質。

2.能夠運用微粒的觀點說明生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點說明日?，F(xiàn)象，學習日常現(xiàn)象與課本理論相

結合的方法。

【情感看法與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質，提高對奇異的化學世界

的探究愛好，相識到化學與生活的密切聯(lián)系。

四、教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學方法

試驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法

六、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小

結作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質

時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上完成的，但

是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在

很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思索為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起

學習本節(jié)課內容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的試驗，他們通過視察品

紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子

構成的猜想。接著我會確定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子

等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼

不能干脆視察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現(xiàn)代科學技術

干脆視察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的

進展。

接下來我將幫助學生進一步相識和理解微觀粒子及其運動特點。

2.分子的性質

⑴分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介