《教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè).學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：《教頭風(fēng)雪山神廟》一文中林沖的性格特點(diǎn)及其悲劇命運(yùn)的分析，探討作者如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理；《裝在套子里的人》中別里科夫的形象分析，以及作品對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺和批判。通過(guò)對(duì)比分析兩篇文章的主題、人物刻畫(huà)及表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、思維發(fā)展與文化理解的核心素養(yǎng)。使學(xué)生能夠分析文本中的藝術(shù)手法，把握人物形象，提升審美情趣；鍛煉批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視社會(huì)現(xiàn)象，形成獨(dú)立見(jiàn)解；深入理解作品背景，體會(huì)作者情感態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及世界文化的認(rèn)識(shí)與尊重。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)在于分析《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》中的人物形象、藝術(shù)手法及社會(huì)背景。難點(diǎn)在于理解兩篇文章在表現(xiàn)手法上的異同及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。解決辦法：1.通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇文章在人物描寫(xiě)、環(huán)境渲染等方面的差異，分析作者如何通過(guò)藝術(shù)手法塑造人物形象；2.組織小組討論，讓學(xué)生從不同角度探討作品中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，互幫互助，突破理解難點(diǎn)；3.教師適時(shí)提供相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生深入理解作品背后的文化內(nèi)涵，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：對(duì)兩篇文章的主題、人物形象及藝術(shù)手法進(jìn)行深入講解，為學(xué)生提供清晰的知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

3.對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異同，提高學(xué)生的分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等展示作品相關(guān)背景、圖片及影視資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感受。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、評(píng)論，拓展視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們了解過(guò)古典小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)中的悲劇人物嗎？它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁磫⑹?？?/p>

展示一些關(guān)于悲劇人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受不同時(shí)代背景下悲劇人物的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹兩篇文章的背景和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩篇文章的基本情節(jié)、人物形象和藝術(shù)手法。

過(guò)程：

講解兩篇文章的情節(jié)梗概，分析主要人物形象。

詳細(xì)介紹文章的藝術(shù)手法，如環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解這些藝術(shù)手法在文本中的具體運(yùn)用。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解兩篇文章的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的文本案例進(jìn)行分析，如林沖的性格變化、別里科夫的套子象征等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解兩篇文章的內(nèi)涵和審美價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何運(yùn)用文本分析技巧解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與兩篇文章相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論主題的內(nèi)涵、表現(xiàn)手法及現(xiàn)實(shí)意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩篇文章的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題分析、表現(xiàn)手法及現(xiàn)實(shí)意義。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩篇文章的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基本情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法等。

強(qiáng)調(diào)兩篇文章在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示作用，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于兩篇文章的對(duì)比分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《水滸傳》全文，了解林沖在整部作品中的形象及故事發(fā)展；《契訶夫短篇小說(shuō)選》，探究契訶夫?qū)Χ韲?guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻揭示。

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論：查找有關(guān)《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的文學(xué)評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)兩篇作品的分析與解讀。

-文化背景資料：收集與兩篇文章背景相關(guān)的歷史、社會(huì)、民俗等資料，幫助學(xué)生更好地理解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

-同類(lèi)文學(xué)作品：推薦閱讀其他表現(xiàn)悲劇人物或社會(huì)現(xiàn)實(shí)批判的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《駱駝祥子》等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦作品時(shí)，注意從中找出與《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》相似的人物形象、情節(jié)設(shè)置和藝術(shù)手法，進(jìn)行比較分析。

-閱讀文學(xué)評(píng)論時(shí)，關(guān)注評(píng)論家對(duì)作品主題、人物、情節(jié)等方面的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，形成自己的見(jiàn)解。

-在了解文化背景資料時(shí)，注意整理重要信息，結(jié)合教材內(nèi)容，深入理解作品背后的社會(huì)環(huán)境和文化內(nèi)涵。

-通過(guò)拓展閱讀同類(lèi)文學(xué)作品，提升文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)關(guān)注不同作品之間的聯(lián)系和差異，豐富知識(shí)體系。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》的基本情節(jié)、人物特點(diǎn)、藝術(shù)手法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察學(xué)生在小組討論、課堂展示等活動(dòng)中的參與度，評(píng)估學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力及批判性思維能力。

-在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生完成練習(xí)的情況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本分析技巧的運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)兩篇文章的對(duì)比分析、人物形象的理解以及藝術(shù)手法的運(yùn)用。

-在作業(yè)反饋中，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，還要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考。

-定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和存在的問(wèn)題，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新性對(duì)比閱讀：通過(guò)將《教頭風(fēng)雪山神廟》與《裝在套子里的人》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘不同文化背景下的人物刻畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化鑒賞能力。

2.互動(dòng)式課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橹黝}選擇或組織形式不夠吸引學(xué)生，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)的反饋周期較長(zhǎng)，有時(shí)不能及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和鞏固知識(shí)點(diǎn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織的問(wèn)題，將嘗試設(shè)計(jì)更多元化的小組討論主