17記金華的雙龍洞（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

17記金華的雙龍洞（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《17記金華的雙龍洞》教學設計

2.教學年級和班級：四年級下冊，統(tǒng)編版

3.授課時間：第2課時

4.教學時數：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《17記金華的雙龍洞》展開，通過閱讀、分析和實踐活動，引導學生深入理解課文內容，感受作者對自然景觀的描繪，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。同時，結合課文，讓學生了解我國自然風光的魅力，增強對祖國大自然的熱愛之情。教學內容與課本緊密關聯(lián)，注重實際運用，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞《17記金華的雙龍洞》進行教學設計，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.閱讀理解：通過分析課文內容，提高學生對文本的理解能力，把握作者游覽雙龍洞的所見所感。

2.語言表達：學會運用生動形象的語言描述自然景觀，提升表達能力和描繪能力。

3.觀察與思考：培養(yǎng)學生善于觀察自然現象，發(fā)現生活中的美，提高思辨能力。

4.文化認同：了解我國自然景觀的獨特魅力，增強對祖國大自然的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感。

5.合作交流：在小組討論和分享中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

教學內容與課本緊密關聯(lián)，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高其綜合運用語文知識的能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在前期的語文學習中，已經具備了基本的詞匯、語法和閱讀理解能力。對于游記類文章，學生能夠理解作者的寫作意圖，提取文章中的關鍵信息，并進行分析。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對自然景觀和探險類題材較為感興趣，對于《17記金華的雙龍洞》這類描繪自然風光的文章，學生有較高的學習熱情。學生在表達能力、觀察力和想象力方面具有一定的潛力。此外，學生的學習風格多樣，有的擅長自主學習，有的喜歡合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文方面，學生可能對一些生僻詞匯和復雜句子感到困惑，需要教師引導和解釋。在實踐活動中，學生可能在描述自然景觀時，遇到語言表達不夠豐富、生動的問題。此外，部分學生在小組討論和分享時，可能表現出溝通能力不足，需要教師指導和鼓勵。

針對以上分析，教師應結合學生的實際情況，設計有針對性的教學活動，幫助學生克服困難，提高他們的語文素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本四年級下冊統(tǒng)編版語文教材，提前讓學生預習《17記金華的雙龍洞》一文。

2.輔助材料：準備與課文相關的金華雙龍洞的圖片、視頻資料，以及課文結構分析圖表，以便在課堂上直觀展示，幫助學生理解。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)，便于學生進行自主閱讀和小組討論。同時，設置多媒體展示區(qū)，方便教師展示輔助教學材料。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺，發(fā)布《17記金華的雙龍洞》的預習資料，包括課文重點詞匯表、預習問題和雙龍洞的相關圖片。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“作者為什么想去雙龍洞？”“雙龍洞有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺的數據反饋，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文，標注生詞，理解課文大意。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用學習平臺，實現資源的快速共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學生提前熟悉課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示雙龍洞的圖片和視頻，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯和句型，通過實例解釋雙龍洞的地理特征和文化背景。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，討論課文中的難點。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，提供反饋。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，參與課堂討論。

-參與課堂活動：在小組內分享預習成果，討論課文的難點，共同解決問題。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，與小組成員共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對課文內容的理解，掌握重點詞匯和句型。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂學習內容，布置相關的寫作練習，如寫一篇小游記。

-提供拓展資源：向學生推薦與游記寫作相關的書籍和網站，供學生參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給出評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后寫作練習，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，學習如何更好地進行寫作。

-反思總結：對自己的作業(yè)和學習過程進行反思，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我反思，促進學習方法的改進。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的知識和技能。

-拓寬知識視野，提高寫作能力。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了《17記金華的雙龍洞》一文的基本內容、重點詞匯和句型。

-提高了對游記類文章的閱讀理解能力，能夠分析作者的寫作意圖，提取關鍵信息。

-學會運用生動形象的語言描述自然景觀，提高了語言表達和描繪能力。

-掌握了游記寫作的基本方法，能夠獨立完成一篇小游記。

2.過程與方法：

-通過自主學習、預習和課堂討論，提高了獨立思考和問題解決能力。

-在小組合作中，學會了傾聽他人意見，提高了溝通和協(xié)作能力。

-通過實踐活動，如課堂討論、寫作練習等，鞏固了所學知識，提高了實踐操作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對自然景觀的熱愛和好奇心，激發(fā)了探索自然的興趣。

-通過學習課文，了解我國自然風光的獨特魅力，培養(yǎng)了民族自豪感。

-在學習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如自主學習、合作交流、反思總結等。

具體表現如下：

1.學生能夠熟練地運用課文中的重點詞匯和句型，如“奇觀”、“蜿蜒”、“神秘”等，進行口頭和書面表達。

2.學生在閱讀理解方面取得明顯進步，能夠快速抓住課文的關鍵信息，分析作者的游覽過程和感受。

3.在課堂討論中，學生積極發(fā)言，提出自己的觀點和疑問，與小組成員共同探討，解決了課文中的難點問題。

4.學生在課后寫作練習中，能夠運用所學知識，獨立完成一篇結構清晰、語言流暢的小游記。

5.學生在小組合作中，學會了相互尊重、傾聽他人意見，提高了團隊合作能力和溝通能力。

6.學生在反思總結中，認識到自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，提出了針對性的改進措施。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.利用多媒體資源豐富教學：在本節(jié)課中，我運用了大量的圖片和視頻資料，讓學生直觀地感受到了雙龍洞的自然景觀，增強了他們對課文內容的理解。這種教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，使他們對自然景觀產生了更深的熱愛。

2.小組合作與分享：通過小組討論和分享，學生們在互動中學習，提高了他們的合作能力和溝通技巧。這種教學模式不僅讓學生在討論中深化了對課文的理解，還培養(yǎng)了他們的團隊精神。

（二）存在主要問題

1.教學評價不夠多元化：在教學過程中，我對學生的評價主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏對學生在學習過程中的具體反饋。這樣可能導致我對學生學習情況的了解不夠全面，影響教學效果。

2.部分學生參與度不高：在課堂活動中，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為他們對課文內容不感興趣或者預習不夠充分。這種情況需要我進一步關注和調整教學方法。

（三）改進措施

1.多元化教學評價：在今后的教學中，我將采用更多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及課堂即時反饋等，全面了解學生的學習情況，以提高教學效果。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前更加詳細地指導學生進行預習，確保他們對課文內容有足夠的了解。此外，我將在課堂上設置更多有趣的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，激發(fā)他們的學習興趣。

3.關注個體差異：在教學中，我將更加關注學生的個體差異，針對不同學生的需求和學習風格，給予個性化的指導和支持，幫助每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我通過提問、觀察和小組討論等方式，全面了解學生的學習情況。針對課文《17記金華的雙龍洞》，我設計了一系列問題，引導學生深入思考，檢測他們對課文內容的理解程度。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，關注學生的回答，及時發(fā)現他們對重點詞匯、句型的掌握情況以及閱讀理解能力。對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生進行耐心引導，幫助他們糾正錯誤，鞏固知識點。

-通過觀察學生在課堂上的表現，了解他們的學習態(tài)度、合作能力和參與程度。對積極參與課堂活動的學生給予肯定，對表現不足的學生給予關注，鼓勵他們提高課堂參與度。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的完成質量、書寫規(guī)范以及答案的正確性。針對《17記金華