統(tǒng)編版語文三年級上冊《語文園地三》教學課件

語文園地三能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。交流平臺交流目標先回顧自己課內(nèi)外讀過的童話，說說自己喜歡童話的原因。然后閱讀教材中3個閱讀伙伴所說的話，看看他們有哪些新發(fā)現(xiàn)。再以本單元學到的課文為例，說說對童話的特點和閱讀童話的好處的認識。積極參與“快樂讀書吧”的分享活動，閱讀更多的童話故事，進一步加深對童話的認識和感受。交流平臺交流指導范例展示歡歡：我從小就喜歡讀童話故事，童話陪伴我成長，讓我擁有知識和快樂，并保持一顆童心。我覺得童話王國特別神奇，在那里所有的動植物都會說話，都像人一樣具有喜怒哀樂，甚至白云、藍天、大地都有生命，我仿佛走進了一個又一個幻想的世界，這是一件多么奇妙的事情啊!樂樂：我也喜歡童話，因為這里充滿了想象，讓我的思維變得更加活躍。是童話借給我一雙想象的翅膀，讓我認識了許多未知的事物。在這里，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也可以為了自己的夢想而不斷奮斗，小小的螞蟻隊長也渾身充滿正能量……在一個個美妙的故事中，我認識社會，理解人生，也明白了很多道理。美美：是啊，你說得很對。童話故事不僅充滿奇思妙想，還能讓我們增長知識，如，《在牛肚子里旅行》這個故事讓我知道了原來牛有四個胃，還讓我學到了關(guān)于牛反芻的知識，特別生動有趣。麗麗：我覺得童話是我的知心朋友。每當我不開心的時候，我就喜歡看童話，讓自己振作起來，然后充滿信心地克服困難，就像“丑小鴨”一樣，經(jīng)歷過苦難，才能有美好的明天。正是這樣的信念給了我無窮的力量，讓我勇敢地面對成長中的挫折和煩惱。識字加油站更加讀一讀，比一比，認一認。伸—申(申請)

界—介(介紹)棕—宗(祖宗)

憶—乙(乙方)招—召(召開)

教—孝(孝順)shēnzōngzhàojièyǐxiàoshào本題中，每組第二個字都是第一個形聲字的聲旁，前后兩個字的讀音相近。讀時注意，“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。這樣的字我們可以運用熟字減偏旁的方法識記，如：伸—亻＝申，界—田＝介，棕—木＝宗，憶—忄＝乙，招—扌＝召，教—攵＝孝?！敖B”字可以用加一加的方法來識記，如：纟＋召＝紹。我們可以通過拓展組詞的方法理解字義，并豐富詞語積累。有興趣的同學可以對照生字表找一找這樣的形聲字，歸類識記。老師來指導詞句段運用讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。口咬叼嚼咽啃吞含叫喚啼吼吵嚷喊啪嘟嗚喃嗡吱嘩

本題三組字都有口字旁，我們可以先一邊讀一邊做動作，體會每組字的特點，試著分類；然后說說其他帶口字旁的字，也嘗試歸類。老師來指導帶有口字旁的字可以分為三類：左邊這組與吃的動作有關(guān)，右邊這組與叫喚的動作有關(guān)，下邊這組與聲音有關(guān)。答案供參考

除了上述分類外，還有表示語氣的帶口字旁的字，如：呢、嗎、啊、呀、哇等。一起來拓展更加學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習作。李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著表示改正表示增補表示刪除老師來指導首先要弄清楚這三種符號都是在什么情況下使用的，觀察后交流。改正符號可以改正錯別字、詞語等；增補符號表示增加添補內(nèi)容；刪除符號表示刪去字、詞、句禾標點等。答案供參考

題中第一句有錯別字，要用表示改正的符號，把“以”改成“己”。第二句的病因是搭配不當，“穿”這個動詞不能和“一頂藍色的帽子”搭配，要用表示增補的符號，加上“戴著”。第三句的病因是歸類不當，“西瓜”不是蔬菜，要用表示刪除的符號刪去“西瓜”。試著改一改

答案解析：(1)“做”是錯別字，用改正符號，把“做”改成“作”。(2)搭配不當，“聽到”這個動詞不能和“優(yōu)美的舞蹈”搭配，要用表示增補的符號，在“歌聲”后加“，看到了”。(3)“五顏六色”與“紅旗”矛盾，用改正符號，把“五顏六色”改成

“鮮艷”，或者把“紅旗”改成“彩旗”。

(1)夜己經(jīng)很深了，他還在寫做業(yè)。(2)聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲優(yōu)美的舞蹈。(3)校園里飄揚著五顏六色的紅旗。鏈接常見的病句類型有：(1)重復累贅。在句子中，所用的詞語意思重復了，顯得啰嗦。如：我趕

緊連忙跑了過去。(“趕緊”和“連忙”的意思重復，應去掉一個。)(2)用詞不當。由于對詞義理解不清，在詞義范圍大小、語義輕重等方面

用得不當，特別是近義詞用錯，就成了病句。如：李東和我熱忱地握

手。(近義詞用錯，應把“熱忱”改為“熱情”。)(3)搭配不當。句子中某些詞語在意義上因為不能相互搭配或者是搭配起

來不合事理，違反了語言的習慣，就成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語使

用不當。如：隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。(“隨地吐痰的人”

與“習慣”搭配不當，應把“隨地吐痰的人”改為“隨地吐痰”。)鏈接(4)次序顛倒。在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，

顛倒了位置，句子的意思發(fā)生變化，就會變成病句。如：那個地區(qū)

棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(這句話中的定語與中心語位置顛倒

了，應改為：那個地區(qū)生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)(5)前后矛盾。在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成語意

不明。如：他是全部死難者中幸存的一個。(“全部死難者”與

“幸存”矛盾。)(6)歸類不當。如：我愛吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。(“黃瓜屬于蔬

菜，不是水果。)鏈接

(7)概念模糊。指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如：

造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明。(“造紙術(shù)”是我國的四大發(fā)明之一。)(8)修辭不當。如：大海藍得像藍墨水一樣。(比喻不當。)(9)褒貶不分。如：我們的李老師像狐貍一樣聰明。(“老師像狐貍”有諷刺

的意味，不合適。)(10)指代不明。指句子中出現(xiàn)多個人或物時，指代不明確，含混不清。如：

劉明和陳亮是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。(應將“他經(jīng)常約他去打球”

改為“劉明經(jīng)常約陳亮去打球”。)鏈接

(11)成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思就不完整不明

確。如：放學了，都向校門口走去。(缺少主語“同學們”。)(12)不合邏輯。句子中某些詞語的概念不清，使用錯誤或表達的意

思不符合事理。如：她向我揮手舉著一把傘。(正確的表述應

該是她舉著一把傘向我揮手。)鏈接

修改病句的原則：(1)病因要查清。(2)修改盡量少。(3)原意必保留。修改病句的方法：一讀二找三改四檢查。一讀，讀通句子，弄清原句的本來意思。本來意思是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本來意思，才可能正確修改。二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據(jù)學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥，經(jīng)過認真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。四檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰當，是否保持了句子的原意。燈不撥不亮，理不辨不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時強弱在于力，萬古勝負在于理。日積月累“燈不撥不亮，理不辯(biàn)不明?！边@句話的意思是：油燈只有經(jīng)常撥燈芯才會亮，道理要經(jīng)常辯一辯才能更清楚明了。“有理走遍天下，無理寸(cùn)步難行?！边@句話的意思是：做任何事情有道理才行得通，不講道理是行不通的?！耙粫r強弱(ruò)在于力，萬古勝負(fù)在于理?！边@句話的意思是：一時的勝負得失可能跟力量的大小有關(guān)，長期的勝負要看誰是有道理的一方。幫你解句意

(1)常言道：“燈不撥不亮，理不辯不明?！苯裉爝@件事到底誰對誰錯，我們現(xiàn)在就來辯論辯論。

(2)“有理走遍天下，無理寸步難行?！蔽覀儫o論做什么事情，都要有理可循。

(3)人不能以一時的力氣來決定強弱，而要以永恒的道理分出勝負，正所謂“一時強弱在于力，萬古勝負在于理”。語境中運用真理越辯越明。天下惟理可服人。造燭求明，讀書求理。有理言自壯，負屈聲必高。理直千人必往，心虧寸步難移。以理服人心服，以力服人身服。牛無力拉橫耙，人無理說橫話。蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。一起來收集語文園地三三年級語文上冊第1課時第2課時新課導入在本單元的學習中，大家讀了許多有趣的童話，你們喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說說自己為什么喜歡童話嗎？童話故事通俗易懂，很有趣。童話里的人物常常有超常的力量，讓人羨慕。童話里發(fā)生的事情都很神奇，吸引人。第1課時童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，且也有喜怒哀樂。這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也有自己的夢想。閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。交流平臺讀了“交流平臺”中三個小伙伴的話，你有什么新發(fā)現(xiàn)？童話里的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。童話的想象都很豐富。童話故事常常能帶給我們啟示。三個小伙伴分別從不同的角度交流了學習童話的收獲。第一個小伙伴總結(jié)了童話的特點，童話中的植物、動物像人一樣能說話、有思想、有感情。第二個小伙伴是從寫法方面交流的，說出童話充滿了豐富的想象。第三個小伙伴是從讀童話故事的收獲來談的，閱讀童話能給我們帶來一些啟示。以本單元學到的課文為例，請你說說童話的特點和閱讀童話的好處。從《在牛肚子里旅行》這篇童話，我知道朋友之間應該互相關(guān)心，互相幫助。我要學習《一塊奶酪》里的螞蟻隊長嚴于律己、以身作則的精神。《那一定會很好》讓我感受到了動植物會說話，擬人的樂趣?！顿u火柴的小女孩》里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，讓我體會到了小女孩饑寒交迫，渴望關(guān)愛。同學們，我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！今后我們一定要多讀童話故事，特別要讀那些優(yōu)秀的童話故事。識字加油站伸—申（申請）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）shēnjièzōnɡyǐzhàoxiào讀了這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。每組的第一個字是形聲字。后一個字是前一個字的聲旁。形聲字＝形旁＋聲旁表示意思表示讀音形聲字兒歌漢字音形義，辨字要仔細，聲旁多表音，形旁多表義，掌握其規(guī)律，識字多容易。申（引申重申）介（中介媒介）紹（紹興）宗（宗旨正宗）乙（甲乙乙肝）召（號召召集）孝（孝敬孝心）對照生字表，你能再舉幾組這樣形式的兩個漢字嗎？擠—齊（整齊）贈—曾（曾經(jīng)）烈—列（排列）案—安（安全）說一說：從生字表里找一找形聲字，并說出其形旁和聲旁分別是什么。你還知道哪些熟字能變成新字嗎？熟字加偏旁也可以變成新字，來舉例說一說吧，看誰說得最多。詞句段運用咬叼嚼咽啃吞含口叫喊嚷吼吵啼喚啪嘩吱嗡嘟嗚嘀你有什么發(fā)現(xiàn)？“口”字造字過程口甲骨文金文小篆楷書口字旁①與吃的動作有關(guān)：咬叼嚼咽啃吞含②與叫喚的動作有關(guān)：叫喊嚷吼吵啼喚③與聲音有關(guān)：啪嘩吱嗡嘟嗚嘀這些字都帶有口字旁，但表示的意義不同。你還知道哪些帶口字旁的字呢？①與吃的動作有關(guān)：吃吐吮吸啄噎噴②與叫喚的動作有關(guān)：嘶鳴吆喝叮嚀③與聲音有關(guān)：叮咚咕嘰喳④與語氣有關(guān)：呢嗎啊呀嘿嘛hè你知道哪些木字旁的字？桿、杖、標、棟、棵、梅、枝……你發(fā)現(xiàn)了什么？木字旁的字一般跟木頭、植物有關(guān)。同學們，在這節(jié)課的學習中，我們不僅一起分享了閱讀童話故事的收獲，還了解了關(guān)于漢字構(gòu)字方面的有趣小知識，知道了口字旁的字有不同的字義。相信在下節(jié)課的學習中，我們還會在語文園地里學到更多有趣的知識。課堂總結(jié)語文園地童話：擬人想象啟示形聲字：形旁表義聲旁表音口字旁：意義不同板書設(shè)計第2課時好文章是改出來的。我們在寫作文的時候出現(xiàn)用字、用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現(xiàn)象都是正常的。我們只要反復地進行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢。新課導入讀一讀下面的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。第1句有錯別字。第2句搭配不當。第3句事物歸類不準確。詞句段運用李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著改正增補刪除“改正”符號，是對句子中有錯別字、詞的改正；“增補”符號，是對句中成分殘缺部分的增補；“刪除”符號，是對多余部分的刪除。用修改符號修改下列病句。冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W。他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌，優(yōu)美的舞蹈。全校師生和語文老師都參加了這次活動。戴跳起你還知道哪些修改符號？認真經(jīng)驗總結(jié)。調(diào)換請你拿出自己的習作草稿，運用修改符號修改自己的習作。燈不撥不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無理寸步難行。一時強弱在于