新課程背景下圖示法在創(chuàng)意美工混齡活動(dòng)室的策略運(yùn)用

新課程背景下圖示法在創(chuàng)意美工混齡活動(dòng)室的策略運(yùn)用對(duì)于幼兒來說，最好的學(xué)習(xí)形式是游戲。即孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。當(dāng)前在新課程背景下的幼兒園教育越來越注重活動(dòng)的游戲化。我園開展的混齡分室活動(dòng)相對(duì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)來說更加的自主、自由。是主題活動(dòng)的延伸，也是孩子實(shí)踐、游戲的主要陣地?；忑g分室活動(dòng)對(duì)于豐富幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒能力發(fā)揮著重要作用。我們開展混齡環(huán)境下的分室活動(dòng)，讓不同年齡的孩子在一個(gè)活動(dòng)室里共同學(xué)習(xí)。他們可以有機(jī)會(huì)操作更多的材料，有更多的機(jī)會(huì)讓幼兒將自己的認(rèn)知和需求源源不斷地表述。隨著活動(dòng)進(jìn)程的不斷深入，我們也逐漸意識(shí)到活動(dòng)中投放的材料往往不能顧及到三個(gè)不同年齡段孩子的需求。如，考慮了小班孩子年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)中又忽視了其它兩個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知需求，造成一部分孩子在游戲活動(dòng)中不感興趣等諸多問題。究其原因，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)考慮，這些孩子的認(rèn)知水平、社會(huì)性品質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)等都存在著差異，其次，教師在投放材料時(shí)隨意性大，思考少，目的不明確，造成材料不能與幼兒有效互動(dòng)。此外，教師在指導(dǎo)時(shí)的教育手段還是過于單一，沒有更好的利用各種環(huán)境因素更加有效的促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)。因此，在新課程背景下創(chuàng)意美工混齡活動(dòng)室中我嘗試提供圖示的方法來幫助我們的孩子獲得經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的效果。所謂“圖示法”是將某種技法分解成若干步驟，變成具有示范性可操作的演示程序。創(chuàng)意美工混齡活動(dòng)室中的圖示，是教師運(yùn)用圖標(biāo)提示的方法，對(duì)幼兒在操作過程中可能出現(xiàn)的問題，事先做一個(gè)估計(jì)，用示范性可操作演示步驟的辦法來提示幼兒在操作中的注意事項(xiàng)。在創(chuàng)意美工混齡活動(dòng)室內(nèi)根據(jù)不同區(qū)域提供圖示暗示幼兒互動(dòng)的策略運(yùn)用：如：在紙藝區(qū)內(nèi)老師提供了對(duì)稱剪蝴蝶的樣例，同時(shí)在旁邊放了一個(gè)圖示，上面清楚地將剪紙過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)都標(biāo)示明確。所提供的材料同樣標(biāo)有不同星級(jí)，當(dāng)幼兒發(fā)生困難時(shí)，可通過看圖示來互助學(xué)習(xí)，從而體會(huì)成功。案例一：主題名稱：動(dòng)物世界觀察重點(diǎn)：觀察幼兒對(duì)提供的材料圖示是否感興趣?；顒?dòng)記錄：本月我園在開展“動(dòng)物世界”主題活動(dòng)，結(jié)合主題活動(dòng)在美工活動(dòng)室我們投放了許多與動(dòng)物有關(guān)的各種材料。如各種瓶子、盒子、以及蠟筆、雙面膠、彩色紙記號(hào)筆等材料，剛開始他們最感興趣的是制作區(qū)，當(dāng)他們看到用可樂瓶制作的公雞、孔雀、小豬、小貓等小動(dòng)物時(shí)，個(gè)個(gè)想去試試，可是當(dāng)他們拿起材料想做時(shí)，左看右看不知如何下手，于是幾個(gè)幼兒紛紛拿起墻面上老師提供的圖示步驟，幾個(gè)幼兒一起看圖示，可是他們還是看不懂，有的孩子拿起就放下，有的孩子力氣太小剪不動(dòng)可樂瓶，有的幼兒做了一點(diǎn)點(diǎn)就不做了，第一次操作失敗了，沒有一個(gè)孩子是做成功的。根據(jù)幼兒的操作情況作了調(diào)整，提供了制作的公雞、孔雀、小豬、小貓等小動(dòng)物的標(biāo)示圖，詳細(xì)分解了操作步驟，在第二次操作中，好多幼兒制作成功了。反思與調(diào)整：活動(dòng)中孩子們不知如何來操作材料，在投放材料的時(shí)候，我放入的是成品，投放的制作圖示是一些單線條的圖示步驟簡(jiǎn)單幼兒看不懂。材料擺在那里，孩子卻不知從何處著手，不知道應(yīng)該怎么去制作。這是造成孩子對(duì)材料不感興趣的重要原因。根據(jù)這一情況我及時(shí)作了調(diào)整，單單一個(gè)成品擺在那里，讓孩子自己去摸索是一件非常難的事情。于是我修改了圖示把操作步驟通過拍攝照片的形式將步驟一一詳細(xì)分解，以圖示貼出來，這樣孩子們看了就明白操作步驟制作小動(dòng)物。還投放了一些層次不同的材料。通過調(diào)整孩子們對(duì)制作小動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，孩子們邊看圖示邊操作邊與同伴間商量制作方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們能根據(jù)自己的能力，如能力強(qiáng)一點(diǎn)的孩子會(huì)選擇挑戰(zhàn)性大一點(diǎn)的操作材料，而能力稍差的孩子則選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的材料，兩個(gè)人互相配合，過程中有合作，孩子們成功的制作出了自己喜歡的小動(dòng)物。案例二：主題名稱：美麗的秋天觀察重點(diǎn)：觀察幼兒能否看懂圖示法，并與材料有效互動(dòng)。活動(dòng)記錄：“老師、老師我的菊花怎么拉不開的？”大班幼兒急切的叫著。我過去一看，原來大班孩子折的時(shí)候朝一面折了，卷成了一卷，所以造成了上面的情況。“你把圖示翻開來再仔細(xì)看看?！彼戳艘粫?huì)兒似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。當(dāng)他好不容易折好。粘上小棒打開一看，傻眼了，變成兩半了。此時(shí)他又有些失望了，他用大眼睛望著我尋求幫助?！皼]關(guān)系的，中間雙面膠粘起來就行了?！焙⒆涌粗约鹤龅牧Ⅲw菊花，臉上露出了成功的喜悅。近階段我們的主題活動(dòng)是“美麗的秋天”，為結(jié)合這一主題，美工剪紙區(qū)陳列著幾種菊花,為幼兒創(chuàng)設(shè)了自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們用圖示法展示了如何把一張正方形手工紙和一根小棒，做成一把可以折疊的菊花。從上述實(shí)錄可以看出：通過圖示法的再現(xiàn)，能夠幫助孩子在自主學(xué)習(xí)中取得成功；其次，采用圖示法在美工活動(dòng)中的運(yùn)用，可清晰、形象地了解美工作品中的步驟（一目了然），使孩子對(duì)美工作品結(jié)構(gòu)的把握變得簡(jiǎn)單易行。幼兒一邊看著圖示的畫面，一邊動(dòng)手動(dòng)腦探索制作。從而有效提高幼兒的審美能力及理解能力。圖示法的出現(xiàn)還引導(dǎo)幼兒去解決他們想解決的問題，通過“菊花”的圖示暗示讓幼兒與環(huán)境的相互作用中，通過不斷地解決問題，獲得智慧的發(fā)展。不足之處：由于“菊花”圖示在編排上還有些混亂，造成孩子開始的不理解，看不懂，導(dǎo)致制作的錯(cuò)誤。跟進(jìn)措施：將“折疊菊花”的步驟重新調(diào)整，步驟進(jìn)一步細(xì)化，標(biāo)好步驟數(shù)字，使幼兒在圖示步驟的引領(lǐng)下掌握“菊花”的制作。案例三：主題名稱：可愛的動(dòng)物觀察重點(diǎn)：觀察幼兒能否看懂圖示法，并與材料有效互動(dòng)?；顒?dòng)記錄：折紙區(qū)里，大班姐姐和中班弟弟在玩，尋找了半天，兩個(gè)人各自拿了一份動(dòng)物圖示，姐姐說：“我想折老虎。”弟弟說：“那我就折大象吧?！闭哿艘粫?huì)兒，大班姐姐面帶笑容一副成功的樣子，而中班的弟弟卻愁眉苦臉的看著圖示發(fā)呆半途就放棄現(xiàn)象，姐姐主動(dòng)問弟弟：“你怎么不做呀？是不是不會(huì)做？”弟弟說：“大象的鼻子這步看不懂？”于是姐姐看了一會(huì)兒圖示后，非常耐心的幫助弟弟完成了大象鼻子的這一步驟，使得弟弟又開始了制作過程，兩人一會(huì)兒交流著自己折到的某一步驟，一會(huì)兒將自己折的在圖示上比較著?；顒?dòng)中，孩子對(duì)步驟簡(jiǎn)單的動(dòng)物興趣似乎更高了。反思與調(diào)整：在美工活動(dòng)室“快樂的動(dòng)物”里，其中有一個(gè)內(nèi)容是用折紙的方法表現(xiàn)各種動(dòng)物，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘恍┏Ｒ妱?dòng)物的折紙圖示（獅子、長(zhǎng)頸鹿等），幾次游戲中，發(fā)現(xiàn)總有孩子來問這一步怎么折、我看不懂，有的半途就放棄現(xiàn)象。孩子內(nèi)心都想獲得一種成功感，而老師提供的動(dòng)物圖示折法復(fù)雜，步驟對(duì)于小年齡的孩子看似明白，但一操作起來就不明白哦!分析與思考：1、分析孩子，提供合適的圖示材料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一開始我更多關(guān)注的是要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的游戲環(huán)境，所以有時(shí)就會(huì)有出現(xiàn)“拿來主義”，只要和自己當(dāng)前開展的主題有關(guān)聯(lián)的，就不加分析投放進(jìn)去再說。在案例中給我的啟示是：圖示材料的提供更重要的是考慮、分析孩子的特點(diǎn)和能力，只有適合孩子的才是他們樂意接受并嘗試的，有時(shí)提供的圖示材料，老師不妨自己試試并思考是否適合不同年齡孩子再投放。2、觀察追蹤，提升推動(dòng)。圖示材料的作用并不是獨(dú)立發(fā)揮的，它需要與教師的語言提示、行動(dòng)參與和同伴的啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)共享等多種因素結(jié)合，才能更有效地激發(fā)孩子的靈感。所以在活動(dòng)中，教師的觀察顯得很重要，因?yàn)樵谶@過程中你才會(huì)知道孩子出現(xiàn)的問題、了解他們的需求層次，因此，在游戲中，觀察、反思、調(diào)整是一個(gè)不斷循環(huán)的過程，只有這樣才能讓圖示材料與孩子之間更有效的互動(dòng)，推動(dòng)孩子各方面的發(fā)展。調(diào)整：1、在仔細(xì)操作和琢磨中發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的折法似乎復(fù)雜了些，對(duì)孩子來說可能挑戰(zhàn)性過大，而且其中的關(guān)鍵步驟大多是文字提示的，這對(duì)孩子來說又是一個(gè)困難。2、提供了一些折法較為簡(jiǎn)單的動(dòng)物臉部步驟圖（老虎、大象），讓孩子自主選擇的空間更大些。在創(chuàng)意美工混齡活動(dòng)室使用圖