《9的乘法口訣和用口訣求商（第8課時）》（教案）蘇教版二年級數(shù)學上冊

《9的乘法口訣和用口訣求商（第8課時）》（教案）蘇教版二年級數(shù)學上冊今天我要為大家講授的是蘇教版二年級數(shù)學上冊的第八課時——《9的乘法口訣和用口訣求商》。一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括兩個部分：一是9的乘法口訣的學習，二是運用口訣求商的方法。在第一部分中，我們將學習9的乘法口訣，包括9乘1、9乘2、9乘3等，以及它們的結(jié)果。在第二部分中，我們將學習如何利用9的乘法口訣來求商，例如，如果要求18除以9的結(jié)果，我們可以直接使用口訣“9乘2等于18”，因此18除以9的結(jié)果就是2。二、教學目標通過本節(jié)課的學習，我希望學生能夠掌握9的乘法口訣，并能夠運用口訣來求商。三、教學難點與重點本節(jié)課的重點是9的乘法口訣的學習和運用口訣求商的方法。難點主要是如何讓學生理解和記憶9的乘法口訣，并能夠熟練地運用口訣來求商。四、教具與學具準備為了幫助學生更好地學習，我準備了一些教具和學具，包括黑板、粉筆、口訣卡片等。五、教學過程1.導入：我先用一些實際的情景來引入本節(jié)課的內(nèi)容，例如，如果有9個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？通過這樣的問題，讓學生思考和理解9的乘法口訣。2.講解：然后我開始講解9的乘法口訣，一邊講解一邊在黑板上寫出相應(yīng)的乘法表。我會逐個解釋每個口訣的含義，例如，“9乘1等于9”，意思是如果有9個蘋果，每個人分一個，那么可以分給9個人。3.練習：講解完口訣后，我會給出一些練習題，讓學生運用口訣來求商。例如，“如果有18個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？”學生可以通過口訣“9乘2等于18”來得出答案。六、板書設(shè)計板書設(shè)計主要包括9的乘法口訣和運用口訣求商的步驟。我會將9的乘法口訣寫在黑板上，并標注出每個口訣的含義。同時，我還會將運用口訣求商的步驟寫下來，讓學生能夠清晰地看到整個解題過程。七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計主要包括一些運用9的乘法口訣求商的題目。例如，“如果有27個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？”答案是3。還有，“如果有36個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？”答案是4。八、課后反思及拓展延伸通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)學生們對9的乘法口訣有了更深入的理解和掌握，大部分學生能夠熟練地運用口訣來求商。但是，也有一部分學生對口的訣記憶不夠牢固，需要在課后進行更多的練習和復習。我還可以拓展延伸一些相關(guān)的內(nèi)容，例如，讓學生們嘗試用9的乘法口訣來解決更復雜的問題，或者讓學生們自己創(chuàng)造一些口訣來求商。重點和難點解析在上述的教案中，有幾個重要的細節(jié)是我需要特別關(guān)注的，這些細節(jié)對于學生理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容至關(guān)重要。一、情景引入的設(shè)計在導入環(huán)節(jié)，我通過實際的情景來引入9的乘法口訣。這種方法可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念與實際的生活情景相結(jié)合，從而更好地理解和記憶口訣。例如，我用蘋果分發(fā)的例子來解釋9乘1等于9，這樣學生可以直觀地看到9個蘋果分給1個人就是9。這樣的引入設(shè)計能夠激發(fā)學生的興趣，并使他們能夠更加主動地參與到課堂中來。二、口訣的講解和理解講解9的乘法口訣是本節(jié)課的重點，我需要確保學生能夠清晰地理解每個口訣的含義。在講解過程中，我會一邊在黑板上寫出相應(yīng)的乘法表，一邊解釋每個口訣的意思。我會用簡單的語言和生動的例子來說明每個口訣的含義，以便學生能夠更好地記憶和理解。例如，我會解釋9乘2等于18的含義是，如果有9個蘋果，每個人分一個，那么可以分給9個人，而如果有18個蘋果，每個人分一個，那么可以分給18個人。三、運用口訣求商的練習在練習環(huán)節(jié)，我會給出一些題目，讓學生運用口訣來求商。這些題目是針對學生對9的乘法口訣的理解和運用能力的考察。通過這些練習，學生可以將所學的口訣運用到實際的問題中，從而加深對口訣的理解和記憶。例如，我會給出題目“如果有18個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？”學生可以通過口訣“9乘2等于18”來得出答案。這樣的練習能夠幫助學生鞏固對口訣的掌握，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。四、板書的設(shè)計板書設(shè)計是幫助學生理解和記憶的重要工具。在板書設(shè)計中，我會將9的乘法口訣寫在黑板上，并標注出每個口訣的含義。這樣學生可以通過直觀的視覺呈現(xiàn)來加深對口訣的理解和記憶。同時，我還會將運用口訣求商的步驟寫下來，讓學生能夠清晰地看到整個解題過程。這樣的板書設(shè)計能夠幫助學生整理思路，并提供清晰的解題指引。五、作業(yè)的設(shè)計作業(yè)設(shè)計是學生鞏固課堂所學的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計中，我會給出一些運用9的乘法口訣求商的題目。這些題目是針對學生對乘法口訣的理解和運用能力的考察。通過這些作業(yè)，學生可以在課后進一步鞏固對乘法口訣的理解和記憶，并培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。例如，我會給出題目“如果有27個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？”學生可以通過口訣“9乘3等于27”來得出答案。這樣的作業(yè)能夠幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際問題中，并提高他們的數(shù)學能力。通過關(guān)注這些重要的細節(jié)，我能夠更好地引導學生理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。同時，我還需要根據(jù)學生的實際情況和反饋，靈活調(diào)整教學方法和策略，以確保每個學生都能夠成功地掌握9的乘法口訣和運用口訣求商的方法。本節(jié)課程教學技巧和竅門在講解本節(jié)課的過程中，我運用了一些教學技巧和竅門，以幫助學生更好地理解和掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。一、語言語調(diào)的運用在講解口訣時，我注意到了語言語調(diào)的運用。我使用生動、夸張的語調(diào)來吸引學生的注意力，并使口訣的學習變得更加有趣。例如，當講解9乘2等于18時，我可能會用驚喜的語調(diào)說：“哎呀，9個蘋果分給2個人，結(jié)果竟然是18個蘋果！”這樣的語調(diào)能夠激發(fā)學生的興趣，并使他們更加積極地參與到課堂中來。二、時間分配的合理安排三、課堂提問的技巧在課堂上，我運用了提問的技巧來引導學生思考和理解口訣。我會提出一些引導性的問題，激發(fā)學生的思維，并幫助他們將口訣與實際問題相結(jié)合。例如，我會問：“如果有18個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？”通過這樣的問題，學生可以運用口訣“9乘2等于18”來得出答案。這樣的提問技巧能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。四、情景導入的有效性我通過實際的情景來導入本節(jié)課的內(nèi)容，這種方法能夠激發(fā)學生的興趣，并使他們能夠更好地理解和記憶口訣。例如，我用蘋果分發(fā)的例子來引入9的乘法口訣，學生可以直觀地看到9個蘋果分給1個人就是9。這樣的情景導入能夠使學生更加主動地參與到課堂中來，并激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。教案反思在講授本節(jié)課的過程中，我深刻地反思了教案的實施情況。我發(fā)現(xiàn)學生在講解口訣時，對口訣的記憶不夠牢固，需要在課后進行更多的練習和復習。因此，我決定在課后布置一些相關(guān)的練習題，以幫助學生鞏固對口訣的記憶。同時，我也意識到有些學生對運用口訣求商的方法還不夠熟練，我決定在課后進行一些額外的輔導，以幫助這些學生更好地掌握求商的方法。我也反思了自己的教學方法和策略。我發(fā)現(xiàn)通過生動的語言語調(diào)、合理的timedistribution、有效的課堂提問和情景導入等技巧，能夠更好地吸引學生的注意力，并激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。因此，我決定在今后的教學中繼續(xù)運用這些技巧，并根據(jù)學生的實際情況和反饋，靈活調(diào)整教學方法和策略，以確保每個學生都能夠成功地掌握9的乘法口訣和運用口訣求商的方法。課后提升題目1：如果有27個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？答案：27÷9=3題目2：如果有36個蘋果，每個人分一個，那么可以分給多少人？答案：36÷9=4題目3：如果每組有9個學生，一共有8組，那么一共有多少個學生？答案：8×9=72題目4：如果每組有12個學生，一共有9組，那么一共有多少個學生？答案：9×12=108題目5：如果一個籃子里有9個橘子，小明拿走了其中的3個，那么籃子里還剩下多少個橘子？答案：93=6題目6：如果一個籃子里有18個橘子，小明拿走了其中的6個，那么籃子里還剩下多少個橘子？答案：186=12題目7：如果一輛公交車每次可以坐9個人，一共有5輛這樣的公交車，那么一共可以坐多少人？答案：9×5=45題