新課標(biāo)下初中音樂項目式學(xué)習(xí)路徑

摘要：在新課標(biāo)逐漸深入發(fā)展的教育環(huán)境中，項目式學(xué)習(xí)逐漸成為了教師開展綜合素質(zhì)教育的熱點詞匯。對于初中音樂教學(xué)的過程中，教師引入項目式學(xué)習(xí)，能夠在相關(guān)音樂情境中，以小組合作的形式促進(jìn)學(xué)生對于音樂學(xué)科自主探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生推動自身在音樂方面的審美能力。文章以初中音樂湖南文藝出版社的教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，闡述了在新課標(biāo)發(fā)展背景下初中音樂開展項目式學(xué)習(xí)的意義以及初中音樂教學(xué)階段存在的問題，進(jìn)而探求出開展項目式學(xué)習(xí)的具體策略，為廣大師生提供相應(yīng)的參考，以此全方面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中音樂；項目式學(xué)習(xí)；路徑分析；項目式學(xué)習(xí)，是指教師在開展教學(xué)活動的過程時，將學(xué)生作為主題中心，讓學(xué)生在項目任務(wù)的正確指導(dǎo)下，能夠在所創(chuàng)設(shè)出的真實情境中以小組合作學(xué)習(xí)的方式深入探究學(xué)科的知識內(nèi)容，以此使學(xué)生能夠在沉浸式的學(xué)習(xí)體驗中理解并掌握相關(guān)的知識技能。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在初中音樂教學(xué)過程中開展項目式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展。一、新課標(biāo)下初中音樂開展項目式學(xué)習(xí)的意義在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中音樂教學(xué)過程中開展項目式學(xué)習(xí)，不僅有利于教師對自己的音樂教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，以此提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠?qū)W生在音樂教學(xué)的熏陶下，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，由此能夠增強自己對于音樂的品鑒能力，從而使得教師和學(xué)生都能夠有所受益。（一）有利于促進(jìn)初中音樂教學(xué)的氛圍良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)科教學(xué)來說，是一種輔助性極強的角色，它能夠讓學(xué)生從中以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去深入學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生個人綜合能力的發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，針對于初中音樂教學(xué)階段，開展項目式學(xué)習(xí)能夠有利于促進(jìn)音樂教學(xué)的氛圍。教師通過創(chuàng)新式的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建出良好的音樂平臺，繼而使學(xué)生能夠做到沉浸式地體驗音樂教學(xué)，從而能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中深化自己對于音樂的鑒賞能力。（二）有利于加強初中音樂教學(xué)的實用性項目式學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于音樂知識學(xué)以致用的意識[1]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下的初中音樂教學(xué)階段，項目式學(xué)習(xí)能夠有利于加強初中音樂教學(xué)的實用性。在項目式學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以此深入音樂教學(xué)體驗，進(jìn)而能夠直觀感受到音樂教學(xué)所帶來的實用性，以此能夠提高學(xué)生在音樂方面的綜合能力。（三）有利于提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力在初中音樂教學(xué)的過程中，教師最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的基礎(chǔ)上，開展項目式學(xué)習(xí)能夠有利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。對于學(xué)生來講，音樂鑒賞能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成音樂的視角，進(jìn)而能夠以聽覺為主享受一場音樂的盛宴，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生能夠深入領(lǐng)悟音樂中所蘊含的情感，借此能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力。二、初中音樂教學(xué)階段存在的問題在初中音樂教學(xué)階段，依舊存在著各種各樣的問題。而這些問題不僅影響了教師實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還不利于學(xué)生在音樂領(lǐng)域中個人綜合能力的發(fā)展與提高。當(dāng)前，音樂教學(xué)的模式較為單一。初中階段的學(xué)生由于正處于青春發(fā)育期，他們具有年齡小，活潑、好奇心強等特征，但是還沒有具備完善的控制力與自主學(xué)習(xí)的能力[2]。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要一定充滿趣味性的教學(xué)作為引導(dǎo)，由此才能夠全身心地投入到學(xué)科教學(xué)中。然而，在初中音樂教學(xué)階段，教師往往只是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，在自己伴奏的同時進(jìn)行自主性地歌唱，這樣導(dǎo)致音樂教學(xué)呈現(xiàn)出單一化的教學(xué)狀態(tài)，很容易使學(xué)生感覺到音樂教學(xué)的無趣，以此影響了自身對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，學(xué)校對于音樂教學(xué)缺乏重視。由于受到應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的教學(xué)要求過于功利，只是重視學(xué)生主要學(xué)科（如：語數(shù)外等）的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生在其他方面的成長發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的綜合能力具有一定的局限性。此外還有，教師存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。對于部分教師來說，由于他們對于音樂教學(xué)重點出現(xiàn)理解上的偏差，由此導(dǎo)致教師認(rèn)為音樂教學(xué)只需要帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，看看音樂相關(guān)的視頻就可以了。然而，這樣不明確的教學(xué)目標(biāo)影響了教師對于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，以此阻礙了教師音樂教學(xué)水平的提升與進(jìn)步。三、新課標(biāo)下初中音樂開展項目式學(xué)習(xí)的具體策略在新課標(biāo)逐漸深入發(fā)展的教育背景下，針對于初中音樂教學(xué)階段開展項目式學(xué)習(xí)，教師還需要開展相關(guān)具體的策略，從而能夠讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中深入體驗音樂學(xué)科的獨特魅力，以此促進(jìn)自身積極的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，學(xué)生還可以在項目任務(wù)目標(biāo)的正確指引下，明確自己的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生全方面音樂素養(yǎng)的提升。（一）明確項目任務(wù)目標(biāo)在項目式學(xué)習(xí)實施的過程中需要經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)和逐層加深的階段，其中，確定項目任務(wù)是開展相關(guān)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是項目式學(xué)習(xí)實施的開端[3]。因此，在新課標(biāo)發(fā)展的背景下，針對于初中音樂教學(xué)階段開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)該要明確項目任務(wù)目標(biāo)，從而才能夠讓音樂教學(xué)在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，發(fā)揮出最大程度的教學(xué)效果，由此能夠讓學(xué)生從中提升自身的音樂素養(yǎng)，繼而推動自身“德智體美勞”全方面發(fā)展。例如：在七年級上冊的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第一單元《光榮少年》的內(nèi)容時，教師需要針對此明確其項目任務(wù)的目標(biāo)：第一，了解五線譜的基礎(chǔ)知識；第二，了解掌握高音譜號的寫法以及實際應(yīng)用；第三，熟讀七個基本音相應(yīng)的唱名。之后，教師讓學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識內(nèi)容有一個大致了解。之后，教師則讓學(xué)生再次深入項目式學(xué)習(xí)找出以下問題的答案：什么是五線譜？五線譜的特點是什么？什么又是高音譜號等等，以此為學(xué)生進(jìn)行項目式任務(wù)的布置，從而激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)音樂知識的探究。由此可見，學(xué)生能夠在項目式任務(wù)目標(biāo)的引領(lǐng)下，能夠深入探究關(guān)于“五線譜”的音樂知識，以此能夠幫助自身更好地理解和掌握相關(guān)的音樂教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升了自己的音樂綜合素養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)小組在項目式學(xué)習(xí)的過程中，小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊力量對于學(xué)生的影響是不可忽視的，不僅能夠使項目式學(xué)習(xí)的任務(wù)難度極大程度地降低，還能夠讓學(xué)生通過與其他小組成員互動交流的過程，以此進(jìn)一步完善自己的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實施背景下，針對于開展初中音樂項目式學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)項目式學(xué)習(xí)的主題，創(chuàng)設(shè)出探究性學(xué)習(xí)的音樂小組，進(jìn)而能夠使學(xué)生更好地理解項目式學(xué)習(xí)中音樂教學(xué)所蘊含的深意，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在八年級下冊的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四單元《華夏樂章》的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)出探究性的學(xué)習(xí)小組，從而能夠推動學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，由此也能夠在音樂小組學(xué)習(xí)中深化自身的音樂鑒賞能力。首先，教師需要對音樂小組成員進(jìn)行分配。在分配的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生實際的音樂學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生之間存在的差異性的同時，能夠做到合理分配，使得不同小組之間的音樂水平盡可能保持一致。之后，教師對學(xué)生進(jìn)行項目式任務(wù)的布置：第一，通過自主演唱《紅旗飄飄》的歌曲，思考其音樂體裁是什么；第二，欣賞呂其明所創(chuàng)作的《紅旗頌》，感受其中的音樂情緒，并在小組內(nèi)進(jìn)行分享；第三，在賞析引子部分的時候，由音樂小組所有的成員共同完成寫出其中所包含的樂器種類以及相應(yīng)的演奏特點。最后，教師讓學(xué)生在聆聽民族音樂之后，將自己的所想所感在小組中進(jìn)行互相交流，由此能夠讓學(xué)生抒發(fā)出愛國之情，以此增強對于音樂的情感理解。由此可見，通過小組的形式開展項目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠讓學(xué)生積極參與其中，并且能夠在團(tuán)體的幫助下，深化自身對于音樂的品鑒能力。（三）構(gòu)建音樂教學(xué)情境眾所周知，項目式學(xué)習(xí)是圍繞一個選定的主題，從中創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的真實情境，進(jìn)而在教師一系列問題的引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生通過自主探究學(xué)學(xué)習(xí)的能力尋找出解決問題的方法，由此在過程中收獲相關(guān)的知識技能[4]。因此，在新課標(biāo)發(fā)展的背景下，針對于初中音樂教學(xué)階段開展項目式學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建出與主題相關(guān)的音樂教學(xué)情境，以此能夠為音樂項目式學(xué)習(xí)的開展打下了一定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以借此完善自己的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新式的音樂教學(xué)使得學(xué)生能夠深入體驗音樂學(xué)科的獨特魅力，以此推動自身對于音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣。例如：在八年級上冊的教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第五單元《梨園百花》的內(nèi)容時，教師可以在此教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出與之相關(guān)的教學(xué)情境，繼而使學(xué)生能夠做到全身心地投入音樂教學(xué)的過程。首先，教師為學(xué)生播放一段富有地方特色的視頻片段《天女散花》，結(jié)合地方語言與黃梅戲的音樂特色，從而營造出黃梅戲的情境氛圍。之后，教師在此情境中，對學(xué)生進(jìn)行提問：你能聽出這是哪種戲曲嗎？你能感受到這段音樂的特點有哪些嗎？然后，教師讓學(xué)生在此情境下，開展相關(guān)內(nèi)容的討論，以此在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的積極性。緊接著，教師借此情境，為學(xué)生播放其他戲曲種類的表演片段，讓學(xué)生能夠直觀地體會到中國戲曲的魅力，同時還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于戲曲的濃厚興趣。最后，教師可以讓學(xué)生嘗試對一些戲曲音樂的片段進(jìn)行鑒賞，從而能夠使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到提升。由此可見，項目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在項目任務(wù)所創(chuàng)設(shè)出的音樂情境中，深入體驗到音樂的獨特魅力，從而在一定程度上使學(xué)生能夠以更加積極的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度去聆聽音樂、鑒賞音樂、領(lǐng)悟音樂，進(jìn)而能夠以直接的方式促進(jìn)自己在音樂綜合方面的