《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊

任務(wù)一：探尋“成長”蹤跡

活動(dòng)探究1.“成長”是小說《大衛(wèi)·科波菲爾》的一條重要線索，在節(jié)選片段中，童年大衛(wèi)身邊出現(xiàn)的人、發(fā)生的事都對他成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但鑒于文章的篇幅，劇組人員不知道怎么合理展現(xiàn)課文內(nèi)容會(huì)更加切合話劇的表現(xiàn)形式，請你結(jié)合文章的具體內(nèi)容，為“我”畫一幅成長軌跡圖，并給劇組提供相應(yīng)的建議。獨(dú)自謀生在貨行當(dāng)童工成為米考伯家房客昆寧先生雇傭我干洗瓶子等活認(rèn)識干活的伙伴認(rèn)識米考伯先生米考伯先生領(lǐng)我到住處和米考伯太太交談幫米考伯太太賣財(cái)務(wù)米考伯先生入獄我在獄中探望米考伯先生，并向霍金斯船長借刀叉吃飯米考伯太太搬進(jìn)監(jiān)獄我搬進(jìn)監(jiān)獄附近的新寓所獨(dú)自謀生遭遇遺棄苦當(dāng)童工租房成客平等交心代賣餐具探訪獄友另租住所活動(dòng)探究2：“我”遇到了哪些人？“我”經(jīng)歷了那些事？昆寧先生（賬房先生）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房東）米考伯太太（房東）霍普金斯船長（米考伯牢友）“我”到破敗貨行做童工“我”到米考伯家做房客“我”到獄中探望米考伯生動(dòng)的形象，精湛的描寫仔細(xì)瀏覽全文，找出描寫“我”和米考伯夫婦的文字，標(biāo)注出來，試著做批注分析人物形象。1.作者是從哪些方面刻畫米考伯先生的?突出了他怎樣的性格特點(diǎn)?①肖像描寫、神態(tài)描寫，刻畫了米考伯先生的衣著打扮，寫出了他的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)以及他愛慕虛榮（愛面子）、虛偽、故作文雅的性格特點(diǎn)；②語言描寫，寫米考伯先生為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個(gè)熱心善良的人；③動(dòng)作描寫，寫出債主來臨時(shí)和離開后米考伯先生的一系列動(dòng)作，說明他生活艱難，沒有責(zé)任感，是一個(gè)樂天派；米考伯先生是一個(gè)經(jīng)濟(jì)窘迫、熱心善良、樂觀但愛慕虛榮、講究排場、不切實(shí)際、揮霍無度、沒有責(zé)任感的底層負(fù)債者形象。2.簡要概括米考伯太太的形象特點(diǎn)。——米考伯太太生活艱難、不切實(shí)際（不務(wù)實(shí)）、不懂持家、愛慕虛榮、喜歡揮霍，但是善良，樂善好施，不貪小便宜，對米考伯不離不棄。她將娘家的輝煌成天掛在嘴邊，雖然她的“娘家人”也并沒有出現(xiàn)；她不懂持家之道，她用典當(dāng)生活用品的錢來大吃大喝。作者一方面同情他們悲慘的遭遇，但又對他們的缺點(diǎn)加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了他們的悲劇色彩。任務(wù)二：感受“成長”的環(huán)境活動(dòng)探究1.在演出準(zhǔn)備階段，劇組請你幫忙設(shè)計(jì)舞臺(tái)的道具和布景，以便更好地呈現(xiàn)舞臺(tái)效果。對此，你有怎樣的想法和建議？

文中無論是貨行、街道，還是米考伯的家，抑或是監(jiān)獄，作者都對其進(jìn)行精心的描寫。從工作環(huán)境到租住環(huán)境再到英國底層家庭環(huán)境，從對童工生活的展示、對濟(jì)兒院社會(huì)背景的穿插，再到英國混亂司法的鞭撻，作者一支健筆囊括了英國社會(huì)的各個(gè)層面，為我們展示了一幅生動(dòng)的社會(huì)畫卷。通過對舞臺(tái)布景的設(shè)計(jì)，學(xué)生們深入推敲這些環(huán)境的特點(diǎn)，感受環(huán)境之于大衛(wèi)成長的意義?；顒?dòng)探究2：從環(huán)境內(nèi)容看，小說以“我”為觀察主體，通過特定環(huán)境下的一系列情節(jié)展示了“我”的成長。仔細(xì)閱讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容分析這樣的敘述方式有怎樣的優(yōu)勢和不足，并探討作者是如何突破這種敘述方式的局限的。根據(jù)探討的結(jié)果，結(jié)合必修階段所學(xué)的關(guān)于話劇的知識，給劇組一些建議，幫助觀眾更好地理解劇情。①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進(jìn)了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，使敘述更有說服力。②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會(huì)現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達(dá)對社會(huì)諸多現(xiàn)象的認(rèn)識；③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個(gè)孩童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。任務(wù)三：表達(dá)“成長”的啟迪活動(dòng)探究：演出籌備結(jié)束，需要在校園宣傳欄張貼一張演出海報(bào)為公演造勢，請你