《我要的是葫蘆》說課稿

《我要的是葫蘆》說課稿一、說教材

《我要的是葫蘆》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，該課文是一則富有哲理的寓言故事。它通過講述主人公種葫蘆、期待收獲的過程，揭示了一種常見的思維誤區(qū)——只看重結(jié)果而忽視過程中的細(xì)節(jié)。本文在教材中的作用和地位尤為重要，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，同時(shí)教育學(xué)生要注重事物的本質(zhì)和過程。

本文主要內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分描述了主人公種下葫蘆種子，期待著葫蘆長(zhǎng)大；第二部分描繪了葫蘆生長(zhǎng)過程中，主人公對(duì)一些問題的忽視；第三部分講述了葫蘆最終無法收獲，使主人公認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。全文語言生動(dòng)，情節(jié)緊湊，寓意深刻。

（1）作用：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)問題不容忽視，提高他們的觀察力和思考能力。

（2）地位：本文在二年級(jí)上冊(cè)語文教材中具有典型性，它是一篇結(jié)合生活實(shí)際，寓意深刻的故事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）主要內(nèi)容：

1.了解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)；

2.學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞語，理解其含義；

3.分析主人公的心理變化，體會(huì)故事寓意；

4.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.掌握課文中的重點(diǎn)詞語，理解其含義；

3.能夠復(fù)述故事情節(jié)，體會(huì)故事寓意。

（2）過程與方法：

1.通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高觀察力和思考能力；

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用提問法、分析法等方法理解課文內(nèi)容。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、善于思考的品質(zhì)；

2.培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握課文中的重點(diǎn)詞語，理解其含義；

2.朗讀課文，體會(huì)故事情節(jié)和寓意。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

1.分析主人公的心理變化，理解故事寓意；

2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。

在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié)，把握故事情節(jié)，同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生思考，提高他們的思維品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

四、說教法

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

1.啟發(fā)法：

我會(huì)在教學(xué)中設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)課文中的細(xì)節(jié)。例如，我會(huì)提問：“主人公為什么沒有得到他想要的葫蘆？”通過這個(gè)問題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，分析主人公的錯(cuò)誤所在。

亮點(diǎn)：與其他教師不同，我會(huì)在提問時(shí)給予學(xué)生足夠的思考空間，而不是直接給出答案。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又能提高他們的課堂參與度。

2.問答法：

在教學(xué)過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對(duì)他們的問題給予積極回應(yīng)。對(duì)于一些具有代表性的問題，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找答案。

亮點(diǎn)：我的問答法與其他教師的區(qū)別在于，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案，還關(guān)注他們的思考過程。通過引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他們梳理思路，從而提高他們的邏輯思維能力。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行角色扮演。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谇榫持猩钊塍w會(huì)主人公的心理變化。

亮點(diǎn)：我在情境教學(xué)中注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使課堂氛圍更加活躍。

4.板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下是我的板書亮點(diǎn)：

（1）用不同顏色粉筆標(biāo)出課文中的重點(diǎn)詞語，方便學(xué)生記憶；

（2）用流程圖形式展示故事情節(jié)，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)；

（3）在板書故事寓意時(shí)，用特殊符號(hào)或圖形進(jìn)行標(biāo)注，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、說學(xué)法

在教授《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)他們的理解和吸收。

1.學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛、活潑好動(dòng)的階段，他們的注意力容易分散，但同時(shí)也具備較強(qiáng)的模仿能力和好奇心。他們對(duì)故事情節(jié)感興趣，但可能缺乏對(duì)深層寓意的理解和抽象思考能力。

2.閱讀法：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)讀，初步了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描述，提高他們的閱讀理解能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過聲音的變化體驗(yàn)角色情感，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

3.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)填空、選擇、簡(jiǎn)答等練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課文中的重點(diǎn)詞語和知識(shí)點(diǎn)。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬主人公的思考過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高解決問題的能力。

4.小組合作法：

-將學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的問題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每個(gè)成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

-小組間進(jìn)行分享，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

5.角色扮演法：

-讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過身體語言和情感表達(dá)，深入理解角色的心理和故事寓意。

-角色扮演后，組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，分享自己的體驗(yàn)和感受。

6.創(chuàng)作法：

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作自己的故事或繪制插圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-組織展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的作品，增強(qiáng)他們的自信心和表達(dá)能力。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這篇課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)以下詳細(xì)的教學(xué)過程，以確保學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)并掌握課文內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片或?qū)嵨镎故竞J，引發(fā)學(xué)生對(duì)葫蘆的好奇心和興趣。

-通過提問：“你們知道葫蘆是怎么長(zhǎng)大的嗎？”來激發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

2.預(yù)讀課文（5分鐘）

-讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事的基本情節(jié)。

-在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的詞語，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.細(xì)讀課文（10分鐘）

-老師帶領(lǐng)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，解釋重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解文本。

-通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公的行為和心理變化，探討為什么他沒有得到葫蘆。

4.深入探討（15分鐘）

-組織學(xué)生小組討論，分析主人公的錯(cuò)誤和教訓(xùn)。

-每個(gè)小組分享討論成果，全班共同總結(jié)故事寓意。

5.角色扮演（10分鐘）

-讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會(huì)故事情節(jié)和角色心理。

6.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇、簡(jiǎn)答等，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

-對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行即時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

7.創(chuàng)作與分享（10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與課文相關(guān)的故事或插圖。

-學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過程中的思考和感受。

8.總結(jié)反思（5分鐘）

-老師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道理。

-鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考如何將故事中的教訓(xùn)應(yīng)用到日常生活中。

9.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇關(guān)于“我學(xué)到了什么”的短文，或與家長(zhǎng)分享故事寓意等。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《我要的是葫蘆》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)和考慮：

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考：

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：

在教學(xué)中，我注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過小組合作、角色扮演等多種學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的方式中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這樣的設(shè)置能夠幫助不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生更好地參與到課堂中來。

3.結(jié)合生活實(shí)際：

我將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)他們從故事中汲取教訓(xùn)，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，提高他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)綜合能力：

5.強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)：

在教學(xué)