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項(xiàng)目三學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目三學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)時(shí)授課班級授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)計(jì)與實(shí)施合理的健康教育活動,提高學(xué)前兒童對健康的認(rèn)識水平,改善學(xué)前兒童對健康的態(tài)度,幫助學(xué)前兒童逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣,提高學(xué)前兒童自我保健和自我保護(hù)的意識,促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康地發(fā)展,幫助學(xué)前兒童逐漸地學(xué)會以健康的方式來生活教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解學(xué)前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法技能目標(biāo)能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童健康教育活動素養(yǎng)目標(biāo)重視學(xué)前兒童健康教育,用心設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解學(xué)前兒童健康教育活動的含義、原則和步驟,理解并掌握學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式、途徑和常用方法難點(diǎn)能夠選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)與組織學(xué)前兒童健康教育活動;重視學(xué)前兒童健康教育,用心設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動任務(wù)分解任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計(jì)任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育活動的實(shí)施教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、案例分析法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)時(shí)間(分鐘)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入在幼兒園中班健康教育活動“過河”中,教師把整個(gè)活動設(shè)計(jì)成為系列連貫的情景游戲“小蝌蚪在池塘里變變變—青蛙跳田埂—青蛙過小河—青蛙回池塘”。動態(tài)變化的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其原有經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)習(xí)的渴望。例如,把長繩圈起來變成池塘,讓幼兒到池塘里做“小蝌蚪變變變”的游戲;把繩子拉成一個(gè)長圓變成一條小河,讓幼兒學(xué)習(xí)跨跳過“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰臥在河里作鱷魚等,增強(qiáng)了幼兒參與活動的興趣和情趣!思考:在健康教育活動“過河”中,教師采用了哪種教育途徑和方法?應(yīng)該如何設(shè)計(jì)學(xué)前兒童健康教育活動?檢查預(yù)習(xí);板書思考新課講授任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育活動的設(shè)計(jì)一、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)的含義學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)是根據(jù)上一層次教育目標(biāo)、所教學(xué)前兒童的水平和教育條件,確定活動目標(biāo)和選擇、創(chuàng)編、安排教育內(nèi)容的過程;是計(jì)劃如何使教育內(nèi)容各要素達(dá)到理想狀態(tài),使其相互作用達(dá)到適宜程度,以求理想的發(fā)展效益的過程;是師幼共同參與協(xié)同一致、創(chuàng)造性構(gòu)建教育內(nèi)容的過程;是學(xué)前兒童在教師引導(dǎo)下認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程;是教師發(fā)揮和發(fā)展教育能力的過程。它既是教育準(zhǔn)備階段,也是教育實(shí)施階段。二、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)的原則(一)時(shí)代性原則時(shí)代性原則是指教育活動的設(shè)計(jì)要具有時(shí)代感,要考慮所處時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展的要求。時(shí)代性原則是社會對教育的要求,是教育規(guī)律在學(xué)前兒童教育中的反映。教育是培養(yǎng)人的社會活動,一定社會的教育只有反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r,適應(yīng)社會對人的要求才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。現(xiàn)代社會要求學(xué)前兒童具有更多適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的品質(zhì)、素養(yǎng)、知識、技能,這就需要教育工作者與時(shí)俱進(jìn),通過多種教育活動培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前兒童。(二)活動性原則活動性原則是指健康教育設(shè)計(jì)應(yīng)立足于活動,教師通過對有目的、有計(jì)劃的活動過程的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展?;顒有栽瓌t是根據(jù)學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)對教育提出的要求。學(xué)前兒童正處于好奇、好動、好模仿的時(shí)期,他們對問題的探求不是通過理性的思考,而是通過觀察、操作、擺弄等動作思維來進(jìn)行的。因此,游戲成為學(xué)前兒童的基本活動,活動成為其教育的手段和形式。將教育立足于活動,要求教師在設(shè)計(jì)、指導(dǎo)活動時(shí)必須使活動具有目的性、計(jì)劃性、層次性。(三)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指設(shè)計(jì)教育活動時(shí),要考慮學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢及活動的難易程度,如學(xué)前兒童能“跳一跳,摘桃子”。發(fā)展性原則是教育活動設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教育的本質(zhì)就在于促進(jìn)受教育者的發(fā)展。要考慮受教育者已有的發(fā)展水平、潛在發(fā)展能力和可能發(fā)展趨勢,考慮學(xué)前兒童之間的統(tǒng)一性和差異性。發(fā)展性原則強(qiáng)調(diào)只有使所有學(xué)前兒童都在原有水平上得到發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)其教育的價(jià)值。應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。一是設(shè)計(jì)教育活動力求全面,既考慮全體又考慮個(gè)別。二是設(shè)計(jì)教育活動力求形式多樣,集體活動、小組活動、個(gè)別活動相結(jié)合。(四)主動性原則主動性原則是指教育活動設(shè)計(jì)要能引起學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī),使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)前要激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)動機(jī)是人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力,激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)動機(jī),實(shí)質(zhì)上是引起學(xué)前兒童對認(rèn)知對象的注意和興趣,它能使學(xué)前兒童由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?、學(xué)習(xí)。2.重視學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽嘗試學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程,就是其積極性得以發(fā)揮的過程。重視學(xué)習(xí)過程,就是重視教學(xué)過程中教師“教”的積極性與學(xué)前兒童“學(xué)”的積極性,使學(xué)前兒童在積極的、大膽嘗試的學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展。3.多給發(fā)展較差的學(xué)前兒童提供參與活動的機(jī)會學(xué)前兒童的發(fā)展存在個(gè)體差異,要使所有學(xué)前兒童都得到發(fā)展,都能主動參與活動,都能發(fā)揮其主動性、積極性,就應(yīng)承認(rèn)其差異,給發(fā)展較差的學(xué)前兒童多一些機(jī)會,使其保持參與活動的積極愿望,并能主動參與活動。(五)整合性原則整合性原則是指在設(shè)計(jì)教育活動時(shí),不僅要充分發(fā)揮活動內(nèi)容、形式、過程等各個(gè)因素的功能,還應(yīng)加強(qiáng)各因素間的協(xié)調(diào)、配合,發(fā)揮其綜合效能,從而促進(jìn)學(xué)前兒童的整體發(fā)展。應(yīng)做到以下三點(diǎn)。1.教育活動內(nèi)容的整合實(shí)現(xiàn)教育活動內(nèi)容的整合,要求教師在設(shè)計(jì)教育活動時(shí),盡可能把多種活動內(nèi)容科學(xué)地組合起來,既考慮學(xué)前兒童的發(fā)展、興趣、需要,又兼顧教育內(nèi)容在邏輯上的科學(xué)性和系統(tǒng)性,形成合理、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),發(fā)揮綜合教育的效應(yīng),實(shí)現(xiàn)多方面的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)前兒童的和諧發(fā)展。2.教育活動形式的整合幼兒園教育活動的組織形式是多種多樣的,每種形式都有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值,也存在著不足。在設(shè)計(jì)教育活動時(shí),教師要根據(jù)活動目標(biāo),從實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)選擇、綜合利用,將多種形式形成教育合力,使教育形式真正成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。3.教育活動過程的整合教育活動過程是引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、得到全面發(fā)展的過程。因此,它不僅僅取決于教師的教,也不完全取決于兒童的學(xué),而是取決于兩者的協(xié)調(diào)一致。(六)內(nèi)容編排的合理性原則內(nèi)容編排的合理性原則是指教育內(nèi)容的編排應(yīng)做到由易到難,由簡到繁,由具體到抽象,由學(xué)前兒童已知到學(xué)前兒童未知。內(nèi)容編排的合理性原則是學(xué)前兒童身心發(fā)展的要求,是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),是學(xué)前兒童認(rèn)識事物特點(diǎn)的反映。貫徹這一原則要求做到注意各部分知識之間的有機(jī)聯(lián)系,適當(dāng)注意內(nèi)容的邏輯性。編排教育內(nèi)容時(shí),一般采用直線式或螺旋式上升的方式,以保證學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)時(shí)的循序漸進(jìn)、反復(fù)感知,逐步加深認(rèn)識。(七)地方性和季節(jié)性原則地方性和季節(jié)性原則是指教育活動的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然環(huán)境特點(diǎn),以及四季中自然界的物體與現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律。做到以下兩點(diǎn)。第一,突出地方特點(diǎn),注重季節(jié)特征。第二,強(qiáng)調(diào)因地制宜、就地取材。三、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計(jì)的步驟(一)確定健康教育活動目標(biāo)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)活動的前提,也是具體教育活動的方向和實(shí)際活動時(shí)要取得的結(jié)果。目標(biāo)明確、具體,才能確?;顒拥姆较?并使學(xué)前兒童獲得一定的發(fā)展,達(dá)到教育的效果。目標(biāo)的制定可從以下三個(gè)方面來考慮:知識、能力和情感。目標(biāo)的提出有兩種方式,一種是站在教育者的角度,另一種是站在受教育者的角度。站在教育者的角度,進(jìn)行目標(biāo)表述時(shí)常用“教給、教會、培養(yǎng)、提高”等詞;站在受教育者的角度,則常用“知道、懂得、學(xué)會”等詞。(二)選擇健康教育活動內(nèi)容活動內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,內(nèi)容選擇恰當(dāng)與否會影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。健康教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮貼近學(xué)前兒童的生活,注重科學(xué)性、趣味性、通俗性,具有較強(qiáng)的可操作性,使學(xué)前兒童對活動內(nèi)容感興趣,從而樂于參與,積極投入,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。通過有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的活動內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)前兒童的健康認(rèn)知水平,形成健康的行為習(xí)慣。在選擇內(nèi)容時(shí),需注意以下三點(diǎn):①與生長發(fā)育中的健康知識相聯(lián)系;②符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn),有一定的系列性;③與已有知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。(三)選擇適當(dāng)?shù)幕顒有问胶突顒臃椒ㄔ诖_定健康教育活動目標(biāo)及活動內(nèi)容后,教師就要根據(jù)活動內(nèi)容性質(zhì)的不同、學(xué)前兒童的發(fā)展水平及教育條件,有針對性地選擇相應(yīng)的活動形式和活動方法?;顒有问胶突顒臃椒梢允且环N,也可以是多種形式和方法的有機(jī)組合,使學(xué)前兒童在生動有趣的活動中,通過師幼互動,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,每個(gè)學(xué)前兒童都能獲得發(fā)展。在選擇活動形式和方法時(shí),需要注意以下四點(diǎn):①重視學(xué)前兒童的感知和體驗(yàn);②重視動作與行為練習(xí);③充分利用電化教育手段;④注意多種方法的有效應(yīng)用,如情境表演、兒歌、故事等。(四)做好教育活動準(zhǔn)備做好教育活動準(zhǔn)備是進(jìn)行健康教育活動必需的一個(gè)環(huán)節(jié)?;顒訙?zhǔn)備是多種多樣的,可以是教具材料的準(zhǔn)備,如實(shí)物、器械、模型;也可以是學(xué)習(xí)環(huán)境的準(zhǔn)備,如身體鍛煉活動場地的準(zhǔn)備或情境表演中表演環(huán)境的準(zhǔn)備;也可以是相關(guān)知識的準(zhǔn)備,如講授飲食與營養(yǎng)時(shí),兒童應(yīng)該知道的各種食品的營養(yǎng)價(jià)值等。(五)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)前兒童健康教育活動的環(huán)節(jié)可以分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。1.開始部分經(jīng)常采用的導(dǎo)入方法有以下五種。(1)直接導(dǎo)入。(2)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。(3)激趣導(dǎo)入(猜謎、唱歌、跳舞、講故事、設(shè)置懸念、做游戲等)。2.基本部分在基本部分中,教師要善于設(shè)疑啟思,通過各種手段和方法,激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動的主動性,使學(xué)前兒童在教師設(shè)計(jì)的有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動中,提高健康認(rèn)知的積極性,達(dá)到形成健康行為能力和習(xí)慣的目的。3.結(jié)束部分在結(jié)束部分中,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)前兒童在愉快、輕松的狀態(tài)下結(jié)束學(xué)習(xí)。教師要總結(jié)學(xué)習(xí)收獲及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)態(tài)度,提出新的要求,引起學(xué)前兒童再學(xué)習(xí)的愿望。在結(jié)束部分中,常用的有以下四種方式。(1)復(fù)述式結(jié)束。(2)游戲式結(jié)束。(3)小結(jié)式結(jié)束。(4)提問式結(jié)束。(六)注重活動延伸的設(shè)計(jì)健康教育的目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展”,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是通過一個(gè)或幾個(gè)教育活動的設(shè)計(jì)即可達(dá)到的,要與學(xué)前兒童的生活相聯(lián)系,在生活中進(jìn)行教育,在教育中生活。因此,教師在設(shè)計(jì)教育活動時(shí),不僅要考慮學(xué)前兒童當(dāng)前的需要及活動中的教育,也要考慮活動延伸部分對學(xué)前兒童的影響,考慮活動內(nèi)容在生活、環(huán)境、家庭中的滲透、延伸,以幫助學(xué)前兒童加深印象,鞏固強(qiáng)化,保證教育活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育活動的實(shí)施一、學(xué)前兒童健康教育活動的組織形式健康教育活動可采取多種組織形式,學(xué)前兒童在各種形式的活動中進(jìn)行主動活動,教師提供適宜的指導(dǎo)和幫助。按教育活動中參加人數(shù)的多少可分為全班活動、小組活動和個(gè)別活動。(一)全班活動全班活動可以在短時(shí)間內(nèi)提供較多信息,保證健康教育的條理性和連貫性,有利于學(xué)前兒童組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng);全班同時(shí)進(jìn)行活動,如參觀、游戲、運(yùn)動會、健康檢查等,有利于學(xué)前兒童交往能力、合作精神的培養(yǎng)。(二)小組活動小組活動有兩種形式:一種是按學(xué)前兒童興趣和需要分組,另一種是按學(xué)前兒童能力分組。(三)個(gè)別活動個(gè)別活動鼓勵(lì)學(xué)前兒童自己尋找和獲取知識,也重視教師與少數(shù)或個(gè)別學(xué)前兒童一起活動、討論,并對學(xué)前兒童進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。二、學(xué)前兒童健康教育活動的途徑(一)滲透在日常生活中的健康教育1.借助一日生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育入園、飲水、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、鍛煉、游戲、離園等是學(xué)前兒童在園一日活動的主要部分,其中蘊(yùn)含重要的教育價(jià)值。要深入研究一日生活中的保育、教育因素,積極探尋日常生活中健康教育實(shí)施的特點(diǎn)和規(guī)律。2.創(chuàng)設(shè)健康的環(huán)境(1)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境包括室外環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境布置以及園內(nèi)的房舍、場地以及學(xué)前兒童活動的設(shè)備材料等??紤]藝術(shù)性、兒童化、教育性、可操作性四點(diǎn)。(2)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。重點(diǎn)關(guān)注和諧的班級氛圍、平等的師幼關(guān)系和互幫互助的家園關(guān)系的建立,要根據(jù)學(xué)前兒童的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。3.提供健康服務(wù)健康服務(wù)是指幼兒園為了保證學(xué)前兒童的健康而提供的一系列健康教育管理制度、衛(wèi)生保健措施和相關(guān)服務(wù)活動。(二)通過開展教育活動進(jìn)行健康教育1.專門的健康教育活動專門的健康教育活動即傳統(tǒng)的健康課,是指教師專門為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)并組織的、以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康為目的的教育活動,它是實(shí)施健康教育的重要途徑之一。注意以下問題:(1)教學(xué)活動應(yīng)避免因追求快樂而缺乏有效的教學(xué)。有效教學(xué)是指教師通過教學(xué),使學(xué)前兒童獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展,即學(xué)有所得、學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)意。(2)教學(xué)活動應(yīng)避免追求形式,避免為了活動形式而活動。教師要經(jīng)常反思究竟什么活動對學(xué)前兒童的發(fā)展具有真正的教育價(jià)值。(3)教學(xué)活動應(yīng)避免因追求統(tǒng)一,致使學(xué)前兒童缺乏個(gè)性化體驗(yàn)。畢竟同一年齡階段的學(xué)前兒童已有的健康知識經(jīng)驗(yàn)是不同的,能力發(fā)展也不統(tǒng)一,因而在活動中的體驗(yàn)與收獲會有差別。(4)師幼之間應(yīng)實(shí)現(xiàn)有效的平等互動。要考慮互動的有效性,教師應(yīng)抓住最為關(guān)鍵的問題互動,避免無關(guān)問題的糾纏。教師要放下架子,真正實(shí)現(xiàn)平等的師幼互動關(guān)系。2.與其他領(lǐng)域的滲透及融合例如,學(xué)前兒童語言發(fā)展有其特定的規(guī)律,教師通過開展語言活動,“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。這樣就在發(fā)展和鍛煉學(xué)前兒童語言能力的同時(shí),自然地發(fā)展了學(xué)前兒童的人際交往能力;激發(fā)語言學(xué)習(xí)的積極性,使其“樂意與人交談,講話禮貌”“注意傾聽對方講話”“能清楚地說出自己想說的事”等。或者通過藝術(shù)活動,使學(xué)前兒童“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”“分享他們創(chuàng)造的快樂”“引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高”,實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童健康教育的某些目標(biāo)要求。(三)家園聯(lián)合開展健康教育1.借助一日生活,注重良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)通過家庭生活培養(yǎng)學(xué)前兒童按時(shí)作息、飯前便后洗手、睡前刷牙、不挑食、不偏食、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)等良好習(xí)慣,既引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會了生活技能,提高了自理能力,又幫助他們形成了生活規(guī)則,還有利于建立良好的親子關(guān)系。2.創(chuàng)設(shè)健康、適宜的環(huán)境家庭裝修不要一味地成人化、貴族化;選購?fù)婢邥r(shí)除了要符合安全衛(wèi)生的基本要求,還要注意對學(xué)前兒童的心理健康應(yīng)有良好的作用;父母要有較好的自控能力等。3.發(fā)揮成人的榜樣示范作用父母要努力做子女成長道路上的指導(dǎo)者、引路人,把家庭當(dāng)作培養(yǎng)子女情感、意志、興趣、習(xí)慣和能力的主陣地。三、學(xué)前兒童健康教育活動的方法(一)學(xué)前兒童健康教育活動常用的方法1.動作與行為練習(xí)讓學(xué)前兒童對已經(jīng)學(xué)過的基本動作與基本技能、健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí),加深對它們的理解和掌握,形成穩(wěn)定的動作、行為習(xí)慣,并對學(xué)前兒童已經(jīng)形成的動作和行為進(jìn)行鞏固和完善,逐步實(shí)現(xiàn)自動化,使學(xué)前兒童付出最少的努力,獲得最大的活動效果。2.講解示范學(xué)前兒童的思維主要是以具體形象為主,教師的講解示范可以借助多種教育手段,通過多種感官具體而形象地向?qū)W前兒童講解粗淺的健康知識,并結(jié)合身體動作或?qū)嵨?、模型加以演?從而幫助學(xué)前兒童盡快掌握有關(guān)技能技巧,并提高學(xué)前兒童對健康的認(rèn)識水平,這是使學(xué)前兒童獲得健康教育知識和技能最直接的一種方法。3.情境表演教師或?qū)W前兒童就特定的生活情景加以表演,然后讓學(xué)前兒童思考分析教育情境中所涉及的健康教育問題。4.討論評議討論評議是使學(xué)前兒童積極地參與教育的過程。在討論過程中,為他們提出問題
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